李霞

（淮南師范學(xué)院 教務(wù)處，安徽 淮南 232038）

新建地方本科院校公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查與改革建議
——以某地方院校為例

李霞

（淮南師范學(xué)院 教務(wù)處，安徽 淮南 232038）

公共選修課對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。但是，目前地方高校公選課還遠(yuǎn)未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。結(jié)合目前新建地方本科院校的實(shí)際情況，對(duì)地方本科院校的公共選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，基于學(xué)生角度對(duì)公選課中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)分析，并提出了相應(yīng)的措施。

新建本科院校；公共選修課；現(xiàn)狀調(diào)查；教學(xué)管理

一、選題背景

隨著高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，公共選修課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“公選課”）已成為高校教學(xué)體系的重要組成部分。公選課是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要途徑，它對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力方面具有重要的意義和作用。[1]由于各種原因，目前地方院校公選課的開(kāi)設(shè)和運(yùn)行還存在許多問(wèn)題，為了更好地發(fā)展和完善地方院校的公選課，本文對(duì)某地方院校的公選課的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和分析，并提出了相應(yīng)的建議，旨在為地方高校的公選課的建設(shè)提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為本科大二、大三、大四的學(xué)生。本次問(wèn)卷調(diào)查采取整群抽樣和簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法選取樣本，對(duì)文、理工科相關(guān)系別的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。每個(gè)院系都抽取了學(xué)生，涉及所有招生本科專(zhuān)業(yè)。主要是問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，實(shí)際回收196份，有效問(wèn)卷為196份，回收率為98%，有效率為100%。調(diào)查主要從學(xué)生角度對(duì)地方院校的公選課的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，問(wèn)卷設(shè)置了21道題目，其中有2道開(kāi)放性題目，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)公選課程的教學(xué)和管理的看法以及相關(guān)的建議。本文所用的數(shù)據(jù)從調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)內(nèi)容中進(jìn)行了選取。采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析

某學(xué)院的公選課共分為人文社會(huì)科學(xué)系列、經(jīng)濟(jì)與管理系列、科學(xué)技術(shù)系列、語(yǔ)言系列、音體美系列、生活與健康系列、教師教育系列等七個(gè)系列。公選課的對(duì)象主要是大二、大三的學(xué)生，大四的學(xué)生有少數(shù)因某些特殊情況也會(huì)選修。因此本次調(diào)查的主要對(duì)象為大二、大三的學(xué)生。調(diào)查樣本中，大二學(xué)生所占比例為76%、大三學(xué)生所占比例為19.4%，大四學(xué)生所占比例為4.6%。本研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）課程設(shè)置情況

表1 課程設(shè)置情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.8%的學(xué)生認(rèn)為本校的公選課的課時(shí)還是不少的，時(shí)間的安排也比較合適；44.5%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校所開(kāi)設(shè)的公選課能基本滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也有43.5%的學(xué)生認(rèn)為不能滿(mǎn)足他們的需求。從表1可知，學(xué)生對(duì)自己在本科學(xué)習(xí)階段的選修課的設(shè)置不滿(mǎn)意的比例要高于滿(mǎn)意的比例，不滿(mǎn)意的比例為46.9%,非常不滿(mǎn)意的比例為20.4%。

調(diào)查中問(wèn)及學(xué)生對(duì)哪些方面的課程比較滿(mǎn)意時(shí)，滿(mǎn)意度較高的是人文社會(huì)科學(xué)系列（22.8%），生活與健康系列（17.1%），其他系列相對(duì)較低。滿(mǎn)意度較低的是科學(xué)技術(shù)系列和教師教育系列：其所占的比例分別為5.7%和5.2%。對(duì)其滿(mǎn)意度低的系列要引起重視。據(jù)調(diào)查了解，科學(xué)技術(shù)系列的有關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)、教師教育系列的課程理論性太強(qiáng)；另外教師上課時(shí)沒(méi)有把課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，致使學(xué)生不感興趣。

