陸仁炎

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院，廣州 511483）

高職文管類院系社會服務(wù)功能分析
——以番禺職業(yè)技術(shù)學院為例

陸仁炎

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院，廣州 511483）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二十一條明確提出“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)?！比绾胃佑行У脑谕苿痈咝Ｔ诜?wù)社會方面做出成效，是高校教育工作者一個非常值得研究的課題。本文分析當下高等職業(yè)院校服務(wù)社會的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的對策。

高職院校；社會服務(wù)；校企合作

高等職業(yè)教育的特點決定了高職院校具有服務(wù)地方經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的天然職能，當前許多高等職業(yè)類院校就如何進行服務(wù)社會進行了一些探索和實踐，但服務(wù)社會的形式和效果各不相同，筆者以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院工商管理系為例，通過問卷、訪談和查閱檔案資料的方式，分析了高職院校文管類院系服務(wù)社會的現(xiàn)狀和策略。

一、現(xiàn)狀分析

（一）服務(wù)社會的對象較為單一

通過查閱廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院工商管理系近五年的檔案資料，該系服務(wù)社會的主要對象是企業(yè)單位，而服務(wù)政府部門、事業(yè)單位、民間團體主要是通過學生社會實踐的形式進行，服務(wù)次數(shù)相對較少。普通社會民眾由于多方面的原因，也沒有進入高職院校“再培訓(xùn)”的意識。因此高職院校在服務(wù)的對象方面較為單一，主要集中在企業(yè)。

（二）校企合作層次較淺

該系與企業(yè)的合作層次較淺，大都只是停留在組織學生參觀企業(yè)或請企業(yè)人士到學校開講座的層面上，而沒有進行更深層次的合作。截止2012年4月共該系共與37家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，其中曾經(jīng)接受過該系學生參觀的企業(yè)有23家，曾經(jīng)接受過該系學生實習或?qū)嵺`的企業(yè)有8家，曾經(jīng)接受過該系學生就業(yè)的企業(yè)僅有5家，與該系有過訂單式培養(yǎng)的企業(yè)僅有3家，由此可見，校企合作的層次有待提高。

（三）社會影響力小

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，社會對高職教育認可度并不高，長期以來甚至會有一些偏見，認為高職院校比普通本科院校低一個層次，導(dǎo)致與該系簽訂校企合作協(xié)議的這37家企業(yè)中，僅有1家是上市公司，3家是上市公司的分公司或子公司，合作企業(yè)中大多數(shù)都是中小型企業(yè)，這就導(dǎo)致高職院校服務(wù)社會的影響力較小。

（四）機構(gòu)不健全

目前，許多高職院校還沒有建立一個專門從事服務(wù)社會工作的職能機構(gòu)，有關(guān)服務(wù)社會方面的工作一般是由老師兼職來做，有些老師認為這方面的工作學校并不納入他們的工作量，他們做這一方面工作相當于“額外奉獻”，因此，會導(dǎo)致有些老師不并是非常重視這一項工作，甚至應(yīng)付了事。

二、對策探索

（一）建立專門的職能機構(gòu)

校企合作工作越來越被許多高等職業(yè)院校所重視，有必要建立和創(chuàng)新校企合作的有效機制，有專人來負責此項工作，設(shè)立專門的校企合作機構(gòu)，這個機構(gòu)應(yīng)定位為學校的中層管理部門，機構(gòu)名稱可叫作“校企合作處”或“產(chǎn)學合作辦”，這樣設(shè)置的目的是為了更好的協(xié)調(diào)其他中層管理部門或教學單位參與到校企合作工作中來。

（二）開拓多種形式的校企合作

要開拓多領(lǐng)略的校企合作形式，校企合作的形式不能僅僅局限在帶學生參觀企業(yè)之類的淺層次的形式，如開設(shè)各類訂單培養(yǎng)班、定向培養(yǎng)班，邀請一些有一定行業(yè)背景和培訓(xùn)能力的企業(yè)到學校開設(shè)專業(yè)選修課，組織一有定規(guī)模的學生到一些大企業(yè)進行集中式、生產(chǎn)性、“實戰(zhàn)”性的頂崗實習。

（三）深化校企合作辦學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式發(fā)布后，隨著高職教育的不斷發(fā)展，國家越來越注重調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學機制。2011年，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院與廣東華好投資有限公司（華好集團）合作共建二級學院——華好學院，是積極探索高職教育辦學體制、機制的實踐，是校企合作、工學結(jié)合的成果。華好學院的創(chuàng)建和發(fā)展，進一步推動該校的改革和發(fā)展，將在該校探索“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)更多的有利于行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展的技能人才。

（四）及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置

高職院校服務(wù)社會一個重要的標志就是，高職教育要培養(yǎng)出符合社會（企業(yè)）需要的學生。高職教育的靈魂就是面向市場，當今世界，市場情況瞬息萬變，高職教育的專業(yè)設(shè)置只能應(yīng)市場變化而變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大膽撤消一些不合時宜、與社會需要脫節(jié)的專業(yè)，敢于設(shè)置一些新的專業(yè)，如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院的珠寶專業(yè)、玩具專業(yè)。只有按照市場需求培養(yǎng)出符合社會（企業(yè)）需要的人才，才能更好的服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

