倪巖娟 趙冰潔

（1.漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系，福建漳州 363000）

（2.華僑大學(xué)心理健康教育與輔導(dǎo)中心，福建泉州 362011）

Bowlby認(rèn)為“依戀是撫養(yǎng)者與孩子之間一種特殊的情感連接，在維持嬰兒的安全和生存方面具有直接意義，其重要性不亞于控制飲食和繁殖的行為系統(tǒng)?！盵1]“盡管依戀行為在兒童早期特別突出，但是在人類從‘搖籃到墳?zāi)埂囊簧卸即嬖谝缿??！盵2](131-134)成人依戀則是“成人對(duì)其童年早期依戀經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對(duì)童年依戀經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)?！盵3]

早年生存于創(chuàng)傷性環(huán)境中的兒童，由于環(huán)境的不安全、敵意或威脅導(dǎo)致其情緒被剝奪、需要不能滿足，從而在長(zhǎng)大以后難以發(fā)展出適應(yīng)良好的人格結(jié)果與功能，從而嚴(yán)重影響成人的心理健康狀況。尤其“強(qiáng)調(diào)那些看似微小卻長(zhǎng)期持續(xù)的來自家庭內(nèi)部的對(duì)兒童的情感虐待（忽視、照顧不當(dāng)——如溺愛）所帶來的創(chuàng)傷?！盵4](10,26)成人期一旦面臨應(yīng)激刺激就容易表現(xiàn)出人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、自卑、無能感、抑郁等反應(yīng)方式。[5](40-42)有研究證明，青春期抑郁與依戀類型顯著相關(guān)。[6](60-67)恐懼型依戀與自主易感性、專注型依戀與社會(huì)依賴易感性具有一致關(guān)系。[7](835-844)國內(nèi)近年的研究表明，大學(xué)生的人際依戀風(fēng)格和人際親密能力關(guān)系密切，人際依戀風(fēng)格對(duì)人際親密能力有顯著的影響。[8](10569-10571,10575)依戀焦慮與自尊和主觀支持呈負(fù)相關(guān)，依戀回避與自尊和支持利用度均為負(fù)相關(guān)，大學(xué)生戀愛關(guān)系中的不安全對(duì)個(gè)體自尊和社會(huì)關(guān)系有影響。[9](247-249)國內(nèi)外關(guān)于成人依戀的實(shí)證研究表明，依戀與總體心理良好狀態(tài)、癥狀學(xué)及個(gè)人問題之間有關(guān)系。[10](113-115)

本研究主要探討成人依戀和童年期經(jīng)歷的關(guān)系，并假設(shè)：兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷與成人依戀存在著一定的關(guān)系。大學(xué)生正處于成年早期階段，按照埃里克森人格發(fā)展階段理論，這一階段的主要任務(wù)是獲得親密感，而成人依戀關(guān)系從這一時(shí)期開始得以體現(xiàn)出來。而且大學(xué)生的同伴關(guān)系也是心理健康一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。鑒于此，探討成人依戀及其童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷之間的關(guān)系對(duì)大學(xué)生在療愈早期心理創(chuàng)傷、完善自我人格和建立健康、安全的依戀關(guān)系等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采取分層抽樣，抽取華僑大學(xué)本科生為被試。共發(fā)放問卷566份，回收問卷560份，剔除無效問卷后，得到有效問卷 513份，有效問卷回收率為91%，其中男263人（51.3%），女250人（48.7%），年齡18～25歲。

（二）研究工具

1.《自陳依戀量表(ECR-R)》中文版

該量表出自上海師范大學(xué)田瑞琪 2004年修訂中文版，原量表是由Brennan等人1998年編制，分為依戀焦慮和依戀回避兩個(gè)分量表，包括 36個(gè)題項(xiàng)，其中有10個(gè)反向記分，采用7級(jí)記分方式。記分方式為：奇數(shù)項(xiàng)的平均分為回避維度得分，偶數(shù)項(xiàng)的平均分為焦慮維度得分?；乇芫S度 a系數(shù)為0.8055(p＜0.01)，焦慮維度a系數(shù)為0.8026(p＜0.01)，且具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。[11]

雖然該量表在國外被廣泛應(yīng)用于婚姻關(guān)系中的成人依戀研究中，而國內(nèi)已有的研究多以大學(xué)生作為被試，就這一點(diǎn)而言，恰恰說明了該量表對(duì)未來的親密關(guān)系具有一定的預(yù)測(cè)能力。[5](40-42)

