蘭順東

(湖北文理學(xué)院 招生就業(yè)處，湖北 襄陽 441053)

地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力模型研究

蘭順東

(湖北文理學(xué)院 招生就業(yè)處，湖北 襄陽 441053)

就業(yè)能力一直是歐美學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題，近年來已成為我國人力資源管理和大學(xué)生就業(yè)研究的核心。從大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前人才需求分析入手，重點(diǎn)分析了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前人才需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提出的要求。要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能的提升，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步從基本競爭能力和核心競爭能力兩大模塊來構(gòu)建地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力模型及提升策略。

教育管理;地方本科院校;就業(yè)競爭能力

一、相關(guān)概念界定及研究綜述

就業(yè)能力的研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代［1］，其內(nèi)涵和外延不斷演變，直到20世紀(jì)90年代成為研究的熱點(diǎn)問題，引起廣泛關(guān)注。

Howard認(rèn)為就業(yè)競爭力是指雇員具有勞動(dòng)力市場和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力。［2］

Fuguate認(rèn)為就業(yè)競爭力是指個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力。［3］

徐涌金、高秋艷認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競爭力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中通過競爭實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。它包括專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、求職能力、適應(yīng)能力等基本要素。［4］

本文對(duì)地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭力的定義是:以就業(yè)實(shí)力和就業(yè)能力為目標(biāo)，大學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對(duì)于其他競爭對(duì)手更加有效地向市場提供自己的智力和服務(wù)的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前人才需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提出的要求

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題成為社會(huì)、高等教育界、政府關(guān)注的焦點(diǎn)問題。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，預(yù)計(jì)將突破700萬人。2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%，比2009屆全國總體(86.6%)上升了3個(gè)百分點(diǎn)。2010屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學(xué)(93.3%)，最低的是法學(xué)(86.7%);高職高專生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是材料與能源大類(92.9%)，最低的是法律大類(79.1%)。據(jù)省畢辦統(tǒng)計(jì)，2010年湖北省高校畢業(yè)生35.6萬人，總平均就業(yè)率達(dá)到86.65%;2011年高校畢業(yè)生38萬余人，截止9月1日，就業(yè)率達(dá)到88.65%;近幾年湖北省高校畢業(yè)生到外省就業(yè)人數(shù)較多的省份依次是廣東、浙江、江蘇。

表1 2012年湖北省崗位需求調(diào)查分析表

根據(jù)湖北省人力資源市場的調(diào)查，湖北省區(qū)域內(nèi)2012年人才市場求職的人員中，有超過七成是今年的應(yīng)屆畢業(yè)生，剩下的不到三成才是跳槽者。其中理科生占35%，主要集中在機(jī)械電子類、計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè);文科生占65%左右，主要集中在經(jīng)營管理類專業(yè)、市場營銷、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等綜合性的專業(yè)。人才市場崗位需求主要集中在機(jī)械電子類、市場營銷電子商務(wù)、旅游及文教類專業(yè)(表1)。高技能型人才的需求呈多元化分布，湖北目前的信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)中，對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、通信等領(lǐng)域的高技能型人才的需求量增加，對(duì)機(jī)械、化工、材料、冶金等領(lǐng)域的高技能型人才的需求更加迫切。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。新的形勢(shì)對(duì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)上提出了應(yīng)適應(yīng)人力資源市場需求的要求。例如，IBM中國區(qū)對(duì)大學(xué)生的基本素質(zhì)要求有:服務(wù)意識(shí)——從客戶的角度出發(fā)，從客戶的角度去想問題;創(chuàng)新和解決問題的能力;溝通的能力;團(tuán)隊(duì)合作的精神以及職業(yè)操守和商業(yè)道德。

三、地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力模型構(gòu)建

結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及人才市場的需求狀況，筆者通過對(duì)湖北省幾所地方本科院校就業(yè)狀況抽樣調(diào)查研究，構(gòu)建了地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力模型指標(biāo)體系及權(quán)重(表2)。

在上述指標(biāo)體系下，基于對(duì)部分地方高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及人才市場反映情況，提出就業(yè)競爭力評(píng)價(jià)模型:Y= ω1Aω2B，其中:A為基本競爭能力，B為核心競爭能力，ω1=40%，ω2=60%。A=∑ωⅰaωⅰ，其中:a1為身體素質(zhì)，a2為心理素質(zhì)，a3為工作責(zé)任心，a4為語言表達(dá)能力，a5為文字處理能力，a6為英語水平，a7為計(jì)算機(jī)水平，a8為面試技能;ω1=11%，ω2=9%，ω3=20%，ω4=8.2%，ω5=5.8%，ω6=15%，ω7=11%，ω8=20%。B=∑ωⅰbⅰ，其中:b1為專業(yè)能力，b2為情商，b3為速商，b4為創(chuàng)新能力，ω1=20.8%，ω2=18.2%，ω3=25.6%，ω4=35.4%。

表2 地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力模型指標(biāo)體系

四、基于地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力模型的合理化建議

根據(jù)地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力模型及各指標(biāo)權(quán)重，筆者建議著重從以下幾方面來提升大學(xué)生就業(yè)競爭能力。

