張禹

（海南大學(xué)三亞學(xué)院，海南 三亞 572022）

2002年8月，教育部頒布了新《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中對(duì)于體育課程有明確而詳細(xì)的定義，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康與提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。作為新興體育課程，網(wǎng)球課程進(jìn)入校園后備受青睞，因其時(shí)尚、高雅、安全等特有魅力，在學(xué)校體育課程中越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。但是，一直以來(lái)，很多學(xué)校并沒有形成科學(xué)的網(wǎng)球課程體系和結(jié)構(gòu)，也沒有明確的教學(xué)大綱和相應(yīng)配套的教材，這主要與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一種舶來(lái)品運(yùn)動(dòng)相關(guān)［1］。本文以新《綱要》為根據(jù)，著重分析和探討網(wǎng)球課程體系和教學(xué)方法上的問(wèn)題和不足，并提出優(yōu)化網(wǎng)球課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法改善的相應(yīng)對(duì)策，為推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)的改革提供一定的參考。

1 當(dāng)前網(wǎng)球課程教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，目前，我國(guó)高校的網(wǎng)球課程基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)形式及教學(xué)方法單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從課程設(shè)置與課程安排情況來(lái)看，大多局限在網(wǎng)球?qū)嵺`課的學(xué)習(xí)上，卻忽略了幫助學(xué)生建立系統(tǒng)網(wǎng)球知識(shí)與技能體系，缺乏相應(yīng)的措施。課堂上的組織形式基本停留于開始、準(zhǔn)備、基礎(chǔ)、結(jié)束的傳統(tǒng)模式，在此過(guò)程中，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因而獲取知識(shí)和技能以及相關(guān)思維都不夠積極，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，大多著重于技術(shù)的傳授，忽視教授學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的全面掌握和了解，更不注重幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及自我發(fā)展的意識(shí)。在教學(xué)方式上來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化，而不注重學(xué)生生理和心理基礎(chǔ)方面的個(gè)性化差異，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多或不足的局面。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)說(shuō)，量化指標(biāo)依然風(fēng)行，以同一桿標(biāo)尺對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略學(xué)生自身基礎(chǔ)和進(jìn)步水平，更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了重大的影響。

2 網(wǎng)球課程教學(xué)的不足

在網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將實(shí)踐和理論相結(jié)合，在網(wǎng)球?qū)嵺`的過(guò)程中向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)形勢(shì)，將理論教學(xué)的比重控制在10%左右，不斷增加學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高。但是在一些學(xué)校中普遍存在著理論課時(shí)較少，使學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)球教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)術(shù)水平不強(qiáng)。網(wǎng)球教學(xué)課程的課程較少，雖然教師想進(jìn)行較多的練習(xí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度十分緊張，因此，無(wú)法有效的安排完善的基本功練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的掌握技術(shù)動(dòng)作，在動(dòng)作沒有鞏固的階段，網(wǎng)球?qū)W習(xí)就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，在一段時(shí)間的練習(xí)之后，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。由于網(wǎng)球教學(xué)具有技術(shù)性較強(qiáng)的特征，運(yùn)動(dòng)技能有其自身的形成規(guī)律，使學(xué)習(xí)者有較多的時(shí)間進(jìn)行糾正和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，使學(xué)生形成完善的技術(shù)定型。如果學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐，無(wú)法形成運(yùn)動(dòng)條件反射，技術(shù)動(dòng)作掌握不到位，因此，學(xué)校應(yīng)該增加網(wǎng)球教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，提高課堂教學(xué)的效果。

