我很高興和我的丈夫約瑟夫·蘭祖利教授一起來到上海，我在中學(xué)教學(xué)多年，非常清楚大家所面臨的挑戰(zhàn)是什么。我和約瑟夫在過去20年時(shí)間里所做的研究表明，今天我們使用的天才教育方法絕不僅限于那些學(xué)業(yè)超群的孩子，它可以應(yīng)用到面向全體學(xué)生的教育當(dāng)中去。我們?cè)谏鲜兰o(jì)80年代以后所做的研究就是關(guān)于全校范圍的豐富教學(xué)模式（Schoolwide Enrichment Model）。我們相信，只要我們激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將能力和創(chuàng)造性應(yīng)用到他們感興趣的領(lǐng)域，無論是歷史、舞蹈，還是任何主題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，就很可能將這個(gè)年輕人變成一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。所以我和約瑟夫都認(rèn)為，全校范圍的豐富模式更有可能讓更多的孩子和學(xué)生到成年的時(shí)候成為具有創(chuàng)新精神的人。這樣我們就為社會(huì)培養(yǎng)了各行各業(yè)的人才——發(fā)明家、科學(xué)家、歷史學(xué)家、藝術(shù)家、建筑師和作家……我們面臨的任務(wù)是，如何讓這些年輕人在更早的時(shí)候就認(rèn)識(shí)這種創(chuàng)造力。
　　全校范圍的豐富模式
　　全校范圍的豐富模式是基于30多年的研究發(fā)展起來的，在這期間有100多篇論文發(fā)表。多年來，我們的研究最關(guān)注的是如何提高年輕人成長(zhǎng)為一個(gè)創(chuàng)造者的可能性。由三個(gè)重要部分構(gòu)成。第一是為學(xué)生建立才能檔案。天才培養(yǎng)的首要任務(wù)是激發(fā)興趣，一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就更具有創(chuàng)新力，從而主動(dòng)探索。蘭祖利學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了興趣調(diào)查問卷來了解學(xué)生的才能和特長(zhǎng)，我們稱之為“特質(zhì)描述法”——通過完成調(diào)查表格來反映出這名學(xué)生的在校成績(jī)、學(xué)科表現(xiàn)、興趣愛好及特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在和能力水平，找到適合的表達(dá)和學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡通過寫作的方式來表達(dá)自己，有的人更多通過數(shù)字、圖表或者其他直觀的方式來學(xué)習(xí)。給每一個(gè)孩子建立一套完整的個(gè)人才能檔案能幫助他們的老師了解這些孩子的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在課堂里最喜歡的課程和學(xué)習(xí)方式，擅長(zhǎng)哪些學(xué)科，從而給學(xué)生機(jī)會(huì)并且加以鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域中發(fā)展。
　　第二是壓縮常規(guī)課程并使之差異化。這樣做的目的是通過多種引導(dǎo)策略，讓課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣相一致。課程壓縮主要有三個(gè)目的：為學(xué)生創(chuàng)造更加有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)并保證基礎(chǔ)課程達(dá)標(biāo)，擠出時(shí)間開展深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生獲得有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。個(gè)性化或差異化的教學(xué)概念在美國(guó)非常流行，首先我們要確定學(xué)生在哪些領(lǐng)域已經(jīng)掌握得非常好，如果學(xué)生證明已經(jīng)達(dá)到了這些課程的要求，就沒有必要再讓他們重復(fù)早已熟知的內(nèi)容，可以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在美國(guó)我們總是比較注重落后的學(xué)生，那些已經(jīng)學(xué)會(huì)或者學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生就會(huì)覺得非?？菰铩Ｍㄟ^壓縮課程，可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，留出時(shí)間讓他們進(jìn)行更深的探索。另一方面，特別聰明的學(xué)生有時(shí)候覺得不需要努力就能達(dá)標(biāo)，調(diào)整課程還可以保證課程內(nèi)容具有足夠的挑戰(zhàn)性，給他們?cè)O(shè)定高一些的目標(biāo)和進(jìn)取的壓力。
