文/堂吉偉德

教育

大學(xué)教師的一封“家書

文/堂吉偉德

今年8月初，武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床1105班與臨床1106班的班主任龔太平老師給班上96名學(xué)生的家長(zhǎng)分別寄了一封信，匯報(bào)了孩子在這個(gè)學(xué)年的情況、成績(jī)單和班上的排名表。收到家書后，100%的家長(zhǎng)都表示歡迎，5%的學(xué)生認(rèn)為“又不是中學(xué)生，還給家長(zhǎng)寄家書和成績(jī)單，是不是管得太嚴(yán)？”還有5%的學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想會(huì)被父母責(zé)怪。（8月12日《武漢晚報(bào)》）

一封家書抵萬(wàn)金，雖然此“家書”非彼家書，但其珍貴性更勝一籌，特別在大學(xué)階段更具有開創(chuàng)意義?！凹募視钡玫?00%的家長(zhǎng)和90%學(xué)生的支持?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，大學(xué)生已經(jīng)成年，沒(méi)有必要再過(guò)度介入他們的獨(dú)立空間。但進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)加快了推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程，隨著各高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生的在校人數(shù)有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。

毋庸諱言，擴(kuò)招滿足了廣大學(xué)生上大學(xué)的需求，也為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才。但也帶來(lái)了一系列負(fù)面問(wèn)題，出現(xiàn)了諸如誠(chéng)信缺失、考試作弊、暴力傾向、自私自利、滿口臟話、崇拜金錢、追求享樂(lè)等不良問(wèn)題。

特別是大學(xué)生心理方面的問(wèn)題更加突出，據(jù)調(diào)查，我國(guó)大學(xué)生心理健康水平正呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。根據(jù)一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示，約20.23%的人有不同程度的心理障礙，主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面。

在這種情況下，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)管理和教育，就顯得尤為重要。同時(shí)，由于大學(xué)生在入學(xué)之前，一直接受的是封閉式教育，個(gè)體的獨(dú)立性還很差，保持教育方式一定程度的延續(xù)性，才能避免其由過(guò)度的管束到完全放松的不適，從而幫助他們度過(guò)適應(yīng)期，從而更好地走向獨(dú)立與自立。

當(dāng)大學(xué)教師寫“家書”成為一種常態(tài)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的狀況有真實(shí)的了解，才能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的諸如思想、學(xué)習(xí)、戀愛、生活等方面的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)的措施，避免孩子出走而家長(zhǎng)渾然不知的事件頻頻發(fā)生。

教育的本義除了傳授知識(shí)，還有強(qiáng)化和塑造人格，因而無(wú)論什么層級(jí)的學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀與抓好教學(xué)放在同等的位置上。時(shí)下，過(guò)度依賴學(xué)生自律而輕視學(xué)校管理，已經(jīng)出現(xiàn)了很多悲劇。在大學(xué)校園里出現(xiàn)的馬加爵殺人案、廣東東莞理工殺人案，以及大學(xué)生在社會(huì)上的各種不當(dāng)行為所引發(fā)的社會(huì)輿論譴責(zé)，已愈演愈烈。

大學(xué)教師給學(xué)生家長(zhǎng)寄“家書”是可貴的教育責(zé)任的表達(dá)，其不僅是教師個(gè)人責(zé)任的體現(xiàn)，更是符合教育本身的要求，具有很重要的示范意義，值得鼓勵(lì)和提倡。