（二）學(xué)生選課心態(tài)調(diào)查

表2 學(xué)生選課心態(tài)與對(duì)老師指導(dǎo)的需要程度

如表2所示，71.4%的學(xué)生是根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行選課，由于選修課課程不多，有部分學(xué)生因?yàn)樽畛鯖](méi)有選上自己所喜歡的課程，為了修夠?qū)W分，又不得不選其他的課程。根據(jù)其調(diào)查結(jié)果，這與選修課沒(méi)有老師指導(dǎo)有一定的關(guān)系。在調(diào)查中，94.3%的學(xué)生是希望有老師指導(dǎo)的。由于學(xué)生選課前缺乏必要的指導(dǎo)，部分學(xué)生不清楚開(kāi)設(shè)公選課的目的、意義，認(rèn)識(shí)不到公選課對(duì)于學(xué)生文理滲透、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性。容易通過(guò)的課程學(xué)生一哄而上，致使部分學(xué)生因選課人數(shù)限制而無(wú)法選上，而一些較難通過(guò)的課程由于選課人數(shù)少而無(wú)法開(kāi)設(shè)；這樣學(xué)生選課就容易出現(xiàn)比例失調(diào)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）對(duì)選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度

表3 對(duì)公共選修課學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

通過(guò)了解，學(xué)生在公選課中聽(tīng)講的人數(shù)極少，41.5%的學(xué)生很少聽(tīng)課，有47.2%的學(xué)生聽(tīng)課一般；聽(tīng)課的比例只占少部分。有55.9%的學(xué)生曾缺課1-3次，甚至還有6.7%的學(xué)生根本就不聽(tīng)課。這說(shuō)明很多學(xué)生對(duì)選修課沒(méi)有重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱著混學(xué)分的目的。學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣不足，只選不讀現(xiàn)象嚴(yán)重，有違學(xué)校開(kāi)設(shè)公選課的初衷。調(diào)查中，學(xué)生反映部分老師講課不好，很多是一些學(xué)了就忘的空理論，學(xué)不到知識(shí)。另外，部分學(xué)生認(rèn)為老師管理松散，不來(lái)上課也照樣給成績(jī)，所以上不上課無(wú)所謂。

（四）教師課堂教學(xué)調(diào)查

表4 公選課教師課堂教學(xué)情況

如表4所示，72.5%的學(xué)生認(rèn)為教師上課的態(tài)度一般，認(rèn)為教師上課態(tài)度很好的只有21.8%。這說(shuō)明大部分教師沒(méi)有重視公共選修課，如果教師的上課態(tài)度都一般的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能好嗎？教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生受到好的感染。對(duì)于教師的教學(xué)授課方式，35.9%的學(xué)生較為滿(mǎn)意，3.1%的學(xué)生很滿(mǎn)意，52.8%的學(xué)生認(rèn)為一般，8.2%的學(xué)生不滿(mǎn)意，57.4%的學(xué)生認(rèn)為教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于公選課的教學(xué)質(zhì)量，73.6%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)質(zhì)量一般。通過(guò)了解，在申請(qǐng)開(kāi)課時(shí)，教師只注重自己的興趣或?qū)τ谠擃I(lǐng)域的研究程度，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，造成所開(kāi)課程實(shí)用性不強(qiáng)。另外，院系之間開(kāi)設(shè)課程數(shù)量、內(nèi)容的協(xié)調(diào)，部門(mén)與部門(mén)場(chǎng)地、時(shí)間的協(xié)調(diào)等等，也往往出現(xiàn)相互推托的現(xiàn)象；學(xué)校對(duì)公選課的相關(guān)管理制度也有缺失；這勢(shì)必影響到公選課的教學(xué)質(zhì)量。

（五）公共選修課效果評(píng)價(jià)

表5 公選課的效果評(píng)價(jià)

由于各種原因，該校的公選課的效果不是十分理想，65.3%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)選修課是十分必要的，46.4%的學(xué)生認(rèn)為公選課的效果一般；學(xué)生從選修課中的收獲也是一般，從中受益匪淺的課程很少，調(diào)查中只有15%的人認(rèn)為公選課能受益匪淺。究其原因，主要是因?yàn)橛行┕策x修課教學(xué)深度不夠，還未達(dá)到大學(xué)課程的水平；有些課程專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)科基礎(chǔ)缺乏的學(xué)生很難接受；很多課程沒(méi)有教材或講義，加上部分教師“灌輸式”教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。通過(guò)訪(fǎng)談，很多學(xué)生希望開(kāi)設(shè)法律、心理、禮儀、體育、實(shí)踐類(lèi)等相關(guān)方面的課程。分析以前所開(kāi)設(shè)課程的情況，主要是開(kāi)設(shè)的課程不穩(wěn)定，這與教師開(kāi)設(shè)課程的隨意性有很大的關(guān)系，沒(méi)有相關(guān)的管理規(guī)定保障，而且所開(kāi)設(shè)的課程冷熱不均，課程設(shè)置不合理，公選課的質(zhì)量難以從真正意義上得到提高。

