《學(xué)校的創(chuàng)新力評(píng)定指數(shù)》
　　《教育周刊》
　　（Education Week）2012年1月11日
　　而今美國的政界和商界對(duì)年輕人的創(chuàng)造力越來越重視。美國部分州開始制訂學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)定指數(shù)。從2011年開始，馬薩諸塞州委員會(huì)對(duì)該評(píng)定指數(shù)在公立學(xué)校的實(shí)施進(jìn)行了提案，并將予以合法化。與此同時(shí)，加州參議院也于2011年12月召開會(huì)議通過了發(fā)展教育創(chuàng)造力和創(chuàng)新力評(píng)定指數(shù)的議案。公眾對(duì)于該評(píng)定指數(shù)的出臺(tái)給予了極大支持，認(rèn)為學(xué)校開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠提升學(xué)生將來步入社會(huì)后的工作能力，也能增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力。
　　《培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能》
　　《哈佛教育通訊》
　　（Harvard Education Letter）2012年1月
　　如何培養(yǎng)和鑒定學(xué)生是否具有領(lǐng)導(dǎo)才能呢？一名叫做勞拉·巴巴諾的教師對(duì)前人的研究做了歸納和總結(jié)。研究表明，具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生擁有兩種特征：一是學(xué)生對(duì)新事物的第一反應(yīng)如何；二是學(xué)生活動(dòng)中需要家長或老師參與的程度。同時(shí)研究還表明，活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)的學(xué)生比智商更高的孩子有更好的表現(xiàn)，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生了解社會(huì)和將來步入社會(huì)提供平臺(tái)和窗口。
　　《科學(xué)教師的理念和課堂實(shí)踐與建構(gòu)主義密切相關(guān)》
　　《科學(xué)教師教育雜志》
　　（Journal of Science Teacher Education）2012年1月20日
　　科學(xué)教師的理念和課堂實(shí)踐與建構(gòu)主義的內(nèi)在聯(lián)系將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。文章中對(duì)2個(gè)學(xué)校的4名科學(xué)教師進(jìn)行了采訪及問卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。結(jié)論表明，教師們接受建構(gòu)主義然而多數(shù)老師并不局限于該框架而進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生們最喜歡的是與老師之間的交流，而最為敏感的是老師的批評(píng)詞句。同時(shí)結(jié)論表明，學(xué)校類型、年級(jí)、學(xué)生行為或能力、大綱或標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試以及家長的影響也會(huì)課堂實(shí)踐產(chǎn)生影響。
　　《電波中的科學(xué)課》
　　《學(xué)校里的科學(xué)》
　　（Science in School）2011年11月
　　一名叫做馬可的科學(xué)老師在自己的教學(xué)中樂于寫作，在長達(dá)15年的教學(xué)過程中，其科學(xué)文章主題涉及到化學(xué)、自然科學(xué)、宇航、核能源等多個(gè)科學(xué)主題。同時(shí)隨著他的研究不斷深入與眾多學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等都有著密切的聯(lián)系。他在課堂上經(jīng)常向?qū)W生介紹一些前沿性的科學(xué)內(nèi)容。后來他從科學(xué)歐洲國際組織所研發(fā)的一套教學(xué)器材得到啟發(fā)，改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式，將繁雜的科學(xué)內(nèi)容通過電波以講故事的方式向廣大聽眾進(jìn)行講述。
　　《針對(duì)學(xué)生的共性進(jìn)行教學(xué)》
　　《教育領(lǐng)先》
　?。‥ducational Leadership）2012年2月
　　很多教學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)，然而文章卻認(rèn)為針對(duì)學(xué)生的共性進(jìn)行教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。首先是如何認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異。作者按照學(xué)生的共性和特性進(jìn)行分類，認(rèn)為共性才是教學(xué)者更應(yīng)注重的部分。其次學(xué)生的共性包括認(rèn)知方面必須擁有的和必要學(xué)習(xí)的兩方面。必須擁有的包括可靠的知識(shí)、充足的練習(xí)和對(duì)知識(shí)的吸收；必要的學(xué)習(xí)包括分配學(xué)習(xí)時(shí)間、對(duì)知識(shí)回憶性練習(xí)、具體與抽象知識(shí)之間的比較等。最后作者通過比較得出了針對(duì)學(xué)生的共性進(jìn)行教學(xué)能夠取得更好的效果這一結(jié)論。