李寶富 史幼驄

北京工業(yè)大學(xué) 100124

圖書(shū)館青年讀者的閱讀狀況問(wèn)卷分析

李寶富 史幼驄

北京工業(yè)大學(xué) 100124

當(dāng)代大學(xué)生有著許多閱讀需求，通過(guò)對(duì)圖書(shū)館大學(xué)生讀者調(diào)查問(wèn)卷分析，量化得知大學(xué)生讀者的閱讀愛(ài)好、閱讀選擇與投入等閱讀狀況。為改進(jìn)圖書(shū)館工作，加強(qiáng)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)及服務(wù)，提高讀者服務(wù)與引導(dǎo)等工作提出了建議和意見(jiàn)。

大學(xué)生讀者；調(diào)查分析；閱讀能力；讀者服務(wù)

本次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)采取隨機(jī)取卷答題的方式，于2011年3月1日至3月31日止，歷時(shí)一個(gè)月，共發(fā)放問(wèn)卷532份，收回問(wèn)卷532份，問(wèn)卷全部有效，有效問(wèn)卷比例為100%。本文根據(jù)此次問(wèn)卷獲取的數(shù)據(jù)，量化分析了大學(xué)生讀者反映出來(lái)的閱讀狀況，在思考建設(shè)研究型大學(xué)圖書(shū)館過(guò)程中提出了具有針對(duì)性、普遍性和建設(shè)性的工作意見(jiàn)。

1 應(yīng)答讀者基本情況

隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)共有532名大學(xué)生參加，其中男生258名，所占比例為48.5 %,女生為274名，比例為51.5 %。在統(tǒng)計(jì)樣本中本科生為71.6% ,研究生為28.4%。其中本科一年級(jí)47名、二年級(jí)55名、三年級(jí)179名、四年級(jí)100名。碩士研究生144名、博士研究生7名。

從樣本分布可以看出，本次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)比較集中在本科高年級(jí)和碩士研究生層面上，所占比例為79.5%。說(shuō)明這兩部分大學(xué)生正是目前圖書(shū)館讀者的主要群體，本科生經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)討索中，同時(shí)經(jīng)過(guò)數(shù)年的大學(xué)學(xué)習(xí)磨煉已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入有計(jì)劃的主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，碩士研究生的學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就有理論和研究相結(jié)合的特點(diǎn)，同樣要大量閱讀參考書(shū)籍和查詢(xún)相關(guān)的研究資料。

從樣本分布也可得知，我們所依據(jù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及分析的結(jié)論，主要是反映了本科高年級(jí)和碩士研究生的閱讀狀況和閱讀傾向，對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)、資源獲取便利服務(wù)、環(huán)境和設(shè)施建設(shè)等方面有著較明顯的部分群體意見(jiàn)特征，這對(duì)于指導(dǎo)我們加強(qiáng)圖書(shū)館工作的針對(duì)性很有力，而對(duì)于加強(qiáng)圖書(shū)館工作的全面性有一定偏差，所得出的分析結(jié)果就整體加強(qiáng)來(lái)講，需要一定的判斷糾正及數(shù)據(jù)修正。

2 數(shù)據(jù)與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了五個(gè)部分多個(gè)問(wèn)答題，每個(gè)問(wèn)答題有4到10個(gè)選項(xiàng)不等，而每個(gè)問(wèn)答題可作多項(xiàng)選擇，主要為獲取大學(xué)生讀者的選擇強(qiáng)度與頻度，以百分?jǐn)?shù)的形式反映數(shù)量結(jié)果。問(wèn)卷的五個(gè)部分包括大學(xué)生閱讀判斷，閱讀選擇、網(wǎng)絡(luò)閱讀、閱讀愛(ài)好、閱讀消費(fèi)等內(nèi)容。

