社會實踐是高等教育的重要環(huán)節(jié)和途徑，對于促進大學生了解社會、認識國情、增強社會責任感和服務意識有著非常重要的作用。1984年，團中央向全國高校提出廣泛開展社會實踐活動的要求，時任團中央第一書記的胡錦濤同志指出：“要通過大學生社會實踐活動，讓大學生們受教育、長才干、做貢獻?！薄吨泄仓醒雵鴦赵宏P于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐在大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感等方面具有其他教育所不可取代的作用?！?/p>

一、社會實踐的內(nèi)涵

在馬克思主義的理論視野中，實踐是指人能動地改造客觀世界的對象性活動，是以人為主體、以客觀事物為對象的現(xiàn)實活動。大學生社會實踐是人類實踐活動的一個組成部分，自然具備人類實踐所呈現(xiàn)的一切普遍性特征。從事大學生社會實踐活動的主體是在校的大學生，活動的內(nèi)容又受到大學認知廣度和深度的影響，因而大學生社會實踐又具有自身的特殊性。

二、社會實踐在提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用

（一）提高大學生的思想道德素質(zhì)

育人為本，德育為先?！暗掠睉摲旁谡w教育工作的首位。提高大學生思想道德素質(zhì)的途徑有很多種，包括課堂教學、校園文化活動等，而社會實踐活動也是提高大學生思想道德素質(zhì)的重要途徑之一。社會實踐對大學生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展有著巨大的推動作用，社會實踐是意志形成的關鍵，人的道德品質(zhì)也要在實踐過程中才能體現(xiàn)，深入社會，了解社會，有利于發(fā)展、完善大學生的人格。

（二）幫助大學生了解社會、了解國情，增強社會責任感

大學生在課堂學習的過程中，已經(jīng)對我國的國情和社會發(fā)展狀況有了一定的認識，但大學生通過參加社會實踐活動，親自感受祖國建設發(fā)展的成就和艱辛發(fā)展歷程，在實踐過程中與人民群眾接觸，通過在基層的實際了解，必然會對我國當前社會主義初級階段的基本國情有更深刻的理解，尤其是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀有更加深刻的認識。通過社會實踐活動，會使大學生更加懂得知識的價值，必然會增強他們勇于吃苦、甘于奉獻的社會責任感，真正達到受教育、長才干、做貢獻的目的，激發(fā)他們的愛國熱情和學習動力，更好地服務社會，報效祖國。

（三）拓展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實踐能力只能通過社會實踐來培養(yǎng)，舍此難有其他途徑。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在不斷的實踐過程中才能夠逐漸養(yǎng)成。社會實踐活動對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要。學生在獨立實踐的過程中，也學會了如何適應社會、適應生活，提高了社會適應能力。學生在實踐過程中，結合實際，有了自己的思考和重新認識，同時與所學的專業(yè)知識和學習積累相結合，會產(chǎn)生新的創(chuàng)造力（崔寧波，2010）。

（四）培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和科學精神

協(xié)作精神和科學精神是社會對人才的基本要求。協(xié)作精神要求大學生要具有與人分工合作的精神、共同發(fā)展意識；而科學精神要求大學生具有獨立的思考能力、嚴謹?shù)闹螌W能力和超前的創(chuàng)造能力。目前我國大學生中，獨生子女越來越多，獨生子女的一個重要特征就是自主意識強，與人合作意識相對弱，然而大學生社會實踐活動大多是由社會實踐團隊集體來完成的，實踐的成果也是集體智慧的結晶，社會實踐活動為大學生加強協(xié)作提供了很好的平臺。同時，大學生在實踐過程中，往往要結合專業(yè)所學開展科技攻關等實踐活動，這就非常需要大學生具有強烈的科學精神，要有一種鍥而不舍的探索精神，要進行認真嚴密的思考，具有獨立的批判精神才能夠完成。

（五）幫助學生主動適應社會，明確成才之路

在高等教育從精英教育到大眾化教育的轉型過程中，大學生的身份和地位都發(fā)生了明顯的變化，學生自我發(fā)展的定位也在發(fā)生變化。大學生在社會實踐過程中，增加了對社會的了解，尤其是社會對人才素質(zhì)的要求，能夠使大學生更加了解自身的優(yōu)勢和存在的不足，有目的、有針對性地進行自我設計、自我提高，進一步明確未來發(fā)展的道路和努力的方向，縮短就業(yè)后的適應期，為將來走向社會做好充分準備。

三、東北農(nóng)業(yè)大學以“萬名大學生進萬村”為載體構建農(nóng)科高校實踐育人模式

2011年4月，結合全省農(nóng)村黨員干部素質(zhì)提升活動的開展，學校與省委組織部、團省委聯(lián)合發(fā)起了“萬名大學生進萬村”行動，進一步提升“萬名大學生心系萬村”活動的層次和水平。“萬名大學生進萬村”行動是以東北農(nóng)業(yè)大學為主體，以大學生《社會實踐》課程教學實踐和“三下鄉(xiāng)”社會實踐為平臺，招募、培訓大學生，充分運用遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)等平臺，廣泛開展扶村助農(nóng)活動，努力實現(xiàn)科技進村、信息進村、文化進村，在服務農(nóng)村青年致富成才的同時，促進大學生實踐成才、促進農(nóng)村基層組織建設。

