去年期末考試前，山東師大附小推出了家庭作業(yè)“減負令”，低年級控制在半小時之內(nèi)，中年級控制在1小時之內(nèi)，高年級控制在1個半小時之內(nèi)。家庭作業(yè)數(shù)量在學校網(wǎng)站公布，老師超量布置作業(yè)或者作業(yè)設計不達要求的都要受到懲處，同時提出在這學期將取消學生的書面家庭作業(yè)。

消息一出，頓時引起了社會的強烈反響，家長們紛紛在學校網(wǎng)站論壇上發(fā)言，很多家長持保留意見甚至堅決表示反對，此計劃只好擱淺。

這樣的減負令很多學校都下達過，但是效果如何呢？很少有學校堅持下來的，為什么這樣一個為孩子著想的學校規(guī)定不能落到實處呢？很大一個原因是來源于家長的。家長為了讓孩子有個好成績，擔心孩子的基礎知識不夠扎實，對學校少布置或者不布置作業(yè)是不支持的。

作為學校來說這樣的舉措是比較合理的，但卻合不上家長的情了？包括有些教師也認為孩子的作業(yè)太少會直接影響到學生的成績。那么這個負該不該減呢？負擔是要減的，關鍵是要看怎么減了。我一向認為減負就是提高課堂效率，減少不必要的重復作業(yè)。

這樣就給我們的教師提出了一個比較高的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)完成更多的任務？如何讓學生能夠自覺主動的去完成學業(yè)？這是我們每一個教師都應該考慮的問題。

首先，要學會從課堂上擠時間。每節(jié)課擠出三、五分鐘時間還是比較容易的，或者講課前或者講課后，這個時間能用來做什么？很多人認為這個時間什么也做不了。其實不然，三五分鐘也許寫不了什么，但是能聽、說、讀很多東西。很多課外知識的補充，需要背誦的內(nèi)容，所學知識的鞏固等等都可以在這短短的三、五分鐘內(nèi)解決。每節(jié)課都如此，長此以往，確實能掌握不少的知識，鍛煉許多的能力。很多老師都有這樣的習慣，小演講、小知識、小誦讀、小例題等，通過學生輪流值日的方式帶動所有的學生，形成一種學習習慣，積少成多。另外，閱讀的速度可以適當加快，并且能夠大聲朗讀，這樣學生的注意力集中了，反復的次數(shù)也多了，效率自然就高了。

其次，教師要把課堂上的時間盡可能的利用好，減少無為的糾纏、重復、學生會的知識教師不需要重復，學生能領悟的東西教師不要代勞，并且人教給學生一定的學習方法，形成規(guī)律了，效率自然也就高。布置作業(yè)的內(nèi)容也盡量有規(guī)律可循，從預習到練習，從練習到復習，形成一種系列，這樣學生可以利用點滴時間提前做很多工作，不需要非得等老師布置了再去完成。而且學生也非常喜歡提前完成作業(yè)，那樣感覺很有成就感，久之，還培養(yǎng)了學生主動學習的能力。

第三，布置作業(yè)要有目的，有針對性，最好能分作業(yè)的級別。每天布置的作業(yè)要解決什么問題？要鞏固什么內(nèi)容？那些屬于非做不可，哪些屬于選擇性的作業(yè)，哪些是有挑戰(zhàn)性的作業(yè)？甚至還可以根據(jù)學生的掌握情況分成免作業(yè)，少量作業(yè)，大量鞏固型作業(yè)等，這樣也能調(diào)動學生的積極性。教師心中有數(shù)，學生做起來也有新鮮感，而且能針對自己的情況來選擇作業(yè)，主動性掌握在學生的手里，更容易調(diào)動學生的學習積極性。教師如果能配以合適的檢查評價方法，效果將更好。

另外，作業(yè)的內(nèi)容也要避免單一重復，可讀，可寫，可調(diào)查，可閱覽，可總結，可預習，可表演，可展示……這樣學生也不會覺得作業(yè)是很負擔的事情，當所作的事情成為一種快樂的享受時，那還有什么負擔可言呢？

不管是家長還是老師，都應該正確認識家庭作業(yè)這一學習環(huán)節(jié)，教師要引導家長的思想，通過家庭作業(yè)這個方式，使學生能更好的鞏固所學知識，并能開闊眼界。讓家長也能有效地指導學生進行學習，并且還能了解孩子的學習狀況，從而達到減輕負擔，不減成效。