摘要：文章討論了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生和老師雙方面的原因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂積極性比較差。并據(jù)此提出了從改變教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生興趣兩個(gè)方面出發(fā)來(lái)提高學(xué)生課堂積極性。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語(yǔ)；課堂積極性

一、 必要性

2005年6月，國(guó)家教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行了改革，改革后的題型更加注重考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這次改革也帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討。很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)只是一門(mén)公共課，只要考試通過(guò)就可以了無(wú)足輕重。所以很多學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，不配合老師的提問(wèn)也不愿意主動(dòng)爭(zhēng)取練習(xí)的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)較差的學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣和膽怯心理，他們?cè)谡n堂上消極被動(dòng)。還有就是傳統(tǒng)教學(xué)觀念和外語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂以教師為中心，以講為主，造成了學(xué)生感到乏味無(wú)趣而不愿參與課堂。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、譯的能力，而口語(yǔ)一直是外語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足口語(yǔ)教學(xué)的要求。學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境和足夠而合適的聽(tīng)力和口語(yǔ)材料。因此聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力不理想就是缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練和交際實(shí)踐。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在口語(yǔ)中常出現(xiàn)的問(wèn)題大致有這幾類(lèi)：?jiǎn)柎疬^(guò)于簡(jiǎn)短且空洞無(wú)物；談?wù)摬皇煜さ脑掝}；遇生詞卡殼；背誦答案；時(shí)態(tài)混亂、代詞不分；過(guò)分擔(dān)心語(yǔ)法和發(fā)音而影響交際；把口語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)競(jìng)賽。這些問(wèn)題影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

二、 實(shí)施方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法

不再繼續(xù)以老師為課堂主角，而是以學(xué)生為中心。一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。首先師生關(guān)系重新定位，不能要求學(xué)生絕對(duì)服從老師，老師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛(ài)的。師生應(yīng)該相互交流、合作。教師上課應(yīng)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)學(xué)生充發(fā)揮已具有的語(yǔ)言能力，積極參加言語(yǔ)活動(dòng)。以大班精讀課為例：我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，比如，課前演講、課內(nèi)討論，講解名人軼事等，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)。如對(duì)話、小組討論、課堂辯論及演講等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免學(xué)生疲倦，又可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，教師要積極利用一切可用的語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深理解，完成知識(shí)的掌握。還要積極營(yíng)造應(yīng)用環(huán)境，安排固定的活動(dòng)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、戲劇表演、等豐富的課堂活動(dòng)，讓在學(xué)生實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

情感因素比智力因素更為重要大。學(xué)生的智力因素決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決困難的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性以及解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)。教師應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使其產(chǎn)生濃厚興趣。教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如利用直觀教具和多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛。二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，特別后進(jìn)生的任何進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。不要給學(xué)生使學(xué)生施加壓力，要使他們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)。

雖然大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于工具性動(dòng)機(jī)，即為應(yīng)試和實(shí)用，但他們中出于融合性動(dòng)機(jī)的也大有人在。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化的好奇心和求知欲使他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程投注了很大的熱情。教師可以好好把握學(xué)生的這種動(dòng)機(jī)和熱情。并且教師也應(yīng)該善加利用任務(wù)型動(dòng)機(jī)和結(jié)果型動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上盡情表現(xiàn)自己讓他們感覺(jué)到每個(gè)人都有別人所不及的才能，學(xué)習(xí)和努力帶來(lái)的成就感會(huì)讓他們的動(dòng)機(jī)持久，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。這兩種動(dòng)機(jī)和融合性動(dòng)機(jī)如果能夠結(jié)合起來(lái)一定會(huì)把學(xué)生的潛力都激發(fā)出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)很重要的課程，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)亟待解決的課題，課堂是老師和學(xué)生雙方面的，要想取得良好的教學(xué)效果，必須要有雙方的積極參與。實(shí)踐證明，以教師為主的方式是有缺陷的，因此在新的教學(xué)環(huán)境下，一定要把學(xué)生的因素考慮進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衣春玲.如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].高教視窗，2008（9）.

[2]倪莎.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)科教學(xué)，2008（8）.

[3]戴曼純.情感因素及其界定[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2000（11）.

（作者簡(jiǎn)介：秦艷榮，渭南師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師。）