（一）堅持多年的社會實踐活動，奠定了實踐育人模式的堅實基礎

東北農(nóng)業(yè)大學的社會實踐活動開始于1985年，開展時間長、特色鮮明、效果突出。從“科普之冬”到“三下鄉(xiāng)”，20多年來，一批批東農(nóng)學子活躍在省內(nèi)外的工廠農(nóng)村、連隊社區(qū)、田間地頭，通過社會實踐這一平臺他們深入基層、了解社會、增長才干，深化了學農(nóng)、愛農(nóng)的意識，縮短了理論與實踐之間的距離，穩(wěn)定了專業(yè)思想，調(diào)試了就業(yè)期望。學校把社會實踐活動納入必修課教學計劃占1學分，并作為學生德、智、體綜合評定的重要內(nèi)容之一，并與評優(yōu)評獎掛鉤。學校還把教師帶領學生參加社會實踐計算工作量。學校連續(xù)25年被中宣部、教育部和團中央授予全國大學生社會實踐先進單位。2004年8月12日，中央電視臺《焦點訪談》欄目曾以“博士生搞了村規(guī)劃”為題，對學校赴五常市二河鄉(xiāng)新莊村社會實踐活動作了專題報道。2012年8月9日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》欄目對東北農(nóng)業(yè)大學“萬名學生進萬村”社會實踐活動進行了新聞報道。

（二）“萬名大學生心系萬村”行動，提升了實踐育人模式的工作水平

2005年12月，學校積極響應國家建設社會主義新農(nóng)村的號召，提出了“萬名大學生心系萬村”行動計劃，實施六年來，共建立大學生社會實踐基地42個，每年有95%以上的在校學生參加社會實踐活動，實踐足跡遍布省內(nèi)67個縣市、農(nóng)墾的1　500余個村屯，六年來學生撰寫的有學術價值的社會實踐報告230多篇，推廣科技成果110多項，培訓農(nóng)民6萬多人次。其中，大學生志愿者掛職哈爾濱市屬十縣新農(nóng)村建設實踐服務團，被授予2007年全國大中專學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐優(yōu)秀團隊，16支團隊被授予全省大學生社會實踐優(yōu)秀團隊，研究生“科技村官”李穎通過對巴彥縣興隆鎮(zhèn)民主村、福合村的調(diào)研撰寫了題為《同鎮(zhèn)異村的新農(nóng)村建設：差距、原因及其對策研究》的調(diào)研報告，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品大賽三等獎，經(jīng)濟管理學院“班村共建”社會實踐小分隊被授予全省十大志愿服務先進集體稱號，劉玉秀、遲喻丹等同學被授予全省十大杰出志愿者稱號。

（三）“萬名大學生進萬村”行動，建立了實踐育人模式的工作機制

首先，招募、選派萬名大學生作為“科技信息服務員”。按照就地就近、專業(yè)對口的原則，與全省所有村進行“一對一”結對。開展科技知識傳播、技術項目咨詢、涉農(nóng)信息速遞等活動，為農(nóng)村青年致富提供技術支持。引導和幫助農(nóng)村青年參加省委組織部開展的全省農(nóng)村黨員干部素質(zhì)提升活動，積極參與網(wǎng)上培訓、信息咨詢和視頻觀摩，走進鄉(xiāng)村農(nóng)戶，積極開展實地幫扶和社會調(diào)查。

其次，選派博（碩）士“科技服務團”。組建由專家教師帶隊，多專業(yè)、多學科的博（碩）士生和本科高年級學生為成員的“科技服務團”，與縣（市、區(qū)）團委進行“一對一”對接。深入農(nóng)村開展集中性的農(nóng)業(yè)科技咨詢與指導服務活動，依托組織部門覆蓋全省農(nóng)村的黨員干部遠程教育網(wǎng)絡，參與開展農(nóng)村青年致富技能大培訓活動。

最后，由各院（系）班級團支部，積極做好與鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委、村團支部的對接。通過采取“一班聯(lián)一村”、“多班聯(lián)一村”和“一班聯(lián)多村”等不同模式，建立支部共建對子。聯(lián)合開展扶農(nóng)助農(nóng)活動，辟建農(nóng)村實用科技項目試驗、示范、推廣基地或?qū)嶓w，扶持科技大戶立項創(chuàng)業(yè)。指導創(chuàng)辦和規(guī)范各類農(nóng)村青年經(jīng)濟合作組織，組織村團員青年充分利用全省現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡，積極參加網(wǎng)上培訓和信息咨詢活動。

多年來，東北農(nóng)業(yè)大學一直注重發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的自身優(yōu)勢，把開展社會實踐作為積極探索創(chuàng)新實踐育人的新形式、新機制，構建了以“萬名大學生進萬村”為載體，以大學生《社會實踐》課程教學實踐和“三下鄉(xiāng)”社會實踐為平臺，按照“暑期社會實踐與寒假社會調(diào)查相結合、日常社會實踐與專題實踐活動并舉、個體實踐與團隊實踐并重”的實踐育人模式，對提升農(nóng)科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量起了重要的作用

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基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題（HGJXH　B2110443）、黑龍江省教育科學研究青年專項課題“高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)化輔導員隊伍建設路徑研究”、東北農(nóng)業(yè)教育教學研究項目“社會主義新農(nóng)村建設背景下，農(nóng)科大學生社會實踐教育創(chuàng)新模式的研究和實踐”的階段性成果

作者簡介：于興業(yè)（1977-），男，黑龍江建三江人，團委書記，博士研究生，從事大學生思想政治教育研究；許輝（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，教育部輔導員培訓與研究基地（哈爾濱師范大學）博士研究生，從事思想政治教育研究。

（東北農(nóng)業(yè)大學；教育部輔導員培訓與研究基地（哈爾濱師范大學）；黑龍江工程學院）

（責任編輯：趙媛）