培訓(xùn)特色
　　院士領(lǐng)銜，攜手科學(xué)家、教育學(xué)家、教研員和一線優(yōu)秀教師共建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)
　　培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)水平的高低，直接關(guān)系到培訓(xùn)效果的優(yōu)劣。為此，教學(xué)中心搭建了一支由院士領(lǐng)銜，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員為核心，科學(xué)家團(tuán)隊(duì)與教育家團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，教研員和一線優(yōu)秀教師廣泛參與的高層次、高水平的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的最佳組合，優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，在核心成員保持相對(duì)不變的情況下，不斷更新團(tuán)隊(duì)成員，保證團(tuán)隊(duì)知識(shí)和觀念的前瞻性、方法和技能的引領(lǐng)性、組織和實(shí)施的實(shí)效性。
　　精心營(yíng)造研討氛圍，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)培訓(xùn)基地
　　為了打造科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)基地，教學(xué)中心建立了集電子資源室、圖書資源室、參與式培訓(xùn)教室、小組討論室為一體的多媒體培訓(xùn)基地。利用專業(yè)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)備（50臺(tái)計(jì)算機(jī)終端），建立了科學(xué)教師參與式培訓(xùn)多媒體教室，利用ICT（網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)）技術(shù)搭建科學(xué)教師學(xué)習(xí)社區(qū)，為培訓(xùn)項(xiàng)目提供了硬件支持、服務(wù)和后續(xù)交流的空間。2012年，在原有多媒體教室基礎(chǔ)上，又安裝了一套多媒體會(huì)議室錄播系統(tǒng)，全面記錄整個(gè)培訓(xùn)、討論、研究過(guò)程，同時(shí)分別記錄每個(gè)討論研究小組單個(gè)討論過(guò)程，將視頻、音頻信號(hào)和計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)屏幕信號(hào)進(jìn)行一體化的同步錄制存儲(chǔ)，并支持錄制過(guò)程中同步實(shí)時(shí)直播收看和錄制結(jié)束后點(diǎn)播回放觀看。為了評(píng)測(cè)培訓(xùn)中學(xué)員是否掌握了核心知識(shí)，我們自主研發(fā)了一套形成性評(píng)測(cè)系統(tǒng)，為分析學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程提供數(shù)據(jù)源。
　　圍繞主要科學(xué)概念設(shè)計(jì)主題式的培訓(xùn)課程
　　概念是兒童建構(gòu)更復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的主要概念，擴(kuò)大到探究其他的問(wèn)題上，觸類旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。培訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)了需要圍繞大的核心的科學(xué)概念開展科技活動(dòng)的重要性，讓教師了解如何幫助孩子們持續(xù)性地建構(gòu)和完善他們的知識(shí)和能力，從他們對(duì)周邊環(huán)境的興趣和他們對(duì)世界運(yùn)行的最初想法開始，通過(guò)主題式活動(dòng)設(shè)計(jì)，為他們搭建腳手架，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的綜合解決問(wèn)題的能力和良好的社會(huì)情緒能力，從而達(dá)到青少年科技活動(dòng)的目標(biāo)。
　　教學(xué)中心的培訓(xùn)課程中，主題式科技活動(dòng)培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)培訓(xùn)的類型和各地的具體情況選擇2-5個(gè)主題實(shí)施。通過(guò)這些主題式培訓(xùn)讓參訓(xùn)人員充分體驗(yàn)青少年科技活動(dòng)的要素：圍繞自然界的現(xiàn)象和規(guī)律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和好奇心；能夠建構(gòu)、理解和使用科學(xué)概念；通過(guò)模型和概念解釋自然現(xiàn)象和規(guī)律；掌握提問(wèn)、預(yù)測(cè)、觀察、操作、解釋等基本的科學(xué)實(shí)踐技能；獲取科學(xué)知識(shí)，包括科學(xué)過(guò)程和科學(xué)概念體系；能夠與他人合作開展科學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)；使用科學(xué)語(yǔ)言；能夠像科學(xué)家一樣開展科學(xué)研究，并在適當(dāng)?shù)臈l件下為科學(xué)作出貢獻(xiàn)；同時(shí)深刻理解圍繞大的核心科學(xué)概念開展青少年科技活動(dòng)的重要性和價(jià)值。
　　采用參與式的教師培訓(xùn)模式為主，不乏多樣性與靈活性，保證學(xué)員的積極性
　　目前很多教師很少有實(shí)際從事科學(xué)探究的經(jīng)歷，也很少親身經(jīng)歷用探究的方式進(jìn)行的教學(xué)，所以僅僅通過(guò)講授式的學(xué)習(xí)很難幫助教師提升自身的探究能力。培訓(xùn)采用參與式的教師培訓(xùn)模式為主，專家講座、專題研討、“動(dòng)手做”活動(dòng)、課堂教學(xué)分析和網(wǎng)絡(luò)研習(xí)交流多種方式相結(jié)合。科學(xué)家團(tuán)隊(duì)為學(xué)員進(jìn)行科學(xué)核心概念方面的講座、討論，以及“動(dòng)手做”活動(dòng)，幫助學(xué)員了解科學(xué)的本質(zhì)，剖析教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。教育家團(tuán)隊(duì)從教學(xué)實(shí)踐層面為學(xué)員進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)和策略等方面的講座、討論、“動(dòng)手做”活動(dòng)，以及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，通過(guò)參與式的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，解決學(xué)員們的困惑。