　　第三是豐富學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。通過開展三元豐富活動(dòng)（Enrichment Triad）培養(yǎng)全體學(xué)生的天賦和才能。學(xué)校行政人員、教師和家長(zhǎng)共同組成活動(dòng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，集體討論如何規(guī)劃組織豐富活動(dòng)——設(shè)計(jì)活動(dòng)資料、制訂實(shí)施計(jì)劃，組織興趣小組、聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師等，最終確定豐富活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與。
　　三元豐富活動(dòng)
　　三元豐富模式（Enrichment Triad Model）包含三類活動(dòng)，它們都適合在全校范圍內(nèi)進(jìn)行（見圖1）。在美國(guó)的幾千所中小學(xué)、南美洲和歐洲都開始嘗試這種教學(xué)模式。
　　第一類是一般探索活動(dòng)，讓學(xué)生面對(duì)各種新概念、新課題，內(nèi)容可以包括虛擬參觀、實(shí)地走訪、書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、競(jìng)賽和項(xiàng)目研究等。比如去濕地參觀、了解建筑是如何建起的，或者介紹機(jī)器人，讓學(xué)生對(duì)工程技術(shù)專業(yè)更加感興趣。也可以舉辦一些活動(dòng)，或者是組織一些話題，學(xué)生逐漸就會(huì)開始考慮他們對(duì)于什么樣的領(lǐng)域感興趣。這一類活動(dòng)主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。在蘭祖利學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中有超過4萬件活動(dòng)資源，提供了大量豐富活動(dòng)的選擇。學(xué)生有機(jī)會(huì)去挖掘一些新的話題、新的領(lǐng)域，通過幻燈片和計(jì)算機(jī)，學(xué)生能夠游覽世界，參觀全球各大博物館。開展這類活動(dòng)的學(xué)?？梢悦恐軐?duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和記錄，做一個(gè)月度的表格，然后再進(jìn)行細(xì)化。
　　第二類活動(dòng)是集體培訓(xùn)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的技能和素質(zhì)。首先是培養(yǎng)他們的認(rèn)知和情感技能，幫助他們成為戰(zhàn)略性的思想家。有理論認(rèn)為，創(chuàng)造力不是教出來的，要讓他們進(jìn)入一些激發(fā)創(chuàng)造力的領(lǐng)域，加強(qiáng)他們的靈活性、原創(chuàng)性以及思考能力。其次是對(duì)他們的性格加以培養(yǎng)。我們認(rèn)為，要培養(yǎng)那些天才用自身的才能為社會(huì)和世界作出貢獻(xiàn)，如解決戰(zhàn)爭(zhēng)、污染、饑餓問題，我們希望那些天才人才幫助社會(huì)來解決這些問題，而不僅是依靠自身的能力賺錢。因此必須要通過我們開展的項(xiàng)目和工作來引導(dǎo)他們性格的培養(yǎng)。第三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如怎樣記筆記、如何從網(wǎng)絡(luò)下載需要的內(nèi)容、如何寫論文。第四是培養(yǎng)使用高級(jí)資料查找引用方法和研究技能。最后是書面、口頭和視覺上的溝通技能等。這部分內(nèi)容是通過豐富小組來完成的。例如在一個(gè)興趣小組中學(xué)生研究如何制作一些能夠飛翔的東西，他們學(xué)習(xí)了一些航空動(dòng)力學(xué)和工程學(xué)的基本原理，以及開展研究項(xiàng)目的方法。