2.1 忽略移動(dòng)技術(shù)的教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)擊球技術(shù)的掌握很嫻熟很到位，手感相當(dāng)好，可是一旦需要移動(dòng)擊球時(shí)，擊球的質(zhì)量大不如前，步法上極為混亂，在擊球過(guò)程中無(wú)法維持身體平衡。這也突出反映了我國(guó)高校網(wǎng)球教學(xué)的一個(gè)重要為題——忽視于移動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)也顯示出教師對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足［2］。而在國(guó)外，對(duì)于網(wǎng)球科研的重點(diǎn)恰恰集中于包括腳步訓(xùn)練在內(nèi)的體能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練兩個(gè)領(lǐng)域。近年來(lái)西班牙男子網(wǎng)球成績(jī)斐然，引起眾多關(guān)注和研究，結(jié)果表明西班牙男性網(wǎng)球選手相比于其他國(guó)家的選手，都有技術(shù)多樣且完美而又與傳統(tǒng)不同的腳步技術(shù)。因而，對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)而言，移動(dòng)技術(shù)是網(wǎng)球技術(shù)的重中之重，不能忽視。恰恰在我們的教學(xué)過(guò)程中，鮮有教師以腳步技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，甚至根本沒有納入教學(xué)方案，更忽略了運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，造成只以技術(shù)論高低的局面。

2.2 缺乏戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的灌輸

博弈理論幾乎通用于對(duì)抗性的體育項(xiàng)目中。從網(wǎng)球的專項(xiàng)上來(lái)說(shuō)，博弈理論主要體現(xiàn)在技術(shù)組合也稱為戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的方面。在德國(guó)與美國(guó)等國(guó)家，網(wǎng)球教學(xué)中都以戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為目的，在教學(xué)過(guò)程中的每項(xiàng)技術(shù)都有教師特定的目的，因而不難理解國(guó)外教育者對(duì)場(chǎng)地概念的強(qiáng)調(diào)和劃分，通常包括進(jìn)攻區(qū)、防守區(qū)以及過(guò)渡區(qū)。因而學(xué)生對(duì)每次的擊球目的和在組合中的地位十分明確。對(duì)比而言，我們的網(wǎng)球教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)單純的技術(shù)層面，例如正手擊球、反手擊球以及高壓球等。這可能與我國(guó)其他球類技術(shù)分類的方法有關(guān)。

2.3 忽視網(wǎng)球文化的培養(yǎng)

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有數(shù)百年的歷史，屬于現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的早期項(xiàng)目之一，具有極其深厚的文化底蘊(yùn)。一項(xiàng)對(duì)于多個(gè)國(guó)家網(wǎng)球愛好者的調(diào)查結(jié)果顯示，風(fēng)度和尊貴是愛好者們對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的主要評(píng)價(jià)。這是因?yàn)榫W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)起源于歐洲皇室和貴族，進(jìn)而發(fā)展和壯大，一定程度上，象征著上流社會(huì)，因而網(wǎng)球的規(guī)則和體系，也都具有典型的等級(jí)模式。盡管隨著社會(huì)發(fā)展，特別是流傳到我國(guó)后，網(wǎng)球的社會(huì)學(xué)意義有所變化，但其文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵仍是推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展和流行的重要力量。而在我國(guó)的網(wǎng)球教學(xué)中，大多教師都只專注于技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生也只關(guān)注于技術(shù)層面的高超，忽視文化內(nèi)涵和風(fēng)度的建立。

3 優(yōu)化網(wǎng)球課程體系的對(duì)策

3.1 注重教學(xué)體制改革

教學(xué)體系上應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃，目的設(shè)定為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程。從課程設(shè)置與課程安排情況來(lái)看，應(yīng)當(dāng)設(shè)置基本的網(wǎng)球理論知識(shí)、網(wǎng)球競(jìng)賽規(guī)則、比賽方法和相關(guān)的禮儀文化、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的保健衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)常識(shí)、常見損傷的處理辦法等課程，徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容及方法的研究

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，不能僅僅著重于技術(shù)傳授，同時(shí)應(yīng)用網(wǎng)球的文化內(nèi)涵、網(wǎng)球精神等幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及自我發(fā)展的意識(shí)。在教學(xué)方式上來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生生理和心理基礎(chǔ)方面的個(gè)性化差異，設(shè)置多種類型網(wǎng)球課程，以便滿足不同需要、不同層次、不同興趣的學(xué)生需求，建立起豐富的課程體系。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看，摒棄過(guò)往的同一桿標(biāo)尺，對(duì)學(xué)生、教師與課程等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的綜合性評(píng)價(jià)，主要包括體能與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、認(rèn)知、交往和合作精神以及情誼表現(xiàn)等方面。評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡可能淡化或避免甄別與選拔功能，強(qiáng)化發(fā)展與刺激功能，將學(xué)生的進(jìn)步水平納入評(píng)價(jià)體系。

