王承艷

有人說：在現(xiàn)代社會，不適應(yīng)社會生活的人就是文盲；在未來社會，不適應(yīng)社會生活的人將是低創(chuàng)造性的人。今天的幼兒教育是為將來的人才打基礎(chǔ)的教育。因此，幼兒教育必須按照未來社會發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才。下面談?wù)勗隗w育游戲中如何培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、在體育游戲中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵幼兒動腦，提高游戲動作的靈活性

在學(xué)習(xí)、練習(xí)一些基本動作的體育游戲中，教師不要只對幼兒做一般的要求，知道“如何做”，而是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和要求幼兒知道“為什么這樣做”、“如何做更好” 。在反復(fù)游戲的同時(shí)，還要引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒積極思考，創(chuàng)造出一些變化游戲動作的方法。如玩“貓捉老鼠”這個游戲，幼兒熟練地掌握了游戲的玩法后，有個別幼兒當(dāng)“老鼠”時(shí)總是能躲過“貓”的追捉，而有的幼兒當(dāng)“貓”時(shí)又總能捉到“老鼠”。幼兒在游戲結(jié)束后饒有興趣地說：“XX小朋友最機(jī)靈，我沒有捉到他。”于是，教師及時(shí)抓住這個問題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考，在繼續(xù)玩游戲中有意識地向幼兒提出：“XX小朋友為什么最機(jī)靈？”引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的“老鼠”是怎么躲的，聰明的“貓”是怎么捉的，讓幼兒充分地討論、設(shè)想，最后再請這些機(jī)靈的“老鼠”、“貓”介紹自己成功的竅門。幼兒非常愿意討論這些問題，從而增加再游戲的興趣，提高了游戲動作的靈活性。

二、在體育游戲中，鼓勵幼兒各抒己見，引導(dǎo)幼兒尋找、選擇解決問題的最佳方法，增強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)的變通性

如玩“打野鴨”游戲，老師講解完游戲的方法后，要求幼兒注意觀察、尋找、想象打球、打野鴨的竅門。幼兒在游戲中一邊玩一邊說：“打準(zhǔn)點(diǎn)”、“趁小朋友不注意的時(shí)候滾”等等，此時(shí)老師不加任何干涉，最后幼兒總結(jié)出：打與站的位置、方向、距離遠(yuǎn)近等有很大關(guān)系，要打準(zhǔn)球不要斜著打，打直線最準(zhǔn)。在整個活動過程中，教師及時(shí)表揚(yáng)幼兒肯動腦，使幼兒體驗(yàn)到通過自己的努力解決了問題而帶來的快樂和滿足。

三、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、活潑、探索的良好體育游戲氛圍，激發(fā)發(fā)展游戲情節(jié)的主動性

良好的心理環(huán)境能對人的行為產(chǎn)生積極的影響。只有為幼兒提供一個使他們感到自由、安全、輕松、活潑的良好體育游戲環(huán)境，才能使幼兒消除畏懼心理，增強(qiáng)自信心，活動自由且無拘無束。因此，教師首先要在頭腦中去掉原有的條框禁錮，允許幼兒創(chuàng)新，鼓勵幼兒的好奇心和探索行為。其次，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)設(shè)置心理環(huán)境和氛圍。如玩“跳房子”游戲，目的是練習(xí)向前行進(jìn)跳，教師指著準(zhǔn)備好的場地上的很多方格告訴幼兒，可以隨意跳這些方格，方法不限，看誰跳得花樣最多。幼兒的跳法有：單人跳、雙人跳、三人跳、拉手跳、相互搭肩跳、單腿跳、雙腿跳、交叉腿跳、抱著小腿單腿跳、叉腰跳、先雙腳站兩格后再并一格里交替跳、從中間向四方轉(zhuǎn)身跳等數(shù)十種跳的方法。此時(shí)教師再將幼兒集中起來，引導(dǎo)幼兒觀察，比較各種跳法、步驟的利弊，讓幼兒在充分發(fā)表意見的過程中，相互啟發(fā)、相互糾正、相互補(bǔ)充，通過集體討論，鑒別出最佳的方法或答案，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，思維也異?；钴S，既能達(dá)到鍛煉的目的，又促進(jìn)了幼兒發(fā)展游戲情節(jié)的主動性。

四、在體育游戲活動中，克服幼兒的心理障礙，鼓勵幼兒想象出各種不同的動作、姿勢，開拓游戲過程的發(fā)展性

體育游戲是幼兒最感興趣、最愿主動參加的活動，幼兒可以在游戲活動中有充分的自由，任意反映自己對生活的認(rèn)識，表達(dá)自己的思想感情。如玩“風(fēng)和雨”的游戲，教師首先引導(dǎo)幼兒觀察講述刮風(fēng)時(shí)各種動植物的變化，激發(fā)幼兒想象、表現(xiàn)的興趣，然后以大風(fēng)、小風(fēng)不同的語言提示，組織幼兒進(jìn)行想象游戲。幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中積極、主動、毫無顧忌地進(jìn)行想象和表現(xiàn)，游戲結(jié)束時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評議，對那些與眾不同的、有創(chuàng)新動作的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)。同時(shí)，教師也要表揚(yáng)所有做出不同動作的幼兒都是肯動腦的，使他們在精神上得到滿足，并有繼續(xù)參加活動的愿望，促使他們產(chǎn)生努力趕上或超過其他幼兒的競爭心理，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、引導(dǎo)幼兒打破對某物與其用途的固定聯(lián)系，鼓勵幼兒從不同的角度尋求游戲結(jié)構(gòu)的求異性

教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒設(shè)想、體驗(yàn)一物多玩、一物多變。如一物多玩的游戲“接拍球”中，教師問幼兒：“球應(yīng)該怎么玩？”多數(shù)幼兒馬上說出“拍著玩”、“滾著玩”、“拋接球”等玩法。當(dāng)幼兒較熟練地掌握了“接拍球”的基本玩法后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“除了單手拍、雙手交替拍之外，還可以怎么拍？怎么玩？”隨著教師的不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒興趣逐漸增強(qiáng)，很快出現(xiàn)了利用身體各部位玩球的多種玩法。再如“花形拋接球”，十人圍成一大圈，另有四人在大圈內(nèi)圍成一個小圈站好，人手一球。小圈的四人進(jìn)行自拋?zhàn)越?，大圈的十人商量好進(jìn)行互拋互接。一聲令下，球飛舞起來，形成一朵大花之形。這個活動把美術(shù)圖案融合進(jìn)體育游戲之中，這對幼兒來說，其想象力的確可算得上是比較奇特了。

實(shí)踐證明：只有我們把理論聯(lián)系到實(shí)際工作中，以理論性的知識指導(dǎo)實(shí)際工作，才能更好地開展好工作。在體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育觀、兒童觀。在體育游戲過程中，通過提高游戲動作的靈活性，增強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)的變通性，激發(fā)發(fā)展游戲情節(jié)的主動性，開拓游戲過程的發(fā)展性，尋求游戲結(jié)構(gòu)的求異性，從而達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的目的。

（責(zé)任編輯付淑霞）