胡開封

愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要。”《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》亦明確規(guī)定：“通過歷史教學(xué)……使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。”因此，歷史教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生進行人格教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

一、挖掘歷史人物的人格魅力，加強對學(xué)生人格熏陶

青少年學(xué)生往往崇拜歷史上的名人、英雄。教師要廣泛收集資料，用豐富的史實，加以栩栩如生的描述，發(fā)掘歷史人物的精神和人格。講司馬遷時著重強調(diào)他不畏挫折，積極進取，受辱后著千古名作《史記》，使自己的人格升華。教育學(xué)生正確面對困難，人的一生不可能一帆風(fēng)順，總會有各種各樣的磨難，在挫折面前要積極進取，永不言棄。因為人生的意義，就在于不斷挑戰(zhàn)自我，自強不息。在學(xué)習(xí)中，我們還能領(lǐng)略到霍去病的“匈奴未滅，無以為家”；岳飛的“文官不愛錢，武官不怕死”；于謙的“要留清白在人間”；周恩來的“為中華之崛起而讀書”等優(yōu)秀的品質(zhì)。更有南宋文天祥面對酷刑，毫不畏懼的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的大義凜然；抗倭名將戚繼光的“封侯非我意，但愿海波平”的堅貞；屈原的“雖九死其猶未悔”的探索精神；杜工部“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟和“語不驚人死不休”的執(zhí)著追求；魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！钡膼墼鞣置鳌@些無不顯示著歷史人物的人格魅力。教師要多多挖掘，充分發(fā)揮其特有而深刻的教育功能，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)豐富歷史知識的同時產(chǎn)生情感的共鳴，接受心靈的洗禮，感悟人格的震撼，不斷對學(xué)生進行人格熏陶和激勵，從而為學(xué)生健康向上的人格形成打下堅實的思想認知基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得只有服務(wù)于社會，對社會有貢獻，熱愛和平和自然，尊重自己和他人的人格的人才是真正意義上的人。歷史的功能，就是塑造這樣的人。在這些歷史人物的身上，學(xué)生可以感悟人生，自覺學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、發(fā)揮教師的人格魅力，加強對學(xué)生潛移默化

孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！薄吧斫讨赜谘越獭?，在教學(xué)中，教師本身所顯示出來的健全的人格很關(guān)鍵，教師的言行一致，有高尚的品格，用自己能讓學(xué)生信服的行動去教育學(xué)生。為人師表就是要讓自己的一言一行，對學(xué)生耳濡目染，潛移默化，充分體現(xiàn)人格的感染力量。

教師是人類靈魂的工程師，也是學(xué)生健康人格的雕塑家。教師以自己的人格魅力，對學(xué)生人格產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的人格，對學(xué)生產(chǎn)生著正面或負面的影響，所以要做學(xué)生人格的雕塑家，首先應(yīng)鑄造教師的健全人格。這就要求教師首先具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，體現(xiàn)在平時的一言一行上，處處給學(xué)生做出榜樣，用自己的行動引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。歷史教師只有不斷地完善自己的人格，才能長久地在對學(xué)生的人格培養(yǎng)過程中扮演好教育者的角色。一個教師以高度的責(zé)任心對待自己的工作，以無盡的愛心對待自己的學(xué)生，學(xué)生會看在眼里，記在心里，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

三、在師生的情感交流中，促成孩子健康人格的升華

在教學(xué)的過程中，教師所表現(xiàn)出來的正確動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強的學(xué)習(xí)能力，認真踏實、一絲不茍的工作作風(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、大膽創(chuàng)新、勇于開拓的精神以及良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對學(xué)生產(chǎn)生很深的感染，學(xué)生對老師的崇敬之情，往往會促進他們形成對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。常言道：“身教重于言教?！苯處煹呐e手投足，都會給學(xué)生以潛移默化的影響。教師必須不斷地學(xué)習(xí)，甚至“活到老，學(xué)到老”，時刻保持充足的“源頭活水”，使自己不斷發(fā)展，適應(yīng)時代的需要，真正做到“潤物細無聲”。

在師生交往的過程中，教師要遵紀(jì)守法、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、尊重學(xué)生的個性和人格的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反思，矯正自己的思想行為，使其不斷地完善自己。要針對不同的對象，揚長避短，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使他們逐步樹立起“自尊、自信、自強”精神，不斷建塑和完善人格。

綜上所述，歷史教學(xué)重視學(xué)生健康人格的塑造。在歷史教學(xué)過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展多種教育教學(xué)活動，不斷地、連續(xù)地對學(xué)生施加人格影響，是可以有效地提高對學(xué)生的人格教育效果、幫助學(xué)生建塑起優(yōu)良人格的。