3.3 關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展

網(wǎng)球課程是一門新興的課程，受到學(xué)生的歡迎，這也說(shuō)明了學(xué)生重視自身的形象和社交能力，不斷形成鍛煉自我的意識(shí)，“填鴨式”教學(xué)的方式已經(jīng)和學(xué)生的需求不適應(yīng)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，不斷增加學(xué)生的人家交往能力和信息交流能力，通過(guò)網(wǎng)球的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。網(wǎng)球教學(xué)的課程目標(biāo)主要包含以下幾個(gè)部分：適應(yīng)社會(huì)、心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。但是在網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只重視學(xué)生的技能、技術(shù)和知識(shí)掌握水平，忽視了學(xué)生終身體育意識(shí)和身心健康意識(shí)的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握正確的網(wǎng)球動(dòng)作，還應(yīng)該使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉意識(shí)和對(duì)社會(huì)適應(yīng)的能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，教師在教學(xué)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生消極的觀念，為了教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，和《綱要》的要求不相符，因此，在制定網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3.1 注重學(xué)生興趣培養(yǎng)網(wǎng)球的理論課程能夠使學(xué)生對(duì)網(wǎng)球規(guī)則和特征有深入的認(rèn)識(shí)，有效的網(wǎng)球理論課程能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)水平，但是在很多學(xué)校之中，存在著忽視理論課程的現(xiàn)象，教師在理論課程中，僅僅講解了網(wǎng)球的裁判方式、術(shù)語(yǔ)、競(jìng)賽規(guī)則和基礎(chǔ)知識(shí)，沒有涉及到網(wǎng)球的賞析、運(yùn)動(dòng)損傷處理，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣。因?yàn)榫W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有一定的激烈性，尤其是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過(guò)程中很容易產(chǎn)生控制不穩(wěn)定的現(xiàn)象，因此，如果沒有相關(guān)的講解，學(xué)生很容易因?yàn)闆]有保護(hù)自己而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)傷害。

3.3.2 注重因材施教教師在教授網(wǎng)球課程的過(guò)程中，沒有涉及到挑高球、截?fù)艉途W(wǎng)前技術(shù)等方面，教學(xué)的內(nèi)容十分單一，在教學(xué)的過(guò)程中主要是教師喂球的方式，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)無(wú)法全面的掌握，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在我國(guó)學(xué)校中使用的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步提高，很多網(wǎng)球教師都會(huì)使用糾正錯(cuò)誤與預(yù)防、分解法與完整法、示范與講解法等，很少有網(wǎng)球教師在教學(xué)的過(guò)程中使用反饋式教學(xué)和因材施教的方式，不能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的積極性和主動(dòng)性。

3.3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性教師在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有形成完善的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思想，不能使學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)揮，學(xué)生沒有鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生了影響，長(zhǎng)此以往，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的興趣，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)球的教學(xué)方式指的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段、途徑和方式的總稱，在網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中有著重要的作用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)能力、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)和傳授知識(shí)等、網(wǎng)球教學(xué)手段能夠向?qū)W生傳遞感情和信息，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)⒕W(wǎng)球教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該使用具有創(chuàng)造性的教學(xué)手段提高教學(xué)目標(biāo)。在一些有條件的學(xué)校之中，教師可以使用多媒體對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，教師使用新穎和合理的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4 改善網(wǎng)球課程教學(xué)方法的對(duì)策

