陳方

摘要：以Web2.0技術為支撐的教育2.0加快了高校數(shù)字化學習的建設步伐，平臺的搭建為教學活動的開展拓寬了新的思路，真正實現(xiàn)了“以學習者為中心”的理念。論文以黃岡師范學院美術學院數(shù)字化學習與實踐中心平臺建設為例，分析了Web2.0環(huán)境下“大美術”學科觀念背景下“美術類”專業(yè)的學習環(huán)境、學習資源、學習方式的建設與探索。

關鍵詞：Web2.0教育2.0學習中心實驗中心2.0

“大美術”觀念的提出正是數(shù)字化時代對涵蓋藝術學門類一級學科美術學、設計學學科領域新的思考和新的要求，促進這一大領域各專業(yè)間的交叉、融合和互補。數(shù)字化學習是在數(shù)字化學習環(huán)境中進行的學習活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的全新溝通機制和豐富的學習資源，來實現(xiàn)的一種便捷、高效、靈活的跨越時空的學習方式。[1] “以用戶為中心”的核心理念的Web2.0技術為“大美術”數(shù)字化學習與實踐中心的研究拓展了新的研究方向。

一、黃岡師范學院美術學院專業(yè)及專業(yè)培養(yǎng)計劃簡況

黃岡師范學院美術學院現(xiàn)有美術學、視覺傳達設計、環(huán)境設計、動畫、廣告學和美術教育五個本?？茖I(yè)，所有專業(yè)大一年級打通為“大美術”學科基礎課程，在原有課程學習的基礎上及學生對專業(yè)的相關了解，大二年級各專業(yè)開始選擇專業(yè)方向，專業(yè)開設課程為專業(yè)基礎課程，不同專業(yè)課程不同，相同專業(yè)不同方向的課程相同，大三年級各專業(yè)方向開設專業(yè)方法核心專業(yè)課程，所有方向開始明顯不同，大四年級各專業(yè)進入專業(yè)實習或教育實習。2009年美術學院藝術與設計實驗教學中心獲“湖北省高等學校實驗教學示范中心”稱號，我院以此為契機，深入探索實驗教學體系及學習模式改革，在前期美術課程和信息技術整合上形成了實踐經(jīng)驗和理論理解基礎上，重新審視Web2.0的基本理念及其技術特點，并以先進的學習理論和網(wǎng)絡教育理論為指導，系統(tǒng)地設計基于Web2.0 的“大美術”數(shù)字化學習與實踐中心（以下簡稱“大美術學習中心”），為高校美術類師生營造共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的學習資源與環(huán)境，并嘗試向其他藝術類學科推廣。

二、“大美術學習中心”硬件架構及安全措施

在美術學院服務器機房，共有一臺網(wǎng)絡交換機和三臺服務器，網(wǎng)絡交換機用來連接內(nèi)部的兩臺服務器和連接到美術樓各實驗室、工作室、辦公室等構成局域網(wǎng)，而內(nèi)部的兩臺服務器通過LVS的實現(xiàn)雙機熱備的模式連接校園網(wǎng)和因特網(wǎng)來提供對外業(yè)務應用訪問工作。對于兩臺服務器來說，它們自己即是應用服務器，同時也是數(shù)據(jù)庫服務器。整個系統(tǒng)通過學校網(wǎng)絡中心機房連接因特網(wǎng)，網(wǎng)絡中心機房已經(jīng)安裝了防火墻，應用服務器和數(shù)據(jù)庫服務器也開啟了防火墻，且數(shù)據(jù)服務器只和應用服務器鏈接，構成了異構網(wǎng)絡，防止外網(wǎng)入侵。

三、“大美術學習中心”平臺模塊設計

Web2.0是通過網(wǎng)絡應用促進網(wǎng)絡上人與人之間的信息交換和協(xié)同工作，其模式以用戶為中心，包括Blog、Wiki、Podcasting、Dig、Witkey、Rss、Social Bookmark、BBS、Tag、SNS等應用形態(tài)和SOA、Ajax、XML、MashUp等一系列具體實現(xiàn)技術。“大美術學習中心”有用戶中心、學習廣場、學習論壇、學習博客、學習社區(qū)、知識管理、交易廣場、學習中心搜索引擎、學習中心門戶網(wǎng)九大模塊組成。

（一）用戶中心

用戶中心擁有機制完善的接口，是“大美術學習中心”系統(tǒng)下各個模塊與數(shù)字化校園其他信息系統(tǒng)如學校教務管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學生信息管理系統(tǒng)等之間信息傳遞的一個橋梁，它能無縫整合各個模塊，實現(xiàn)各模塊一站式登錄、退出、注冊及數(shù)據(jù)的交互。用戶中心用戶分為教師用戶、學生用戶和社會學習者用戶。教師用戶開發(fā)個性化課程，定制教學內(nèi)容，完成教學過程，更新知識與技能，加強合作與交流。學生用戶實現(xiàn)基于多種終端的自主學習，利用資源實現(xiàn)終身教育、職業(yè)成長。社會學習者用戶獲得各類社會服務與培訓，了解最新知識，實現(xiàn)信息共享。