　　第三類也是最重要的部分是個(gè)人或小組對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索。學(xué)生需要像真正的專業(yè)人員那樣去實(shí)實(shí)在在地解決生活中存在的問題。在全校范圍豐富模型當(dāng)中，每個(gè)人才庫(kù)當(dāng)中的學(xué)生都會(huì)每年做一個(gè)第三類的項(xiàng)目。完成這些項(xiàng)目需要學(xué)生具備高于平均水平的能力，并把他們對(duì)完成任務(wù)的決心、投入以及創(chuàng)造力結(jié)合起來。這也是我們的目的所在，我們必須要給學(xué)生機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)研究技能，從事研究項(xiàng)目，讓他們迎接挑戰(zhàn)，并且獲取成就，同時(shí)再把這樣的過程不斷重復(fù)和推廣。學(xué)生在高中階段經(jīng)歷的活動(dòng)會(huì)引導(dǎo)他們長(zhǎng)大后從事有關(guān)的職業(yè)。一些學(xué)生在第三類活動(dòng)中從事的項(xiàng)目非常令人震撼。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩看到所有殘疾的孩子都沒有辦法參與到操場(chǎng)上學(xué)生的娛樂活動(dòng)中，于是立志為殘疾學(xué)生建造兒童運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。她自己坐在輪椅上到外面去檢查?；?年的時(shí)間研發(fā)了一種為殘疾生設(shè)計(jì)的娛樂系統(tǒng)，之后她制訂了規(guī)劃，而且四處籌款，專門到小城的鎮(zhèn)議會(huì)和教育部門去申請(qǐng)資金。如果學(xué)生在學(xué)校階段能完成這樣的任務(wù)，那么等這些學(xué)生長(zhǎng)大之后，會(huì)成為更具創(chuàng)造力和對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的成人。因?yàn)樗麄冊(cè)诟咧械臅r(shí)候打下了良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們學(xué)會(huì)愛上自己的想法，明確自己想要追求的目標(biāo)。
　　在時(shí)間設(shè)計(jì)上，老師可以每1周用3天時(shí)間進(jìn)行正常課程的教學(xué)，用1天時(shí)間在課程中進(jìn)行一類和二類的活動(dòng)，每周都利用1天時(shí)間專門進(jìn)行第三類活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)生都要選一個(gè)自己的項(xiàng)目，或者是決定讀一本深入的書。在美國(guó)很多用這種方式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校中，學(xué)生在整個(gè)學(xué)區(qū)里面的分?jǐn)?shù)都是最高的，他們的考試成績(jī)不但沒有受到影響，而且在長(zhǎng)大以后成為非常具有創(chuàng)意的年輕人。在過去的20年我們的項(xiàng)目跟蹤了很多學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的過程都進(jìn)行了跟蹤和記錄，了解他們長(zhǎng)大后從事什么工作，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在的職業(yè)生涯和當(dāng)初的選擇有關(guān)聯(lián)。我們發(fā)現(xiàn)，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，最重要的一件事就是提供機(jī)會(huì)深入地研究一個(gè)項(xiàng)目，并且給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)辨識(shí)出自己感興趣的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域完成一個(gè)項(xiàng)目。
　　豐富活動(dòng)模式一定要給學(xué)生帶來三種體驗(yàn)：一是享受，二是投入，三是信心。如果我們能讓學(xué)生參與進(jìn)來，投入更多的熱情，他們更愿意將他們學(xué)校的學(xué)業(yè)過程在學(xué)校以外加以實(shí)施。
　　
　　如何實(shí)施豐富活動(dòng)模式