2.1 關(guān)于閱讀判斷

閱讀判斷是閱讀的基本問(wèn)題，決定著為什么閱讀與閱讀什么。本次問(wèn)卷就此問(wèn)題從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了選項(xiàng)，在閱讀目的方面可以看出有60.0%的讀者首選閱讀是為了提高知識(shí)素養(yǎng)，45.7% 讀者是為了增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另有三分之一的讀者是為擴(kuò)大視野、迎接考試與排減壓力和休閑娛樂(lè)等。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的閱讀判斷是應(yīng)予肯定的，年輕讀者將閱讀學(xué)習(xí)與提高知識(shí)能力和學(xué)業(yè)發(fā)展緊緊相連，與心理成熟和順利成長(zhǎng)緊密相關(guān)是一種可取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)閱讀的確定，66.4% 讀者依據(jù)的是可讀性強(qiáng)，36.1%借助于親朋好友的推薦，還有部分同學(xué)選取的原則是同類(lèi)書(shū)中優(yōu)異者或出名作者的作品，各約占四分之一左右。這些選擇比例可以充分說(shuō)明學(xué)生讀者已具有較強(qiáng)的判斷能力與價(jià)值理念，已可以駕馭閱讀的航船前行。見(jiàn)表1。

表1

表2

表3

表4

表5

2.2 關(guān)于閱讀選擇

從閱讀選擇和書(shū)刊來(lái)源統(tǒng)計(jì)可以看出，大學(xué)生對(duì)教材教輔圖書(shū)和暢銷(xiāo)讀物視為閱讀首選，比例都在40.0%以上，這非常符合在學(xué)期間的青年人特點(diǎn)，既要提高學(xué)業(yè)又要豐富人生，當(dāng)是在正確閱讀理念指導(dǎo)下的必然選擇。當(dāng)然我們羅列的其他選項(xiàng)也都有相當(dāng)比例的認(rèn)同，比如文學(xué)名著和歷史人物讀品的選定等都在三分之一左右。

另外，大學(xué)生書(shū)刊來(lái)源主要是從圖書(shū)館借閱的，占三分之二強(qiáng)，還有相當(dāng)部分是自己購(gòu)買(mǎi)或網(wǎng)上下載得到的，也占到了三分之一強(qiáng)，可見(jiàn)這三方面途徑形成了同學(xué)們獲得書(shū)刊的主要來(lái)源，而圖書(shū)館書(shū)刊仍是同學(xué)們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要保障。見(jiàn)表2。

2.3 關(guān)于閱讀愛(ài)好

從閱讀愛(ài)好可以得出大學(xué)生讀者的閱讀特點(diǎn):讀書(shū)貴在理解，知識(shí)需要整合。在閱讀習(xí)慣中我們看出，有四分之一強(qiáng)的同學(xué)可以做讀書(shū)摘抄筆記，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)做些標(biāo)記，以增強(qiáng)記憶理解，留下心得體會(huì)。更可喜的是有百分之十左右的同學(xué)已習(xí)慣于寫(xiě)讀后感或隨筆，以求獲得更多的閱讀收獲，形成思考理念和知識(shí)條理。當(dāng)然，從統(tǒng)計(jì)中也可知道，還有三分之一強(qiáng)的同學(xué)不愛(ài)記筆記，不太注重積累思想火花，可能存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)與學(xué)習(xí)不勤的狀況。

與做學(xué)習(xí)筆記同等重要的是學(xué)習(xí)交流。值得稱(chēng)贊的是，目前大學(xué)生讀者中有近三分之二的同學(xué)，可以做到或已習(xí)慣于與同學(xué)進(jìn)行閱讀交流討論，還有一小部分同學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)研討。這使我們非常欣慰，因?yàn)榻涣餮杏懯欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)與熱烈的闡述和思辨，將會(huì)把認(rèn)知理解和邏輯思維引向新的高度。要鼓勵(lì)同學(xué)們保持之發(fā)展之。見(jiàn)表3。