(一)通過外部環(huán)境的改善，提升地方本科院校大學(xué)生基本就業(yè)競爭能力

1.調(diào)整課程設(shè)置和加強(qiáng)實(shí)踐課程訓(xùn)練。首先，地方本科院校作為培養(yǎng)技能性人才的重要基地，人才培養(yǎng)方案應(yīng)以人才市場為導(dǎo)向，緊跟企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，組織專家或?qū)W科帶頭人深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求和當(dāng)前知識(shí)發(fā)展設(shè)置新的課程。從課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式(講授、自學(xué)閱讀、小班討論、考核、導(dǎo)師制等)和方法的實(shí)施，提升學(xué)生基本就業(yè)競爭能力。其次，注重“第二課堂”的開展，強(qiáng)化學(xué)生的能識(shí)教育。開展課外講座、名著閱讀、文藝匯演、音樂美術(shù)欣賞等文化活動(dòng)(通稱“第二課堂”)，在專業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育精神。最后，重視就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。依托地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，與企業(yè)合作創(chuàng)建和學(xué)校專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐就業(yè)基地，讓學(xué)生平時(shí)多參與企業(yè)的實(shí)踐，縮短與企業(yè)距離和要求。深入開展社會(huì)調(diào)查，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問題或熱點(diǎn)問題，深入農(nóng)村、城市社區(qū)等進(jìn)行調(diào)查研究，提出解決問題的意見或建議。通過社會(huì)調(diào)查，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問題和現(xiàn)象，并以科學(xué)的方法分析問題、解決問題、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.完善就業(yè)指導(dǎo)功能，提升就業(yè)水平。面對(duì)大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有解放思想，更新觀念，開拓思路，才能不斷地提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的水平及質(zhì)量。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試摸擬訓(xùn)練、就業(yè)知識(shí)講座及開展類別指導(dǎo)與個(gè)別咨詢、課堂指導(dǎo)與業(yè)余咨詢、學(xué)生指導(dǎo)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的模式，建立社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生“三位一體”的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系來提升地方本科院校大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、基本就業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、信息處理能力及工作責(zé)任心等基本就業(yè)競爭能力。

(二)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)，突出核心競爭能力

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)觀念和提升就業(yè)面試技能。物競天擇，適者生存。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，估計(jì)自己的能力，評(píng)價(jià)自己的智慧，確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情緒，找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，衡量自己的差距，然后去提高。注重面試技能提升，能夠在用人單位面前很好地展示自己的綜合才能，很好地推銷自我。面試就是一種通過精心設(shè)計(jì)、以交談和觀察為主要手段、以了解求職者素質(zhì)及相關(guān)信息為目的的一種測試方式。所以掌握面試的必備技巧，對(duì)于應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)事關(guān)重大。

2.重視大學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力的養(yǎng)成。應(yīng)變能力是當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具有的基本能力之一。面對(duì)信息化的時(shí)代，如何迅速地分析處理信息，是人們把握時(shí)代脈搏、跟上時(shí)代潮流的關(guān)鍵。首先，要培養(yǎng)自己的觀察能力。任何發(fā)明創(chuàng)造都是直接建立在一定規(guī)模的記憶、觀察、模仿等基礎(chǔ)上的;其次，要培養(yǎng)信息處理能力。信息處理能力是所有其它能力的基礎(chǔ)。

3.重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭能力之一。教學(xué)大綱中要明確提出注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格及加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練的目標(biāo)。在專業(yè)課程及輔修課程中著重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)和教育教學(xué)制度的創(chuàng)新，通過這一系列的創(chuàng)新來激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。一方面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)再發(fā)掘的探索精神和創(chuàng)新意識(shí);另一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化教育。營造一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的氛圍。文化大繁榮提出百花齊放，那么在人才培養(yǎng)過程中要根據(jù)不同個(gè)體智力水平和非智力因素的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

［1］ 翁炎泉，文錦樞.思想政治教育與普通高校學(xué)生就業(yè)競爭力的提升問題研究［J］.教育科學(xué)，2010(3):157－158.

［2］ HARVEY L，KNIGHT P.Transforming Higher Education［M］.Buckingham:Open University Press Inc.，1995:159－164.

［3］ MEL FUGATE，BLAKE E ASHFORTH.Employability:the construct，its dimensions，and applications［J］，Journal of Vocational Behavior，2004(65):14－38.

［4］ 徐涌金，高秋艷.試析大學(xué)生就業(yè)競爭能力的基本要素［J］.黑龍江高教研究，2008(4):108－110.

［5］ 楊立軍.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理［J］.遼寧教育研究，2003(7):68－69.

(責(zé)任編輯:劉應(yīng)竹)

Employment Competitiveness Mode for Local College Graduate

LAN Shun－dong
(Department of Admission and Employment，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053，China)

Employability has been a hot issue of academic research in Europe and America in recent years，it has become the core of China＇s human resources management and employment of university students.Based on the analysis of present employment situation and the needs for employability of college graduates，it holds that it is imperative to strengthen service conciousness and to promote service skill，focusing on basic competitive ability module and core competitivet ability module.

Education management;Local colleges;Employment competitiveness

G473.8

A

1009－2854(2012)04－0082－03

2011－12－19;

2012－03－10

蘭順東(1976—)，男，湖北十堰人，湖北文理學(xué)院招生就業(yè)處講師。