科學(xué)教育和創(chuàng)新性科技人才的關(guān)系幾乎是不言自明的問題。兒童生而具有強烈的好奇心和學(xué)習科學(xué)的巨大潛力，但是，兒童也會形成一些對科學(xué)概念的錯誤理解。對5-12歲的兒童進行探究式的科學(xué)教育，可以保護和激發(fā)兒童的好奇心，幫助兒童建立正確的科學(xué)概念，發(fā)展探究能力，而且有利于兒童情緒能力、語言能力等方面的培養(yǎng)。它既讓兒童有一個愉快的學(xué)習經(jīng)歷，又為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。在大批培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上，希望能造就一些頂尖人才和領(lǐng)軍人才。
　　創(chuàng)新的概念在過去的十幾年里有了很大的發(fā)展，從一個原來限于經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，擴大到了包含更多的層次和內(nèi)容。創(chuàng)新是和新穎、進步、實效聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新有不同的定義，目前大家傾向于認為創(chuàng)新是一個多層次、多角度的社會實踐活動，它包括創(chuàng)造、發(fā)明、革新、制造、導(dǎo)致、促使產(chǎn)生過去不存在的知識、物質(zhì)、物品或運用，而且這些新的、過去不存在的或是沒有發(fā)現(xiàn)的新知識和新事物是對社會發(fā)展有積極作用的。創(chuàng)新活動可以發(fā)生在不同的領(lǐng)域，起著大小不同的作用，但是只有擁有足夠的重大的創(chuàng)新才可以導(dǎo)致國家的繁榮富強。
　　創(chuàng)新思維是導(dǎo)致創(chuàng)新活動發(fā)生的源泉和核心。創(chuàng)新思維是人在面對需要作復(fù)雜決策情況下，在激情驅(qū)動下突現(xiàn)的一種靈感，一種積極的直覺思維;常常又是跨學(xué)科的、循著不尋常思路發(fā)展的、高質(zhì)量的綜合思維;它是基于已有的、長期積累的知識（概念和模型）和推理之上的思想飛躍；它針對某一特定的目標，并希望對這一目標的實現(xiàn)作出積極的貢獻。有了創(chuàng)新思維在合適的環(huán)境下會導(dǎo)致創(chuàng)新活動，產(chǎn)生實際的和積極的效果。
　　創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，其成功的因素可以追溯到胚胎期和兒童期的發(fā)育經(jīng)歷、所受到的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，直至成人后的經(jīng)歷。我們認為良好的情感、社會能力和認知能力共同組成人類發(fā)展基礎(chǔ)，以下六方面的素質(zhì)和能力對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是重要的：
　　好奇心和對探究的熱情（主動性）；
　　責任心（自信和自強的性格，正確的倫理、道德和價值取向）；
　　基礎(chǔ)知識和良好的認知模型；
　　有效的終身學(xué)習能力；
　　綜合運用知識解決問題的能力；
　　合作、交流和表達能力。
　　這些要求都和科學(xué)教育密切相關(guān)，在這里特別強調(diào)其中的三項，即保護好奇心、社會情緒能力培養(yǎng)，以及正確的倫理道德與價值取向。
　　好奇心和興趣是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)“決不要失去神圣的好奇心（Never lose a holy curiosity）”。好奇心是不能也不需要教授的，兒童生而具有強烈的好奇心，特別是5-9歲的兒童。在基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)教育最有利KX2RaJ31zOUGN2Dw6Z6ABg==于保護這種好奇心，并把它引向?qū)茖W(xué)探究的興趣。在目前中國，這點尤其顯得重要。在這里再次引用愛因斯坦的警句是十分合宜的。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“現(xiàn)代的教學(xué)方法怎么會還沒有完全扼殺探究的神圣的好奇心，這幾乎是奇跡?！笨墒窃谥袊S多兒童的好奇心在小學(xué)里已經(jīng)被扼殺了，這是不能不承認的事實，這也是我們一再呼吁至少要在小學(xué)階段需要實施探究式科學(xué)教育，保護兒童好奇心的原因。
　　目前我國的基礎(chǔ)教育狀況是不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的。有的人認為我們的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育水平已經(jīng)很高了，以掌握知識和技