2.4 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上信息含量突飛猛進(jìn)，網(wǎng)上交流形式也各顯千秋，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生不能從網(wǎng)上獲取信息與表達(dá)觀點(diǎn)是不可想象的。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可知，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀電子資源的同學(xué)已達(dá)半數(shù)以上，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲知專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)事政治、文學(xué)作品、雜文評(píng)論，參與博客、微博活動(dòng)表達(dá)思想意志，使之成為一種新的學(xué)習(xí)交流方式，這對(duì)圖書(shū)館電子資源建設(shè)提出了更高更急迫的要求希望。當(dāng)然，仍有三分之二的同學(xué)是通過(guò)紙質(zhì)知識(shí)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)的，成為當(dāng)前大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要形式，因而構(gòu)架豐富完整新版的紙質(zhì)圖書(shū)體系，滿(mǎn)足同學(xué)的紙本讀書(shū)需要，仍是我們目前的工作重點(diǎn)之一。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可知道，大學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化有著鮮明判斷。雖有相當(dāng)比例的同學(xué)收看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作品，但有45.6% 認(rèn)為其整體品位不高或有待提高水準(zhǔn)，更有32.5%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)不感興趣，16.5%同學(xué)還不習(xí)慣于網(wǎng)上看書(shū)形式，似乎有著進(jìn)一步培訓(xùn)引導(dǎo)的必要。見(jiàn)表4。

2.5 關(guān)于閱讀消費(fèi)

從此統(tǒng)計(jì)表中的閱讀時(shí)間消費(fèi)數(shù)據(jù)分布可以看出，其前三項(xiàng)的總合為73.8 % ，其中58.6 % 的同學(xué)每天用于1～3小時(shí)看書(shū)學(xué)習(xí)，而用于3小時(shí)左右看書(shū)學(xué)習(xí)的同學(xué)有29.3 %（近三分之一），這說(shuō)明，大學(xué)生讀者的讀書(shū)學(xué)習(xí)狀況應(yīng)予基本肯定，多數(shù)同學(xué)能夠把握住自己的時(shí)間分配，重視學(xué)習(xí)、重視閱讀，力求掌握更多的知識(shí)財(cái)富。見(jiàn)表5。

從購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的傾向和每月花費(fèi)統(tǒng)計(jì)可知，大學(xué)生讀者購(gòu)書(shū)首選仍是學(xué)習(xí)類(lèi)及小說(shuō)散文類(lèi)書(shū)籍，用以充實(shí)知識(shí)和收藏的需要。還有相當(dāng)比例讀者選擇購(gòu)買(mǎi)勵(lì)志和學(xué)術(shù)方面的書(shū)籍，從思想與專(zhuān)業(yè)方面提升自我。在財(cái)力有限的情況下，讀者每月購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊花費(fèi)在100元以下的占86.7 %，超過(guò)100元以上的同學(xué)占11.3 %，另有極小部分同學(xué)月支付在150元以上。這些統(tǒng)計(jì)比例分布說(shuō)明，大學(xué)生群體有著較強(qiáng)烈的購(gòu)書(shū)讀書(shū)愿望，可謂是:雖囊中羞澀，卻不改學(xué)生本分，愿盡所有，享受閱讀最?lèi)?ài)。

3 服務(wù)閱讀與閱讀引導(dǎo)

由上述分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析，使我們對(duì)大學(xué)生讀者閱讀狀況（特別是高年級(jí)與讀研同學(xué)）有了較為清晰的了解和整體把握，對(duì)其閱讀判斷、閱讀選擇、閱讀習(xí)慣等方面有了量化概念，有利于進(jìn)一步開(kāi)展提升讀者閱讀認(rèn)知，強(qiáng)化閱讀服務(wù)的工作思考。

