（沈陽(yáng)大學(xué)遼寧沈陽(yáng)110014)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。筆者從培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高級(jí)會(huì)計(jì)人才目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全方位改革，旨在不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新性高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的教學(xué)模式。

一、樹(shù)立教學(xué)新理念，明晰教學(xué)目標(biāo)

（一）樹(shù)立會(huì)計(jì)教師并不僅僅是一種職業(yè)，更是一種“專業(yè)”的觀念。未來(lái)的社會(huì)需要高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，教師作為我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才的任務(wù)，而這一任務(wù)完成得好與壞，關(guān)鍵取決于師資力量以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。作為培養(yǎng)輸送會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教師，應(yīng)走在改革的前列，主動(dòng)參與改革、適應(yīng)改革、接受改革，用全新的知識(shí)武裝教師，并適應(yīng)時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)，整合教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。從這一意義上講，會(huì)計(jì)教師并不僅僅是一種職業(yè)而更是一種“專業(yè)”。

（二）樹(shù)立工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念。所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的工作典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，將教學(xué)與工作有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)不應(yīng)只是傳授書本知識(shí)和技能，而應(yīng)以培養(yǎng)“突出崗位能力培養(yǎng)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，具有多視角，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高”為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考評(píng)等進(jìn)行系統(tǒng)改革，尋求靈活有效的教法，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、改進(jìn)整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容的整合創(chuàng)新是教學(xué)改革的關(guān)鍵?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)繼《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》后的重要專業(yè)課，它是今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行市場(chǎng)、行業(yè)需求調(diào)研，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，開(kāi)展職業(yè)崗位分析。針對(duì)該課程，確立出納崗位、往來(lái)崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、薪酬崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、報(bào)表編制與分析會(huì)計(jì)主管八大職業(yè)崗位和崗位群。在對(duì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定本課程各崗位及崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。根據(jù)崗位及崗位群的“典型工作任務(wù)”設(shè)計(jì)了八大學(xué)習(xí)情境，完成會(huì)計(jì)專業(yè)以工作崗位為邏輯起點(diǎn)的課程建設(shè)，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系。這是搞好教學(xué)的前提，在教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)要求。

為了避免會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫離，應(yīng)不斷加強(qiáng)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注知識(shí)動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)體系，將多年來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究及會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到教學(xué)中。同時(shí)，借鑒西方經(jīng)驗(yàn)，把會(huì)計(jì)研究新成果、新思想、新發(fā)展及教師自身對(duì)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的研究成果不斷地引進(jìn)課堂，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)等內(nèi)容以補(bǔ)充教材形式向?qū)W生推薦。在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)穿插會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、心理學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)使 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課變得生動(dòng)、系統(tǒng)和有趣，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)本課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，也為今后其他專業(yè)課的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開(kāi)拓了新思路。

三、采用互動(dòng)式教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要陣地。在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)法。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法。采用項(xiàng)目教學(xué)法就是以“項(xiàng)目”為教學(xué)載體，以“項(xiàng)目”的完成過(guò)程為教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法的程序，首先選取合適的項(xiàng)目，明確具體任務(wù)，確定能力目標(biāo)。其次，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué)，如團(tuán)隊(duì)合作還是個(gè)人獨(dú)立完成。最后，考核評(píng)價(jià)，真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了有目的地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，即在項(xiàng)目的完成中教、在項(xiàng)目的完成中學(xué)，整體掌握成本會(huì)計(jì)的基本原理、技能，體現(xiàn)專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力、分析問(wèn)題能力、協(xié)作和交流能力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（二）以精講多練為主題，通過(guò)講——練——提問(wèn)設(shè)疑——討論探究——總結(jié)歸納的程序，將問(wèn)題逐步引向深入。講：精確講解；練：動(dòng)手操作；提問(wèn)設(shè)疑：老師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考；討論探究：適當(dāng)時(shí)開(kāi)展教師和學(xué)生及學(xué)生和學(xué)生之間的討論，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解；總結(jié)歸納：教師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和擴(kuò)展。