　　參與式培訓(xùn)的過(guò)程一方面讓參訓(xùn)者從學(xué)生的角度去體會(huì)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，一方面從教師的角度去思考如何進(jìn)行探究式教學(xué)和培訓(xùn)。在參與式培訓(xùn)的同時(shí)，還融入了案例分析、情景交流、小組討論等多種培訓(xùn)方式；培訓(xùn)教師自始至終參與學(xué)員的小組活動(dòng)，和學(xué)員進(jìn)行深入地交流和研討，讓學(xué)員掌握如何利用各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中可拓展的科學(xué)活動(dòng)素材，策劃、組織和實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)，以期達(dá)到“授之以漁”的培訓(xùn)效果。
　　建立研修基地學(xué)校，落實(shí)考察觀摩培訓(xùn)模式
　　為了落實(shí)培訓(xùn)活動(dòng)中的考察觀摩活動(dòng)，中心與南京市30多所項(xiàng)目學(xué)校建有合作關(guān)系，擁有良好的培訓(xùn)基地和教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，將多彩的科技活動(dòng)形式、有特色的教研形式、創(chuàng)新的教學(xué)方式等進(jìn)行展示。學(xué)校特色是研修過(guò)程中不可缺少的教學(xué)資源，而觀摩實(shí)踐活動(dòng)更要有主題、有內(nèi)容，杜絕走馬觀花。
　　加強(qiáng)和國(guó)際科學(xué)教育界的交流合作，以科學(xué)研究的積累為基礎(chǔ)，為研修項(xiàng)目搭建起高水準(zhǔn)、國(guó)際化的平臺(tái)
　　自“做中學(xué)”教學(xué)中心建立以來(lái)，得到法國(guó)科學(xué)院，國(guó)際科學(xué)院聯(lián)盟（IAP）科學(xué)教育項(xiàng)目組，美國(guó)“2061”項(xiàng)目組，美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)（NSTA），國(guó)際心智、腦、教育學(xué)會(huì)（MBE）等國(guó)際組織的支持與指導(dǎo)，活躍的國(guó)際交流加速培訓(xùn)教師的成長(zhǎng)，優(yōu)秀的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)項(xiàng)目的健康發(fā)展。2012年將邀請(qǐng)來(lái)自美國(guó)NSTA的瑞典專家Hans Persson教授、英國(guó)約克大學(xué)專家Judith Bennett教授、加拿大阿爾伯特大學(xué)專家Patricia Mary Rowell教授來(lái)中心，進(jìn)行2場(chǎng)高端教師培訓(xùn)，并選派30名教師前往法國(guó)和英國(guó)參加教師培訓(xùn)。
　　經(jīng)過(guò)數(shù)年的積累，中心已開發(fā)出適合我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師和校外科技教師的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)資源，包括國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育書籍、科學(xué)教育和課外教育案例集、科學(xué)教育教學(xué)視頻等。
　　部分圍繞核心概念的主題式青少年科技教育活動(dòng)培訓(xùn)課程
　　生命科學(xué)領(lǐng)域——消化與食物（生命科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)）
　　生命科學(xué)領(lǐng)域——眼睛背后的故事（生命科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)）
　　地球與空間科學(xué)領(lǐng)域——宇宙探索（天文、氣象及航天體驗(yàn)活動(dòng)）
　　地球與空間科學(xué)領(lǐng)域——地球模型（天文、氣象及航天體驗(yàn)活動(dòng)）
　　物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——泡泡的節(jié)日
　　物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——身邊的化學(xué)
　　物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——美妙的聲音世界
　　物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——千變?nèi)f化的鏡子
　　物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——無(wú)處不在的力
　　設(shè)計(jì)與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域——制作小車（模型制作體驗(yàn)活動(dòng)）
　　低碳與環(huán)境保護(hù)體驗(yàn)主題活動(dòng)
　　學(xué)員評(píng)價(jià)
　　主題形式的參與式教師培訓(xùn)，是這次培訓(xùn)活動(dòng)中大量采用的方式。我覺(jué)得這種培訓(xùn)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，增進(jìn)學(xué)員間的交流與互動(dòng)，并能夠在具體的主題活動(dòng)中，引發(fā)思維的碰撞，得到啟發(fā)，升華認(rèn)識(shí)。
　　——鄭州師范學(xué)院 李長(zhǎng)看
　　2012年培訓(xùn)計(jì)劃
　　1. 2012年4月，“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目春季高級(jí)研修班
　　2. 2012年4月，《設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)》課程教師培訓(xùn)
　　3. 2012年7—8月，基于科學(xué)課程的青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)
　　4. 2012年10月，“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目秋季高級(jí)研修班
　　5. 2012年12月，青少年科技創(chuàng)新大賽培訓(xùn)
　　培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
　　周建中:中國(guó)科協(xié)“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心（東南大學(xué)）常務(wù)副主任，中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)培訓(xùn)工作委員會(huì)