3.1 服務(wù)閱讀

從總體來(lái)看，可以對(duì)當(dāng)前大學(xué)生讀者的閱讀行為予以肯定，其閱讀能力、層次、廣度有著較好基礎(chǔ)。從閱讀能力來(lái)看，大學(xué)生讀者有著明確的閱讀目的和選擇標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于為什么閱讀及怎樣閱讀有著正確的認(rèn)知與判斷。從閱讀層次來(lái)看，大學(xué)生讀者對(duì)書(shū)籍的選擇有較高的選擇層次和欣賞角度，其閱讀選擇的主體是專(zhuān)業(yè)知識(shí)書(shū)籍和有利于身心健康的人文及文學(xué)書(shū)籍。從閱讀廣度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，古今中外、理綜文概、軍事文藝等都是同學(xué)們感興趣的涉獵內(nèi)容。可以說(shuō)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生讀者求知成才成就自我的有效途徑，成為修身養(yǎng)性、陶冶情操的生活方式。因此，高校圖書(shū)館要進(jìn)一步倡導(dǎo)讀書(shū)，營(yíng)造越來(lái)越濃厚的讀書(shū)氛圍，宣傳“以讀書(shū)為榮、以讀書(shū)為樂(lè)”的閱讀觀念，鼓勵(lì)持之以恒、堅(jiān)持不懈的閱讀意志。通過(guò)對(duì)讀者閱讀規(guī)律和服務(wù)讀者工作規(guī)律的研究，幫助同學(xué)制定合理的讀書(shū)計(jì)劃，形成正確的讀書(shū)方法，掌握有效的閱讀信息查詢(xún)技術(shù)，成為可以駕馭閱讀、享受閱讀與成就閱讀的青年讀者。

同時(shí)，圖書(shū)館要進(jìn)一步合理配置和協(xié)調(diào)各類(lèi)文獻(xiàn)資源，加速信息資源建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)理念與服務(wù)技術(shù)，為師生提供良好的書(shū)刊資源以及知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，成為學(xué)校高質(zhì)量文獻(xiàn)信息服務(wù)中心、高水平信息咨詢(xún)中心，成為學(xué)校高質(zhì)量服務(wù)育人的最佳場(chǎng)所。

加速信息資源建設(shè)，首先要考慮到學(xué)生對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)的閱讀習(xí)慣，保證紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的采購(gòu)和供給，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)用書(shū)的質(zhì)和量，使同學(xué)有更加寬泛的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源，借閱到更多更新的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍刊物及參考資料。在有條件的情況下，要加大購(gòu)進(jìn)外文原版教材書(shū)刊數(shù)量，為同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)且高端的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源，創(chuàng)造有利于同學(xué)成長(zhǎng)的綜合學(xué)習(xí)條件。

其次要積極構(gòu)建數(shù)字化信息文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)復(fù)合圖書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)進(jìn)程。當(dāng)前高校圖書(shū)館數(shù)字化信息資源已具相當(dāng)規(guī)模，電子資源的整合、集成、共享已成為信息資源建設(shè)的重點(diǎn)，多種信息服務(wù)逐步貼近讀者需求，成為讀者獲取信息和知識(shí)的重要途徑。圖書(shū)館要在購(gòu)買(mǎi)高質(zhì)量電子信息資源的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)自建信息資源建設(shè)例如數(shù)字化論文、課件，數(shù)字化視頻音頻、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)題信息庫(kù)、動(dòng)態(tài)資源等，使之成為圖書(shū)館新的資源服務(wù)特色。

3.2 閱讀引導(dǎo)

閱讀是一種知識(shí)選擇，閱讀是一種智慧活動(dòng)，閱讀也是一項(xiàng)意志培養(yǎng)。從上述問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的初步分析已知，圖書(shū)館要在具備深厚文獻(xiàn)信息資源基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開(kāi)展閱讀引導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步深化閱讀服務(wù)，提高閱讀質(zhì)量，在提升讀者的思維、心理、價(jià)值理念等閱讀素養(yǎng)方面，取得深度服務(wù)的研究與實(shí)踐成果。

