生進(jìn)平

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)；就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。而環(huán)境教育已經(jīng)成為21世紀(jì)世界基礎(chǔ)教育的熱點，在教授英語語言的同時對學(xué)生滲透環(huán)境教育，就是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要途徑之一。

一、牛津初中英語為滲透環(huán)境教育提供了廣泛的課程資源

牛津教材是按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思想編排的，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)綜合運用英語的能力。每一單元的內(nèi)容圍繞某一話題展開聽說讀寫活動，內(nèi)容聯(lián)系社會，貼近學(xué)生生活實際，富有時代信息，體現(xiàn)時代精神。其中涉及到的教育題材就有人與人、人與社會、人與自然、野生動物保護(hù)、生態(tài)平衡、生命健康、自然災(zāi)害、糧食與人口危機、廢棄物處理、環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。

如8A第二個教學(xué)模塊就是圍繞Nature and environment設(shè)計的。Unit4 Wild animals了解各種野生動物，并思考如何保護(hù)瀕危動物；Unit5 Bird watchers了解珍稀鳥類及自然保護(hù)區(qū)等。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識，增強學(xué)生對大自然，對人類社會，對整個生存空間的熱愛之情和保護(hù)意識。現(xiàn)行的牛津初中英語教材中，由于滲透著許多與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，從而使初中英語在對學(xué)生的環(huán)境教育領(lǐng)域中發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的獨特作用。

二、挖掘教材資源，立足課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教學(xué)的主陣地，英語學(xué)科也不例外。因此，利用英語課堂教學(xué)來滲透環(huán)境教育是實施環(huán)境教育的一條主要有效途徑。如何在英語課堂教學(xué)中及時有效地滲透環(huán)境教育？下面一個案例可見一斑。

案例：8A Unit5 Reading Zhalong——A special place，這篇閱讀文章內(nèi)容均來自扎龍自然保護(hù)區(qū)的真實信息，介紹了扎龍的生態(tài)環(huán)境。鼓勵學(xué)生在課前通過各種途徑收集一些有關(guān)鳥類的圖片資料，訪問一些網(wǎng)站準(zhǔn)備有關(guān)扎龍自然保護(hù)區(qū)的信息，教師可以制作一個教學(xué)課件。

教學(xué)進(jìn)程：圍繞“A nature reserve”這一話題，先讓同學(xué)交流收集的有關(guān)鳥類圖片資料，自述周圍的鳥類生存環(huán)境狀況，然后假設(shè)對自己周邊的環(huán)境進(jìn)行保護(hù)和改善，特別要思考如何去保護(hù)野生動物和鳥類，遵循事物發(fā)展的先后順序來完成下列任務(wù)：

1.To say something about the birds around us。

2.To learn more about Zhalong Nature Reserve。

3.The things you have done to protect wild animals and birds。

Birds是每個同學(xué)都能親身接觸的話題，比較熟悉。由于事先給學(xué)生這樣一個情境——扎龍自然保護(hù)區(qū)，所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)又都圍繞這一明確話題展開，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅有話可說，而且也練習(xí)了所學(xué)語言知識。

Task one：說說我們周圍的鳥類時，要求學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境存在哪些鳥，數(shù)量多少，生存環(huán)境好壞，投影更多鳥類圖片，認(rèn)識一些珍稀鳥類。由其中的The rare red-crowned cranes（珍稀的丹頂鶴）引導(dǎo)出本課閱讀文章內(nèi)容Zhalong——A special place。

Task two：了解更多關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的信息，通過一系列情景問題的設(shè)計，讓學(xué)生通過閱讀課文，尋找答案，通過課件展示，進(jìn)一步了解到扎龍自然保護(hù)區(qū)的信息。

Task three：自述在保護(hù)野生動物和鳥類中所做的事情時，讓大家談?wù)勂綍r都做了什么來保護(hù)鳥類的？怎樣去更好地保護(hù)野生動物和鳥類？得出三個方案：①build more reserves。②make the reserves bigger。③encourage farmers to leave the reserves。

在完成以上任務(wù)時，使學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言，發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運用能力，在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度，使學(xué)生增強了保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)野生動物和鳥類的意識，并能表達(dá)出自己應(yīng)如何保護(hù)和改善環(huán)境。

教學(xué)反思：課前讓學(xué)生利用各種途徑收集一些有關(guān)鳥類圖片和從網(wǎng)上收集到的扎龍自然保護(hù)區(qū)資料，課堂上再通過大量課件畫面的展示和對照，使學(xué)生觸動極大，愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物家園的強烈責(zé)任感油然而生，使學(xué)生懂得：愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境，從我做起。在學(xué)習(xí)語言的同時，激發(fā)起學(xué)生的正義感和社會責(zé)任感，實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會生活實踐的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在無形中接受了“環(huán)境教育”。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，這就要求教師不要局限于語言教育，應(yīng)把它作為社會教育的有機部分。因此，作為英語教師，要從人類與環(huán)境的關(guān)系著眼，重視環(huán)保教育，針對英語學(xué)科知識和特點，立足教材，采取滲透模式，讓學(xué)生在體驗語言、感受語言、輸入語言的過程中潛移默化地受到素質(zhì)教育的熏陶，在教育實施過程中做到“潤物細(xì)無聲”。學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作與交流和探究等方式，在語言學(xué)習(xí)的同時還受到了一次環(huán)境保護(hù)的教育，從而形成正確的環(huán)境價值觀。