四、對(duì)策建議

1.整合選修課程體系，合理設(shè)置課程

教學(xué)管理部門(mén)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要深入了解市場(chǎng)需求及學(xué)生的需要，并結(jié)合本校師資力量來(lái)指導(dǎo)設(shè)置公選課的門(mén)類(lèi)與內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，組織老師開(kāi)設(shè)豐富多彩的公選課。鼓勵(lì)教師積極參與公選課課程體系建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)公選課教學(xué)；充分利用校內(nèi)外相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建具有本校優(yōu)勢(shì)和特色的課程結(jié)構(gòu)體系。堅(jiān)持文理滲透，理工結(jié)合，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行公選課進(jìn)行論證，篩選課程種類(lèi)，取消不實(shí)用的、對(duì)學(xué)生收益少的課程；多開(kāi)學(xué)生感興趣且能獲益的課程。要注意選修課門(mén)類(lèi)的全面、均衡以及學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化。不斷調(diào)整不同類(lèi)別公選課程的比例，使其盡量均衡，以滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

2.重視選修課的宣傳力度，加強(qiáng)選課指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)注重公選課的日常宣傳。在這方面可以充分利用校報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳櫥窗等校內(nèi)傳播媒介，還可以印發(fā)專(zhuān)門(mén)的小冊(cè)子，努力做到讓學(xué)生人手一冊(cè)，擴(kuò)大公選課的影響；進(jìn)一步明確開(kāi)設(shè)公選課的目的、意義。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)的差異等，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)生選課的盲目性，幫助學(xué)生構(gòu)建有利于全面發(fā)展知識(shí)結(jié)構(gòu)。每學(xué)期選課前，可開(kāi)專(zhuān)題講座，請(qǐng)教學(xué)管理人員、任課教師及分別介紹各門(mén)課程的主要內(nèi)容、課程目標(biāo)及選課流程等。[2]通過(guò)各項(xiàng)措施，確保學(xué)生選課有針對(duì)性，以便有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高授課質(zhì)量

只有高質(zhì)量的課程，才能吸引學(xué)生的選修興趣。要讓學(xué)生的注意點(diǎn)放在課堂內(nèi)容上，教師就需要多花功夫搜集資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要注意教學(xué)內(nèi)容的前沿性、技術(shù)型和實(shí)用性。教師需從教學(xué)方式入手，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，聯(lián)系社會(huì)生活，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)公選課的質(zhì)量監(jiān)督

加強(qiáng)公選課開(kāi)設(shè)審批制度，把好開(kāi)設(shè)公選課的質(zhì)量關(guān)，不“因人設(shè)課”，確保開(kāi)設(shè)公選課程的科學(xué)性、合理性。[3]對(duì)公選課從開(kāi)設(shè)課程審批、選課流程、課堂考勤和管理、考核、成績(jī)認(rèn)定等方面做出詳細(xì)的規(guī)定，聘請(qǐng)相關(guān)的優(yōu)秀教師對(duì)課程的實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)，安排相應(yīng)的教學(xué)管理人員不定期的聽(tīng)課、檢查教案、問(wèn)卷評(píng)價(jià)及與學(xué)生交談等方式監(jiān)督任課教師的授課情況；針對(duì)不同類(lèi)別的公選課程，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立適合本校校情的公選課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

[1]魯紅艷.推進(jìn)課程教學(xué)改革強(qiáng)化管理制度建設(shè)——加強(qiáng)高校公共選修課教學(xué)與管理的新思考[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2008，（10）

[2]項(xiàng)子微.高校公共選修課教育的缺位與對(duì)策研究[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（6）

[3]劉佩芝，董榴英.當(dāng)前高校公共選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策——以上饒師院公選課為例[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）

Asurvey of the optional courses of local newly-established colleges and suggestions for innovation———take as local colleges an example

LI Xia

Public optional courses in colleges play a major role in broadening the students' knowledge and improving college students’ qualities. But at present，we are failing to bring it into play. According to the actual conditions of local newly-established colleges，this paper is dedicated to investigating the present condition of public optional courses in those colleges. After an analysis of the existing problems，the corresponding solutions have been eventually proposed from the perspective of students.

local newly-established colleges； public optional course； investigation； teaching management

G642.0 < class="emphasis_bold">[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

A

1009-9530（2012）03-0116-03

2012-03-15

淮南師范學(xué)院青年科研項(xiàng)目（2011WK61q）

李霞（1978-），女，安徽淮南師范學(xué)院教務(wù)處教師，教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士，主要從事教育經(jīng)濟(jì)與管理的研究。