以設(shè)問(wèn)引申閱讀——思維引導(dǎo)。大學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)教育，是一項(xiàng)高端知識(shí)積累和能力培養(yǎng)，也是一種思維鍛煉與思維拓展。許多成功大師對(duì)此都有精辟的論述，愛(ài)因斯坦就講過(guò):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考”。他還認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步”。美國(guó)科學(xué)家富蘭克林則認(rèn)為“讀書(shū)是易事，思考是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處”。曾任清華大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)的朱自清先生在論述青年人讀書(shū)風(fēng)氣時(shí)講到:“讀書(shū)學(xué)習(xí)，一是自己有心得，有主張。二是要融會(huì)貫通”。從名家箴言可見(jiàn)，讀書(shū)學(xué)習(xí)固然重要，但是在思考中學(xué)習(xí)，在設(shè)問(wèn)中學(xué)習(xí)，在想象中學(xué)習(xí)則是非常重要的學(xué)習(xí)原則，也是事半功倍的學(xué)習(xí)技巧。

有關(guān)學(xué)習(xí)與思維理論的闡述是非常之多的，一般認(rèn)為:思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)事物的心理過(guò)程，是對(duì)客觀事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)及事物的新特征和新關(guān)系，人們用它學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題、辨別真假，以至探索新知、創(chuàng)造未來(lái)。思維活動(dòng)常常是由一些問(wèn)題情境引起，并力求通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的改組和建構(gòu)解決之。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)造一種促發(fā)思維的設(shè)問(wèn)環(huán)境，增設(shè)具有啟發(fā)讀者深度思考，以探究知識(shí)現(xiàn)象發(fā)生規(guī)律的圖像、雕塑、名言哲語(yǔ)，舉辦有利于讀者增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的講座研討等活動(dòng)，使圖書(shū)館成為大學(xué)生伴隨閱讀培養(yǎng)科學(xué)思維的重要場(chǎng)所。

以興趣激發(fā)閱讀——心理引導(dǎo)。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)選擇和閱讀認(rèn)可。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一知識(shí)有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧曾經(jīng)講過(guò):“成功的真正秘訣是興趣”。英國(guó)大師培根也講過(guò):“知識(shí)是種子，而好奇則是知識(shí)的萌芽”?？芍d趣可以改善學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣也可以改善學(xué)習(xí)結(jié)果，從而導(dǎo)致在質(zhì)與量上更優(yōu)越的學(xué)習(xí)行為。

讀者的學(xué)習(xí)興趣是促使其形成特有閱讀目的與閱讀選擇的內(nèi)在原因，是一種心理活動(dòng)在閱讀行為中的表現(xiàn)。激發(fā)讀者的閱讀行為就要從激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣入手，圖書(shū)館要遵循讀者的心理活動(dòng)規(guī)律，研究讀者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的原因、過(guò)程和特點(diǎn)，利用閱讀環(huán)境、閱讀介紹、閱讀講座，加強(qiáng)閱讀的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。刺激與誘發(fā)、獎(jiǎng)勵(lì)與引導(dǎo)讀者的興趣點(diǎn)，產(chǎn)生良好的閱讀動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生持久地閱讀需求與閱讀意志，使圖書(shū)館學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效能，使大學(xué)生的閱讀成為學(xué)習(xí)生活的重要組成。

比如舉辦有獎(jiǎng)“書(shū)評(píng)”征文活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生讀者的閱讀興趣富有效果。其圖書(shū)來(lái)源限定為圖書(shū)館館藏圖書(shū)，引導(dǎo)與推薦相關(guān)的參考主題（諸如親情、我眼中的歷史偉人、道德觀、對(duì)幸福的理解、感恩、怎么看待寬容、愛(ài)與自由、誠(chéng)信等等）。對(duì)優(yōu)秀征文作品給予物質(zhì)和精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)。剛?cè)雽W(xué)的新生讀者不了解圖書(shū)館的分類(lèi)排架，找不到所需的書(shū)籍，會(huì)大大影響閱讀興趣，圖書(shū)館可對(duì)新生開(kāi)設(shè)館藏特點(diǎn)介紹，圖書(shū)館主頁(yè)查詢(xún)，設(shè)置“借閱區(qū)引導(dǎo)線”等方式提供引導(dǎo)服務(wù)。