2.《童年期創(chuàng)傷問卷》(CTQ-SF)

該量表是自陳式問卷，回顧性評(píng)估兒童期的虐待經(jīng)歷，它包括25個(gè)臨床條目和3個(gè)效度條目，每個(gè)條目都以“在我成長(zhǎng)過程中……”開始。量表包括5個(gè)分量表——情感虐待、情感忽視、性虐待、軀體忽視、軀體虐待，采用Likert 5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從“從來不是這樣的”到“很多時(shí)候都是這樣的”。分量表的評(píng)分為 5～25，以分量表內(nèi)部各條目分之和作為分量表分，以分量表分之和作為 CTQ量表總分，評(píng)分越高，所報(bào)告的兒童虐待則越嚴(yán)重。其中有7道題是反向評(píng)分。[12](104-107)

我國的傅文青、姚樹橋、趙幸福等人已經(jīng)完成了該量表的效度檢驗(yàn)，a系數(shù)為0.51～0.71，總分為0.60。對(duì)CTQ-SF進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明量表的5個(gè)因子模式符合原量表的理論構(gòu)想。[13]

（三）研究程序

將上述兩個(gè)量表合成一份問卷，并加入一些常用人口學(xué)變量，如年齡、性別、年級(jí)、專業(yè)等進(jìn)行施測(cè)。以班級(jí)為單位，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回問卷，作答時(shí)間約為15分鐘。

用SPSS 16.0和AMOS 7.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析。

二、結(jié) 果

（一）童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷在成人依戀各維度上的高低分組差異

表1 童年高、低創(chuàng)傷程度在成人依戀各維度上的比較

表1的結(jié)果顯示：童年高、低創(chuàng)傷經(jīng)歷得分的大學(xué)生在依戀回避和依戀焦慮兩個(gè)維度得分上均有顯著差異，且童年高創(chuàng)傷程度的大學(xué)生得分高于童年低創(chuàng)傷程度的大學(xué)生。這表明童年高創(chuàng)傷程度的大學(xué)生的成人不安全依戀水平高于童年低創(chuàng)傷程度的大學(xué)生。

（二）依戀回避在童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷各因子上的高低分組差異

表2 高、低依戀回避得分在童年創(chuàng)傷經(jīng)歷各因子上的比較

表2的結(jié)果顯示：高依戀回避組在情感虐待、軀體忽視和情感忽視三個(gè)因子上的得分比低依戀回避組的得分高，存在顯著差異；而在性虐待和軀體虐待因子上無顯著差異。這表明，高依戀回避大學(xué)生在情感虐待、軀體忽視和情感忽視程度高于低依戀回避得分的大學(xué)生。

（三）依戀焦慮在童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷各因子上的高低分組差異

表3 高、低依戀焦慮得分在童年創(chuàng)傷經(jīng)歷各因子上的比較

表3結(jié)果顯示：高、低依戀焦慮得分的大學(xué)生在童年創(chuàng)傷經(jīng)歷各因子上均有顯著差異，均為高依戀焦慮的大學(xué)生得分高于低依戀焦慮的大學(xué)生，這表明高依戀焦慮的大學(xué)生童年經(jīng)歷創(chuàng)傷程度高于低依戀焦慮的大學(xué)生。

（四）童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷各因子與大學(xué)生成人依戀各維度之間的相關(guān)

情感虐待、軀體忽視和情感忽視與依戀回避呈現(xiàn)顯著正相關(guān)；軀體虐待、情感虐待、軀體忽視和情感忽視與依戀焦慮均正相關(guān)顯著，結(jié)果見表4。

表4 童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷各因子與大學(xué)生成人依戀各維度之間的相關(guān)

（五）童年經(jīng)歷對(duì)成人依戀的預(yù)測(cè)作用

根據(jù)上述各因子T檢驗(yàn)和相關(guān)分析的結(jié)果，做大學(xué)生童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷對(duì)成人依戀的回歸分析結(jié)果顯著，回歸系數(shù)為0.81，見M1。

M1：童年能力與成人依戀的典型相關(guān)分析模型

M1顯示，大學(xué)生在性虐待、軀體虐待、情感虐待、軀體忽視和情感忽視五個(gè)方面得分越高，則其成人依戀的回避維度和焦慮維度的得分越高，不安全依戀的程度也就越高。

