黃華君

（浙江省紹興縣越崎中學(xué)，浙江 紹興 312050）

從體育高考變化分析高中體育教學(xué)

黃華君

（浙江省紹興縣越崎中學(xué)，浙江 紹興 312050）

隨著“健康”意識的不斷加強(qiáng)，人民生活水平的不斷提高，學(xué)生身體素質(zhì)的下降趨勢不斷，運(yùn)動(dòng)健身已經(jīng)深入人心。我們應(yīng)該如何抓住高中這一人生發(fā)展的重要階段，筆者試著從浙江省體育高考的變化來探究一番。

1 體育高考現(xiàn)狀

1.1 體育高考的生源

體育高考是大學(xué)招收、培養(yǎng)體育人才的重要途徑。近十幾年來的體育高考的生源主要有：（1）到高三學(xué)期，看學(xué)生文化科成績很難考入大學(xué)，體育素質(zhì)一般就匆匆忙忙選擇體育高考的；（2） 校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，體育素質(zhì)較好繼續(xù)選擇體育這條路，但文化科成績又不好；（3）本著對體育的愛好，喜愛相關(guān)體育職業(yè)，文化科成績較好，體育素質(zhì)一般也選擇體育高考；（4）體育與文化科成績均不好，想在體育這方面碰運(yùn)氣，選擇體育高考這條路；（5）體育與文化科成績均良好，想在體育這方面有一番作為等。近幾年來體育生源的來源雖然大致保持不變，但是在生源的選擇方面學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、身體素質(zhì)優(yōu)異、思想道德良好、心理素質(zhì)過硬等個(gè)方面都過硬的雙優(yōu)生、多優(yōu)生的比率越來越高。

1.2 體育高考制度的改變

1.2.1 從體育高考的項(xiàng)目上看，浙江省1999年至今的體育高考項(xiàng)目為100m、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800m，取消了原有的分值為40分專項(xiàng)項(xiàng)目，而各項(xiàng)目的分值從15分增加到25分。這一制度的改變降低了體育高考的難度，擴(kuò)大了體育高考的生源面。

1.2.2 從錄取分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法上看，錄取成績按綜合分值750分折算，計(jì)算方法從綜合分=文化分?jǐn)?shù)/5+體育術(shù)課成績，到綜合分=文化分?jǐn)?shù)/7.5+體育術(shù)課成績，到現(xiàn)在實(shí)行的綜合分=（文化分?jǐn)?shù)×7.5+體育術(shù)課成績）/2。錄取分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的改變提高了體育成績的比重，體現(xiàn)了對體育成績的重視，又將綜合分的差距從微觀化推向宏觀化，有利于將考生的差距明顯化，拉大考生間的差距，以便于更好地錄取。

1.2.3 從錄取分?jǐn)?shù)線的劃分看，原來只劃分體育高考錄取最低分?jǐn)?shù)線，從2005年開始實(shí)行單獨(dú)劃定重點(diǎn)院校和一般本科院校錄取最低分?jǐn)?shù)線，上線的考生按志愿以綜合分（術(shù)科成績與文化課成績的折合分）從高分到低分投檔，其他批次錄取按志愿以綜合分從高分到低分投檔。

1.2.4 體育高考取消了對身高、視力的明文限定，進(jìn)一步擴(kuò)大了招生面，吸引更多的考生選擇體育高考。

1.3 對體育特長生的優(yōu)惠政策

體育高考對體育特長生（國家二級及以上的運(yùn)動(dòng)員），還有特招（有文化成績的最低分）降低文化課成績（體育高考生除外）。還有某些大學(xué)的單招單考政策。

1.4 體育高考最低分的劃定

1.4.1 近幾年的體育術(shù)課最低分基本保持在65～70分之間，對考生來說通過努力基本都能達(dá)到，但文化課壓力較大。

1.4.2 從近幾年的體育文化成績的最低分與本科的最低分比較看（表1），體育高考的文化課成績與大文大理本科分?jǐn)?shù)線的差距從100分左右到50分左右的變化，文化課成績在逐步提高，說明報(bào)考體育高考的學(xué)生的文化素質(zhì)的提高，反映了社會(huì)對體育健身的觀念變化，體現(xiàn)了社會(huì)對體育人才的要求在不斷的提高。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié) 論

2.1.1 高校擴(kuò)大招生反映了社會(huì)需要一定數(shù)量的體育人才，說明社會(huì)體育的發(fā)展需要體育人才的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)，以促進(jìn)全民健身意識的提高。

2.1.2 生源面的擴(kuò)大，生源質(zhì)量的提高反映了體育產(chǎn)業(yè)越來越被民眾所接受，體育人才的社會(huì)地位在逐日提高，說明全民健身意識的提高。

2.1.3 體育高考錄取手段的詳細(xì)化、層次化，反映社會(huì)需要體育人才的多樣性、智能性，說明社會(huì)對高素質(zhì)體育人才的需求。

表1 近幾年的體育文化成績的最低分與本科的最低分

2.1.4 對高水平運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)惠政策反映了社會(huì)對專業(yè)人才的需要、需求，說明運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能在運(yùn)動(dòng)健身過程中的重要意義。

2.2 建 議

2.2.1 加強(qiáng)意識教學(xué) 在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生健康意識，健身意識的培養(yǎng)，樹立健康的、正確的健身觀——運(yùn)動(dòng)健身。使運(yùn)動(dòng)健身上升到學(xué)生“第一需求”的層面，養(yǎng)成每日健身的習(xí)慣。

2.2.2 加強(qiáng)技術(shù)教學(xué) 在教學(xué)過程中應(yīng)落實(shí)“體藝2+1”，注意技術(shù)、技能教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所能，讓學(xué)生體念運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自我健身打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立“終身體育”的理念。

2.2.3 突出“個(gè)體教學(xué)” 在基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，突出學(xué)生的“個(gè)體”培養(yǎng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，使學(xué)生學(xué)有所長，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值。

2.2.4 注重體育文化教學(xué) 體育是一種文化，每個(gè)項(xiàng)目都有其內(nèi)涵所在，我們在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的同時(shí)要注重項(xiàng)目文化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從心底喜愛這一項(xiàng)目，進(jìn)而是學(xué)生自覺有效地參與運(yùn)動(dòng)。

2.2.5 重視運(yùn)動(dòng)安全教學(xué) 健身是建立在安全的基礎(chǔ)上的，在課堂教學(xué)過程中要重視運(yùn)動(dòng)安全教學(xué)，如場地安全，裝備安全，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)損傷的處理過程、注意事項(xiàng)、掌握簡單處理損傷的方法。

2.2.6 要求全面教學(xué) 從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，注重思想道德、心理素質(zhì)的教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1] 朱萬銀.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

G807.2

A

1674-151X（2012）07-130-02

投稿日期：2012-04-25

黃華君，中教一級。研究方向：體育教學(xué)。