4.1 以對(duì)打?yàn)榻虒W(xué)的核心方式

對(duì)于從未接觸過(guò)網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的青少年而言，從學(xué)習(xí)之初便以最基本網(wǎng)球形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以獲得更快的入門，更迅速的成長(zhǎng)。而網(wǎng)球的最基本形式，莫過(guò)于以對(duì)打?yàn)楹诵?，這也是本項(xiàng)目在比賽競(jìng)技中的唯一形式。學(xué)生以對(duì)打形式進(jìn)行上課，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)極具重要性的實(shí)戰(zhàn)能力，不僅使技術(shù)有用武之地，更能夠獲得技術(shù)無(wú)法彌補(bǔ)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。從很久以前，國(guó)外網(wǎng)球課程就常常將學(xué)生分布于場(chǎng)地上，讓其自由的慣用或優(yōu)勢(shì)形式進(jìn)行對(duì)打，而教師便可以依據(jù)學(xué)生的心得對(duì)課程教授的內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，他們普遍認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)球課程的根本核心是學(xué)生興趣的培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中的享受，至于技術(shù)水平的提高，那是順其自然的事情［3］。

4.2 以場(chǎng)地區(qū)域進(jìn)行實(shí)地教學(xué)

目前我國(guó)出版市場(chǎng)中關(guān)于網(wǎng)球的書籍，無(wú)一不以對(duì)技術(shù)的劃分進(jìn)行展開描述，大量的重復(fù)、模仿毫無(wú)意義，只是對(duì)資源的浪費(fèi)，同時(shí)，也對(duì)很多網(wǎng)球愛好者造成了誤導(dǎo)。網(wǎng)球作為一項(xiàng)競(jìng)技體育，必須強(qiáng)調(diào)場(chǎng)地的功能性，任何技術(shù)最終都必須在實(shí)戰(zhàn)或者說(shuō)在特定的場(chǎng)地下才能實(shí)現(xiàn)。正如有學(xué)者提出將網(wǎng)球技術(shù)分類體系進(jìn)行全面的修改，將分類體系的重心和標(biāo)準(zhǔn)從技術(shù)轉(zhuǎn)移到場(chǎng)地區(qū)域上來(lái)。相信在這樣的教學(xué)體系下，我國(guó)的網(wǎng)球教學(xué)能夠步入進(jìn)一個(gè)新的水平和階段。

4.3 完善網(wǎng)球教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球成績(jī)進(jìn)行評(píng)定是網(wǎng)球教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，因此，在制定學(xué)生網(wǎng)球成績(jī)審核體系的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的導(dǎo)向功能和反饋功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行反映，重視評(píng)價(jià)的功能，同時(shí)認(rèn)清評(píng)價(jià)功能的作用。使用積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的自覺性和積極性，有助于展開體育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在建立評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)該包含心理健康、情意表現(xiàn)、合作與交往精神、學(xué)習(xí)行為與態(tài)度、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技能等，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)教師評(píng)定、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，減少在應(yīng)試教育過(guò)程中的客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)主要從課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作和出勤等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視技術(shù)動(dòng)作和出勤率，很容易忽視對(duì)理論知識(shí)的考評(píng)。根據(jù)《綱要》的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視理論知識(shí)的考察，提高學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變以往重視選拔和甄別的功能，不斷改進(jìn)教學(xué)功能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展，重視教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的提高，改善評(píng)級(jí)體系中不科學(xué)的方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)觀念，重視教學(xué)改進(jìn)和教師反思。按照《綱要》提出的要求,不斷發(fā)展評(píng)價(jià)理念，針對(duì)網(wǎng)球教育的構(gòu)成要素，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)，建立完善的評(píng)價(jià)體系，落實(shí)以人為本的觀念，重視學(xué)生的需求和處境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，不斷提高其主體精神。

5 小結(jié)

高校網(wǎng)球課程的體系構(gòu)建和教學(xué)模式都應(yīng)當(dāng)依據(jù)新《綱要》精神，建立到更科學(xué)的規(guī)劃上，我們?cè)谘芯亢徒淌谶^(guò)程中，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)總結(jié)與學(xué)習(xí)，通過(guò)吸取先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)與我們的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，制定出合理的課程與教學(xué)體系，推動(dòng)網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)形式；重視技術(shù)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)；加大對(duì)網(wǎng)球文化的學(xué)習(xí)，推動(dòng)其發(fā)展與壯大。以網(wǎng)球科研為先導(dǎo)，大力發(fā)展網(wǎng)球相關(guān)領(lǐng)域研究。

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