（五）深度參與企業(yè)生產(chǎn)和管理

高職院校服務(wù)社會另一個重要的途徑就是利用教師這一塊資源。高職院校的教師具有較為完善的專業(yè)理論體系，但又缺乏一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。專業(yè)教師到企業(yè)參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，會產(chǎn)生對企業(yè)、學校、老師和學生四贏的局面。珠江三角洲有很多中小型企業(yè)的老板文化程度較低，在企業(yè)的起步階段，憑著自己的勤勞與努力，往往能夠抓住一些機遇，得到創(chuàng)業(yè)的第一桶金。但是，隨著這些中小型企業(yè)不斷發(fā)展壯大，在這過程中，往往會碰到一些發(fā)展的瓶頸，這些文化程度相對較低的老板有時會感到力不從心，這時，高職院校如果能夠派出一些專業(yè)教師進駐企業(yè)，對企業(yè)經(jīng)營管理中遇到的問題進行把脈問診，幫助這些企業(yè)解決發(fā)展過程中的難題，實實在在地參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和決策中。如：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院工商管理系在2011年上半年派工商企業(yè)管理專業(yè)教師到廣東華好投資有限公司（華好集團），按照該企業(yè)員工同樣的作息時間上班，深度參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。

（六）面向社會開展非學歷教育培訓(xùn)，成為社會供繼續(xù)教育服務(wù)基地

目前，高職院校仍把學校的主要資源和精力投放在全日制學歷教育上，而對非學歷教育培訓(xùn)的投入相對甚少。社會在職人員再培訓(xùn)工作主要由所在單位或培訓(xùn)機構(gòu)完成，高職院校沒有很好的重視這一領(lǐng)域。高職院校本身不乏一批理論水平高、專業(yè)技術(shù)好、業(yè)務(wù)能力強、知識結(jié)構(gòu)全的“雙師型”師資對伍，他們既有企業(yè)工作經(jīng)驗，又懂得教育的客觀規(guī)律和教學的方式方法。因此，高職院校有能力能面向社會開展各類非學歷教育培訓(xùn)，服務(wù)社會。開展非學歷教育培訓(xùn)，是學校對師資資源的優(yōu)化配置，一方面為學校帶來各類收益，另一方面也是高職院校對社會的回饋，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，無論是對學校來說，還是對社會而言，都是一種雙贏局面。如：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院工商管理系的教師曾多次對珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)進行員工培訓(xùn)，培訓(xùn)效果良好。

（七）探索產(chǎn)學結(jié)合、校企一體的模式

校企一體是指高等院校不僅要有教書育人的校區(qū)及其配套的師資和軟硬件設(shè)施，同時也要有自己的校辦企業(yè)。校辦企業(yè)獨立運營且與學校專業(yè)設(shè)置相匹配，學校教師和學生可以作為企業(yè)的員工參與管理。校辦企業(yè)為教師提供科研場所，為學生提供實習、實踐機會，為學校提供經(jīng)濟效益的同時，也是在服務(wù)社會，校辦企業(yè)為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，為社會經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。目前，一些高校的校辦企業(yè)已經(jīng)將服務(wù)社會的口號變?yōu)楝F(xiàn)實，如北大方正、清華同方、清華紫光、東軟股份等一批著名高科技企業(yè)都是校辦企業(yè)的典型。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院工商管理系正在籌建創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園和產(chǎn)學研中心，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園約2200平方米，能同時滿足500人實訓(xùn)，含跳蚤市場實訓(xùn)、倉儲配送中心實訓(xùn)、網(wǎng)上開店實訓(xùn)、經(jīng)營管理模擬實訓(xùn)、格仔屋實訓(xùn)、連鎖經(jīng)營實訓(xùn)、培訓(xùn)室、展廳等，將成為學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，孵化出一批中小企業(yè)。產(chǎn)學研中心將建設(shè)成與校內(nèi)實訓(xùn)基地相結(jié)合，能讓學生向社會、面向校外市場開展創(chuàng)業(yè)及管理的實訓(xùn)基地，同時也使之成為工商系的一個對外的窗口，承擔為企業(yè)和社會提供技術(shù)、咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。

（八）學生社會實踐服務(wù)

高職院校服務(wù)社會的主體除了專業(yè)教師之外，學生也是一個不可忽視的重要群體，2010年的上海世博會和廣州亞運會，數(shù)以萬計的志愿者中絕大都數(shù)是大學生，他們?yōu)橹卮蠡顒踊蛑匾愂卤ｑ{護航，上海世博會和廣州亞運會的成功舉辦有他們精彩的一筆。作為高職院校的學生，服務(wù)社會的一個重要途徑就是去各類企事業(yè)單位參加實踐活動，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院每年都會組織學生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，學生利用這個機會走進農(nóng)村、走進企業(yè)、走進社區(qū)，用所學的專業(yè)知識和青春才智奉獻社會、服務(wù)群眾。

[1]教育部.教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].2011-8-30

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29

[3]周世青.高職院校社會服務(wù)功能的現(xiàn)狀及思考[J].高教論壇,2009,(12).

[4]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會服務(wù)的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版）,2008(6).

A Study of Current Situation and Strategies for the Social Service by Arts and Management Science Department in Vocational College——A Case Study of the Cooperation between School and Enterprise of Business Management Department in Guangzhou Panyu Polytechnic

LURen-yan
（Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou 511483 Guangdong）

As Article 21 ofthe National Medium-and Long-TermPlan for Education Reformand Development(2010-2020)says"universities shall keep it in mind to provide an all-around service to society",but how to effectively offer these services has become a meaty subject for current higher education staff.Therefore,this thesis aims to propose some strategies for improving social service by vocational college based on an analysis of its current situation and problems.

vocational college;social service;cooperation between school and enterprise

G41

A

1671-5004（2012） 03-0147-03

2012-6-4

本成果系廣州市教育科學規(guī)劃課題“提高地方高職院校社會服務(wù)功能策略研究”的研究成(課題編號：09A136)

陸仁炎(1984- )，男，江蘇興化人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院工商管理系，主要研究方向：大學生思想政治教育、高職教育。