　　除了在正常的課程中間加以實(shí)施外，還有一種實(shí)施的方法，那就是組織豐富小組（Enrichment Clusters），很多學(xué)校都會(huì)在一周中設(shè)定一個(gè)時(shí)間用來進(jìn)行豐富小組活動(dòng)，讓跨年級(jí)的學(xué)生在共同興趣的引導(dǎo)下，由老師幫助安排，組成不同的豐富小組。這些學(xué)生都不是來自于同一個(gè)年齡和年級(jí)的，他們可以追求共同的興趣。進(jìn)行全校豐富活動(dòng)的學(xué)校，往往在星期三、星期五下午進(jìn)行豐富活動(dòng)，正常的課程授課暫停，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)行豐富活動(dòng)的機(jī)會(huì)。組織這些活動(dòng)的老師自己也和學(xué)生們一起進(jìn)行學(xué)生興趣評(píng)估，便于我們了解老師的興趣和學(xué)生的興趣各是什么，如果老師和學(xué)生的興趣正好匹配的話，就產(chǎn)生了一個(gè)機(jī)會(huì)讓有共同興趣的學(xué)生跟老師一起搞研究，我們把它稱為探究和才能培養(yǎng)學(xué)院。每個(gè)學(xué)生每周有一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間可以進(jìn)入到任何一個(gè)學(xué)院，如人文學(xué)院、科學(xué)學(xué)院等，在不同的學(xué)院進(jìn)行他們感興趣的研究，進(jìn)行任何豐富領(lǐng)域的活動(dòng)，包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等。豐富小組是以完成任務(wù)為目標(biāo)的，在小組里的每一名成員，都必須朝著同一個(gè)成果方向去努力。
　　在豐富小組活動(dòng)中，學(xué)生和老師都要進(jìn)行選擇，所有的學(xué)生和老師都參與其中。跨年級(jí)的學(xué)生要參與到同一個(gè)小組里面。在這樣的創(chuàng)新協(xié)作模式下，學(xué)生來自不同的年級(jí)，完全都是基于項(xiàng)目為基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)大綱，這些學(xué)院的核心就是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用最原始的方法尋找最真實(shí)的方法來產(chǎn)生成果和作品。我們所做的最主要的一項(xiàng)工作就是讓學(xué)生獲得機(jī)會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間，培養(yǎng)他們對(duì)自己的任務(wù)的執(zhí)著和對(duì)活動(dòng)的執(zhí)著。這三種類型活動(dòng)的目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容、制訂的任務(wù)產(chǎn)生執(zhí)著的興趣，讓學(xué)生了解他們?yōu)槭裁匆鲞@些事情。他們知道有三種不同類型的豐富活動(dòng)，也知道課程需要進(jìn)行變化，并有明確的目標(biāo)，第一類活動(dòng)是給所有學(xué)生參與的，第二類也是所有學(xué)生有機(jī)會(huì)參與的，要確保所有的學(xué)生能夠獲得一定量豐富的活動(dòng)，而且保證他們的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格特征得到保證，以及授課的方式保持多元化和差異化。這些學(xué)生中有一些可以參與到第三類活動(dòng)中間，而且在高中、小學(xué)在最高層面上，也會(huì)進(jìn)行第三類的活動(dòng)。
　　康涅狄格大學(xué)長(zhǎng)期以來一直在做這方面的教學(xué)研究——對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的研究、成就測(cè)試和課程壓縮、學(xué)校豐富活動(dòng)模式在閱讀和數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用、殘疾學(xué)生如何運(yùn)用這一模式等。蘭祖利學(xué)習(xí)系統(tǒng)的網(wǎng)站是www. renzullilearning.com，這是一個(gè)以研究為基礎(chǔ)的豐富學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)為工具評(píng)估學(xué)生的特長(zhǎng)和能力。它擁有一個(gè)差異化豐富活動(dòng)的搜索引擎，能幫助使用者從成千上萬個(gè)活動(dòng)資源中選取最感興趣的資料。這套系統(tǒng)有很多免費(fèi)公開的出版物，還有視頻、錄像等工具都是可以免費(fèi)獲得的。除了這些資源以外，網(wǎng)站上還有我們進(jìn)行的研究的背景和全部數(shù)據(jù)。我們的模式在高中運(yùn)用得非常好。希望它能夠進(jìn)一步幫助提高中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且我們相信通過這樣的教學(xué)模式，老師會(huì)更加喜歡教學(xué)。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生通過項(xiàng)目，讓他們學(xué)習(xí)與老師合作的同時(shí)獨(dú)立完成工作。在這樣的教學(xué)模式中，老師不再是中心，而學(xué)生成為了教室的中心和焦點(diǎn)，這是我們貫穿始終的宗旨。