（三）講練結(jié)合、師生共做。通過(guò)淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，開(kāi)門見(jiàn)山，精確講解，給學(xué)生更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，突出了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果。

（四）案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（五）對(duì)比教學(xué)法。采用對(duì)比教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理，掌握得更加深入，把各種方法、原理的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)講解清楚，做到對(duì)比鮮明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍。變“灌”為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，傳授知識(shí)時(shí)側(cè)重于傳導(dǎo)知識(shí)技能，提高思維能力和綜合分析運(yùn)用的能力，掌握學(xué)習(xí)方法和分析解決問(wèn)題的基本技能。要根據(jù)特定的教學(xué)情境環(huán)境和崗位能力形成內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，使每一堂課都生動(dòng)活潑，豐富多彩。對(duì)那些學(xué)生容易理解的內(nèi)容，預(yù)先把授課提綱告訴學(xué)生，并提出若干問(wèn)題要求學(xué)生回去思考，準(zhǔn)備答案，上課時(shí)讓學(xué)生回答問(wèn)題，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言歸納概括能力。必要時(shí)讓其他同學(xué)介入討論，通過(guò)討論加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)一些較抽象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從特定情境出發(fā)、先介紹原理要點(diǎn)，借助于簡(jiǎn)潔、有趣的板書設(shè)計(jì)進(jìn)行分析解釋，使學(xué)生理解教材中的概念和知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)一些綜合性的問(wèn)題、采用幻燈片、多媒體等技術(shù)進(jìn)行分層解剖分析，形象教學(xué)，增大教學(xué)信息量，使教師向?qū)W生單向傳送信息向師生雙向傳輸信息發(fā)展，使師生在教學(xué)中處于互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生感到獲取知識(shí)的主動(dòng)性和愉悅感，給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、展示才能的機(jī)會(huì)和空間。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽構(gòu)思，逆向思維，對(duì)學(xué)生提出的具有創(chuàng)意性的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。這種啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變主動(dòng)，更樂(lè)于去探索新問(wèn)題、新知識(shí)，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，分析和創(chuàng)新能力大大提高。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)崗位應(yīng)用能力

根據(jù)崗位及崗位群的 “典型工作任務(wù)”設(shè)計(jì)了八大學(xué)習(xí)情境，完成會(huì)計(jì)專業(yè)以工作崗位為邏輯起點(diǎn)的課程建設(shè)，參與實(shí)踐，給學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)思維能力，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，是創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。除課堂實(shí)務(wù)操作之外，課程教學(xué)內(nèi)容介紹完成之后，安排兩周的實(shí)務(wù)模擬操作，教師提供原始憑證，通過(guò)用友軟件應(yīng)用進(jìn)行記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的不同崗位操作，提出總體性要求，學(xué)生自己編制完成項(xiàng)目計(jì)劃。

在學(xué)生實(shí)際操作中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力等，更有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在模擬操作中對(duì)“典型工作任務(wù)”及專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解，廣泛培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)了創(chuàng)新思維能力，為以后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、改革教學(xué)考評(píng)方式，激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展

考評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)起著指引的作用。創(chuàng)新性教學(xué)需對(duì)傳統(tǒng)的考評(píng)進(jìn)行改革?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課的綜合分?jǐn)?shù)應(yīng)包括課堂提問(wèn)占10%，平時(shí)作業(yè)占10%，模擬操作占20%和期末筆試占60%。

課堂提問(wèn)形式，凡學(xué)生對(duì)老師所講問(wèn)題提出疑問(wèn)并有自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，均給予鼓勵(lì)。課堂利用習(xí)題考核、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，課上回答準(zhǔn)、快、認(rèn)真的同學(xué)均給予鼓勵(lì)。課堂上利用投影儀，教師出題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。平時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)及時(shí)批改，根據(jù)學(xué)生做題情況，給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)，并及時(shí)講評(píng)。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)務(wù)模擬操作對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)。期末考試試題要既注重基礎(chǔ)知識(shí)又注重知識(shí)運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。

考評(píng)方式和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)改變后，可以改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重平時(shí)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)?？己说母母?，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自覺(jué)性。