（二）學習廣場——信息加工與知識創(chuàng)新

學習廣場是教師個人，教研室、（學科或專業(yè)）基礎課部集體網(wǎng)絡備課的平臺以及學生自主化學習、協(xié)作學習的場所。主要由課程庫、知識庫、項目庫、專題庫、媒體庫組成。課程庫按學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課劃分，體驗美術學院“大美術”學科觀。知識庫按教師、工作室、實驗室、專業(yè)方向及特點標簽進行歸類。項目庫依據(jù)“課程項目化”、專題庫依據(jù)“課題實戰(zhàn)化”的實驗教學改革理念進行重組，媒體庫按媒體素材（文本、圖片、聲音、視頻、動畫）、習題、試題、多媒體課件、案例、文獻資料、常見問題、電子圖書等構成。

（三）學習論壇——信息交流與思想碰撞

學習論壇（BBS）能實現(xiàn)一種以“教師為主導——學生為主體”教學設計思想，為師生提供“自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、協(xié)作交流”為特征教與學的環(huán)境，能更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢。隨著Web2.0理念與技術的滲透， BBS的核心功能已經(jīng)分離并形成了比較成熟的擴展應用形式，如新聞、博客、播客、互動問答、掘客、維客、換客、SNS等，這些大部分能在網(wǎng)絡學習中進行整合應用。

（四）學習博客——信息發(fā)布與思想表達

博客（Blog）是個體發(fā)布、積累、存儲、交流與共享信息的一種有效方式，同時它能實現(xiàn)個性化。學習者通過撰寫博客，個人可記錄生活點滴，傳達思想、共享知識或結識好友等。學習者以簡單便捷、個性化的方式發(fā)布心得體會、日常記錄、專業(yè)知識等，其形式表現(xiàn)為文字、圖片、連接等。

（五）學習社區(qū)——信息匯集與知識共享

學習社區(qū)（SNS）主要是指采用六度關系理論的思想創(chuàng)建的對網(wǎng)絡用戶提供彼此交流的站臺，幫助網(wǎng)絡用戶結識朋友的朋友，擴展自己的人脈，建立起自己的朋友關系圈。主要作用是為一群擁有相同興趣、愛好和活動的用戶創(chuàng)建一種在線社區(qū)，將這部分用戶聚集到一個小組內(nèi)。同時，該社區(qū)通過個體之間的相互傳播，不斷的擴展。

（六）知識管理——信息協(xié)作與知識積累

知識管理（KM，Knowledge Management）就是應用集體智慧提高應變和創(chuàng)新能力，它提供實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享的途徑。

1、維客

維客（Wiki）指一種超文本系統(tǒng)，它支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。維客模糊了創(chuàng)建者和信息使用者之間的界限，打破了舊模式。作為面向社群的協(xié)作式創(chuàng)作系統(tǒng)，維客提供了基于Web形式的超鏈結構，使用戶可以創(chuàng)建、瀏覽、修改以及補充某一主題的內(nèi)容。

2、播客

播客（Podcasting）指個人借助網(wǎng)絡平臺進行信息發(fā)布和管理，所傳播的形式以音頻和視頻信息為主。

3、掘客

掘客（Dig）是一個信息的投票評論站點，它結合了書簽、博客、RSS以及無等級的評論控制。由閱讀者來判斷該信息是否有用，收藏文章的用戶人數(shù)越多，說明該信息越有熱點。即用戶認為這篇文章不錯，那么dig一下，當dig數(shù)達到一定程度，那么該文章就會出現(xiàn)在首頁或者其他頁面上。通過掘客的挖掘，只要是有價值的信息，都能推到了大眾的眼前，掘客變成了博客和播客一個有益的補充和導航。

（七）交易廣場——信息需求與知識交易

交易廣場體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬和以人為中心的新理念，威客（Witkey）便是其中的一種應用形式，它指那些通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉換成實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學，技術，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能體現(xiàn)經(jīng)濟價值。[2]根據(jù)參與的方式不同，威客可分為：知道型威客、懸賞型威客、點對點威客、威客地圖。

四、“大美術學習中心”建設創(chuàng)新和實際應用價值

1、運用Web2.0設計理念構建協(xié)作、互動的數(shù)字化學習環(huán)境：Web2.0 所蘊涵的共享、開放、參與、社會性等元素關注應用個性化和內(nèi)容微型化，強調(diào)個體的參與，使得數(shù)字化學習與實踐中心的數(shù)字化多媒體資源庫建設各個師生都能參與進來，充分調(diào)動積極性。

2、應用Web2.0設計技術創(chuàng)建個性化、豐富的多媒體學習資源庫。

3、運用“大美術”視野促進學科整合：美術學、設計藝術學學科與信息技術整合構建大美術數(shù)字化學習與實踐中心，以“學習者體驗為中心”的學習平臺及師生互動的實踐平臺。

五、結語與展望

基于Web2.0“大美術”數(shù)字化學習與實踐中心設計研究是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅只涉及到數(shù)字化學習中心建設的基本要素，而是涉及到與學科整合、以學習者為中心的設計理念等方方面面，應將Web2.0的理念、思想和技術借鑒、運用到“大美術”學科數(shù)字化學習與實踐中心建設中，并依托美術學院現(xiàn)有“藝術與設計實驗教學示范中心”省級實驗教學平臺，在數(shù)字化學習環(huán)境的硬件建設上夯實基礎，在管理上融合Web2.0理念，為“實驗中心2.0”積累經(jīng)驗和充實理論，實現(xiàn)與實驗中心實現(xiàn)互融互通，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王維正.高效數(shù)字化學習環(huán)境設計[D].長春：東北師范大學.2011

[2]百度百科. 威客[EB/OL] . http：//baike.baidu.com/view/48146.htm