三、討 論

（一）童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷對(duì)成人依戀的預(yù)測(cè)與影響

由表1知，童年高創(chuàng)傷程度的大學(xué)生的成人不安全依戀水平高于童年低創(chuàng)傷程度的大學(xué)生?！霸趦和冢貜?fù)創(chuàng)傷塑造并扭曲著人格”，[14]人格的塑造或扭曲對(duì)人的影響顯而易見是長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的，而依戀是一種對(duì)威脅的長(zhǎng)期反應(yīng)模式，依戀行為如微笑、尖叫、哭等是人對(duì)恐懼的正常適應(yīng)性反應(yīng)。[15]因此，對(duì)童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷體驗(yàn)高的人在成人早期人格趨于穩(wěn)定的階段有可能用童年期對(duì)創(chuàng)傷或恐懼的適應(yīng)性反應(yīng)模式來應(yīng)對(duì)成人人際環(huán)境，從而導(dǎo)致不安全依戀行為的出現(xiàn)，甚至可能出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀或閃回現(xiàn)象，不利于良好親密關(guān)系的建立。表2的結(jié)果顯示，高依戀回避大學(xué)生在情感虐待、軀體忽視和情感忽視程度高于低依戀回避的大學(xué)生。這一結(jié)果表明被忽視、冷落的經(jīng)驗(yàn)和精神暴力比責(zé)罵和毆打等虐待行為更可能造成成人依戀回避模式。父母是孩子成長(zhǎng)中最重要的榜樣，在早期母嬰依戀關(guān)系建立的過程中，由于父母在對(duì)待孩子的態(tài)度、情感表達(dá)和教養(yǎng)方式等方面的偏差以及孩子對(duì)自我的負(fù)性評(píng)價(jià)，使得兒童在社會(huì)學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得了回避型的人際應(yīng)對(duì)模式，以避免在親密關(guān)系中體驗(yàn)到傷害，是一種生存適應(yīng)性的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，發(fā)展到成年期逐漸強(qiáng)化或固定下來，形成非安全型的依戀關(guān)系模式。

M1回歸分析結(jié)果說明了童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷對(duì)成人依戀具有較高的預(yù)測(cè)力。這一結(jié)果為依戀關(guān)系應(yīng)用于創(chuàng)傷治療提供了可行性思路，通過對(duì)童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷的心理重構(gòu)，以達(dá)到重塑安全和健康的成人依戀關(guān)系的治療目標(biāo)。

（二）依戀理論對(duì)創(chuàng)傷治療工作同盟的啟示

依戀關(guān)系反映的是從早期的母嬰關(guān)系到成人期的親密伙伴關(guān)系，是主客體關(guān)系的呈現(xiàn)，即“我”與“他”（包括自我、他人和環(huán)境）的關(guān)系模式。按照客體關(guān)系理論，心理治療并非去改變過去維度上的童年創(chuàng)傷經(jīng)歷的客觀現(xiàn)實(shí)，而旨在立足此時(shí)此地去重新體驗(yàn)過去主觀的客觀現(xiàn)實(shí)，并賦予其新的詮釋和意義。而主客體關(guān)系在心理治療中主要投射為治療工作同盟。早期創(chuàng)傷情境與治療關(guān)系形成對(duì)應(yīng)，會(huì)影響到臨床干預(yù)的進(jìn)程和效果。Mallinckrodt等人發(fā)現(xiàn)，“來訪者童年與父母的關(guān)系以及他們現(xiàn)在的成人依戀傾向都能單獨(dú)并很顯著地預(yù)測(cè)了治療工作同盟的懼怕感越少的來訪者更愿意建立積極的咨訪關(guān)系。”[17](497-504)通過治療師與來訪者的工作同盟關(guān)系的互動(dòng)、沖突與調(diào)整，以及關(guān)系中的移情與投射作用，達(dá)到修復(fù)早期創(chuàng)傷情境中的主客體關(guān)系，達(dá)到成年親密關(guān)系的融合。而且，學(xué)生的依戀風(fēng)格可以部分預(yù)測(cè)尋求咨詢的愿意程度。這為以關(guān)系為取向的治療診斷和評(píng)估提供了可靠的實(shí)證依據(jù)，并且肯定了依戀理論在創(chuàng)傷治療工作同盟的維系上具有重要意義。

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