以責(zé)任推動(dòng)閱讀——價(jià)值引導(dǎo)。至此，我們還有一個(gè)閱讀引導(dǎo)問(wèn)題需要探討，這就是價(jià)值引導(dǎo)工作。由于學(xué)習(xí)和思考有著強(qiáng)烈的目標(biāo)追求，對(duì)知識(shí)的選擇有著鮮明的取舍原則，其中的價(jià)值定位起著決定性作用。我們這里所講的價(jià)值責(zé)任是從大的框架思考的，這就是大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

由于我們的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源還不豐富發(fā)達(dá)，國(guó)家仍處在發(fā)展之中，還不能用更多的投入建設(shè)高等教育，以使更多青年人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)深造。這就對(duì)在學(xué)在冊(cè)的大學(xué)生們提出了學(xué)習(xí)要求和希望，希望學(xué)子們?cè)谡湎С刹艡C(jī)會(huì)的求學(xué)中，將明志、刻苦、為民、持之以恒作為自己的學(xué)習(xí)理念與價(jià)值追求，把促進(jìn)國(guó)家民族富強(qiáng)、社會(huì)和諧友好作為自己重要的追求目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任。中國(guó)早期的知識(shí)分子們把救國(guó)圖強(qiáng)作為自己人生的選擇，立志用自己的奮斗與犧牲來(lái)創(chuàng)造一個(gè)新社會(huì)，中國(guó)的革命家們同樣把推翻舊世界創(chuàng)造新中國(guó)作為自己的一生歸宿。周恩來(lái)總理青年時(shí)有一句名言:為中華之崛起而讀書(shū)。孫中山講過(guò):人要立心做大事，不要立心做大官。李大釗也曾立言:青年之文明，奮斗之文明也。與境遇奮斗，與時(shí)代奮斗，與經(jīng)驗(yàn)奮斗。故青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。這些鏗鏘有力之言抒發(fā)著與國(guó)與民與社會(huì)發(fā)展相一致的奮斗志向。

因而，圖書(shū)館的閱讀引導(dǎo)不但要在大學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)，思維興趣能力提高與轉(zhuǎn)化等方面加以工作，還要在堅(jiān)定社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)方面有所作為，例如思想理論書(shū)籍的選購(gòu)與推介，網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與篩選，重要節(jié)日的慶祝宣傳環(huán)境，名家哲語(yǔ)的張貼與布局等等，使大學(xué)圖書(shū)館呈現(xiàn)出育人成才的良好環(huán)境，展現(xiàn)出大度大氣的圖書(shū)館文化。

[1]陳濱,邵敏.學(xué)生讀者的需求滿(mǎn)意度調(diào)查分析—以廈門(mén)大學(xué)為例.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2011年第三期

[2]邸靜,初一鳴.從丘成桐教授的一次演講，談培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.首師大學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,第32卷2011.4

[3]崔波,岳修志.圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑與方式.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2010年第四期

[4]吳劍平.清華名師談志學(xué)育人.清華大學(xué)出版社,2009年7月第2版，P63-65

[5]紀(jì)明奎.關(guān)于在高校圖書(shū)館流通書(shū)庫(kù)設(shè)立“主題借閱區(qū)”的構(gòu)想.圖書(shū)館建設(shè),2011年第5期

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.087

李寶富（1953-），男，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生研究員，北京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館書(shū)記，多年從事高校教育管理研究工作

史幼驄（1980-），男，交通工程學(xué)碩士，北京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館館員，從事信息查詢(xún)和流通服務(wù)等研究工作。