趙新

【摘 要】 會計(jì)教育隨著當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中的發(fā)展模式逐步提高而逐漸發(fā)展，在當(dāng)前社會發(fā)展中隨著社會分工的日益變化，使得社會發(fā)展中的各種技能人才要求也在不斷的擴(kuò)大，會計(jì)教育作為當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用模式之一，其教學(xué)方式和教學(xué)手段的變化是當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵，更是提高企業(yè)發(fā)展效率的主要因素。本文就當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)的對策進(jìn)行分析，提出相關(guān)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會計(jì)實(shí)訓(xùn)

會計(jì)專業(yè)學(xué)生針對的就業(yè)崗位主要是一線會計(jì)操作人員，因此會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會計(jì)部門具有嚴(yán)密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)，無法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習(xí)也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排過長，又會對正常的校內(nèi)教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動手和適應(yīng)能力強(qiáng)的會計(jì)專門人才的教育目標(biāo)，為社會提供高技能的會計(jì)人才或者熟練的社會勞動者，成為各會計(jì)教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

1. 會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)普遍對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來單純的頂崗實(shí)習(xí)改為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)按照課程進(jìn)度和會計(jì)工作流程安排會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得一定的成效，但同時(shí)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問題。

1.1會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育觀念落后。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們參加工作以后的主要競爭優(yōu)勢，也是他們在本職崗位上的立足之本。目前，我國會計(jì)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念的影響。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。

1.2會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善。在當(dāng)前情況下，會計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專門的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分都建立了手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類似于財(cái)務(wù)部門的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會計(jì)流程。但是隨著市場需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會計(jì)部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進(jìn)行會計(jì)信息共享。

1.3會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不合理。會計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該包括會計(jì)專業(yè)的主要課程，即不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)，還應(yīng)包括稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。但是目前大部分的實(shí)訓(xùn)主要集中在前三者，后三者幾乎沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。這樣一來，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不完整、不系統(tǒng)，造成的結(jié)果是，學(xué)生只會會計(jì)核算等基本的操作，而對于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)都無從知曉，當(dāng)然他們在這方面的操作能力也就比較差。另外會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一般只是某一工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。

1.4會計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從會計(jì)專職教師的來源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識傳授的影響，他們中大部分會計(jì)教師較少甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具備熟練的操作技能，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢。再加上從事會計(jì)工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會計(jì)學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導(dǎo)致了高校會計(jì)教師缺乏。

2. 完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1在會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用“任務(wù)驅(qū)動”來提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動性。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表的全過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料。

2.2多層次建設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。會計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的應(yīng)緊隨市場的變化，建立起ERP實(shí)驗(yàn)中心，以及沙盤演練實(shí)驗(yàn)室。在ERP實(shí)驗(yàn)中心中可以開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實(shí)訓(xùn)課程，也可以和沙盤模擬對抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，這是適應(yīng)新形勢進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。

2.3建立操作性強(qiáng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的教材體系。針對會計(jì)專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，對商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來容納會計(jì)畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對會計(jì)人才的需求。在實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有針對性地將會計(jì)和報(bào)稅、納稅和合理避稅結(jié)合起來，使實(shí)訓(xùn)的過程更加貼近實(shí)際。新會計(jì)準(zhǔn)則的修訂和不斷完善，對教師教學(xué)提出了要求，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也要使用法律法規(guī)的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

2.4加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。要保證會計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)，要熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會，制訂教師的會計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會計(jì)和管理工作，對一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的地進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

2.5加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度。會計(jì)專業(yè)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，因?yàn)闀?jì)資料屬于公司的內(nèi)部核心資料，因此如果組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，而學(xué)生到企業(yè)中又不能接觸到實(shí)際的會計(jì)資料和會計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就會使實(shí)習(xí)流于形式，所以探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。

結(jié)束語

會計(jì)部門是企業(yè)發(fā)展的核心，隨著當(dāng)前市場競爭的日益加劇，企業(yè)在運(yùn)行的過程中對會計(jì)部門的重視逐步提高，這就使得對會計(jì)人才要求也在不斷的增加，會計(jì)教學(xué)逐步成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)，是為企業(yè)提高技能型會計(jì)人才的關(guān)鍵。

（作者單位：哈爾濱技師學(xué)院）