衛(wèi)櫻花

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中要在掌握知識的同時全面發(fā)展能力，在發(fā)展智力的同時促進(jìn)情感態(tài)度等方面全面發(fā)展；要運用多媒體技術(shù)的強大功能創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，通過教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，主動地探索和認(rèn)知。利用布魯納關(guān)于動機的相關(guān)理論，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。利用多媒體輔助教學(xué)具有信息量大，相比傳統(tǒng)板書有時會浪費較多課堂時間而言，能大大提高教學(xué)效率。這是解決目前小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題的比較可行的、有效的教學(xué)方法，以下將結(jié)合小學(xué)英語聽力教學(xué)中的影響因素及對策進(jìn)行分析。

一、影響小學(xué)英語聽力教學(xué)的因素

學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，沿海一帶的學(xué)生地方口音濃重，而邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前根本沒有條件進(jìn)行視聽訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語對這些學(xué)生來說本來就很困難，要聽懂英語就更是一大障礙了。因此，小學(xué)在教學(xué)條件相對較差，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的情況下，要上好聽力課，這對小學(xué)英語教師來說存在一定的困難。由此，教師一方面要加強自己的聽力教學(xué)水平，另一方面要增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵他們知難而進(jìn)，從實際出發(fā)，克服各種心理障礙，在教師的指導(dǎo)下，由淺入深地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的聽力興趣，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。上好聽力課對學(xué)生來說是十分重要的，也是必不可少的，這可為他們?nèi)蘸髮W(xué)好英語，打下一個良好的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)英語聽力教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力?！?/p>

二、小學(xué)英語聽力教學(xué)的對策

基于以上對影響英語聽力的分析，并結(jié)合個人多年的教學(xué)實踐，提高英語聽力水平，我們可以采取如下策略：

1.循序漸進(jìn)，夯實基礎(chǔ)知識。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行落實。一般情況下是教師先布置確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行討論，最后由師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細(xì)加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍感覺、跟學(xué)生進(jìn)行座談了解和對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他老師的聽課評課，從而改進(jìn)小學(xué)英語聽力課堂教學(xué)。

2.階段側(cè)重，提高學(xué)生聽力技能。教師既要創(chuàng)造寬松的氛圍使學(xué)生積極討論，又要防止討論過于偏離學(xué)習(xí)話題、學(xué)習(xí)內(nèi)容。在形成了類似課堂教學(xué)的良好氛圍后，這種模式也就基本成型、成熟了。在這種模式下，教師的輔導(dǎo)即能達(dá)到個別化，也能實現(xiàn)“大眾化”，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解更加及時和豐富，教師對課堂教學(xué)的反饋和監(jiān)控也就多了一個不錯的渠道。另外，對學(xué)生而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到充分的“后援”保障，學(xué)習(xí)中遇到的問題也及時得到解決，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力都能得到提高。此外，他們英語聽力學(xué)習(xí)興趣得到了很好的激發(fā)，一些基本信息技能也得到提高。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)——輔導(dǎo)討論”模式下，師生之間是類似網(wǎng)狀的師生關(guān)系，可以實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好的交流、溝通。

3.指導(dǎo)方法，提高素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將此種教學(xué)觀念付諸于實踐，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同學(xué)間的互相評價，在小學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師也應(yīng)盡量為學(xué)生提供適合其自主學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境和空間。由于產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以以這兩個方面為基本出發(fā)點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般有兩種形式，首先是對于自主學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生，教師可以通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，試著讓學(xué)生自學(xué)；其次是對于自主學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生，教師可以通過從努力和能力兩個方面積極評價他們英語聽力自主學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行表揚，從而激發(fā)他們更強烈的學(xué)習(xí)動機。為了能夠有效地避免這些問題，教師通過運用其他學(xué)習(xí)方式如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)互補，從而達(dá)到英語聽力專題課的理想教學(xué)效果，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，有效地將相關(guān)知識串聯(lián)起來。

總之，在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計劃，合理挑選聽力教材，聽力教學(xué)課內(nèi)涵要豐富，要貫穿對聽、說、讀和寫能力的培養(yǎng)。聽既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。要培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力策略，必須依靠教師實施有效的課堂聽力教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在聽的過程中體驗并逐步形成聽力理解能力和聽力策略。聽力教學(xué)可以是生動有趣的，聽力練習(xí)形式也可以是豐富多樣的。師生應(yīng)該互動，通過討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補充、強調(diào)、重復(fù)等來滿足不同學(xué)生的聽力需求，減輕學(xué)生的聽力壓力，以提高聽力教學(xué)水平。