寫作文時，大部分學(xué)生往往既存在搜腸刮肚“無材料可寫”，又存在材料仿佛一大堆，“不知寫什么好”的問題。其實，作文如炊。學(xué)生畏懼寫作，原因無非有三：一是“無米可炊”——學(xué)生的習作脫離實際生活，無話可說，也無字可寫；二是“有米不知該如何炊”——有許多話說，卻不知怎樣下筆。三是“有米不想炊”——對寫作不感興趣，沒有寫作的沖動。如何解決這“米”和“炊”的問題，結(jié)合新課標的理念，本人作了一些思考與研究。
　　一、 盤活資源，豐富“米糧”，讓學(xué)生“有米可炊”
　　俗話說：巧婦難為無米之炊。作文之“炊”，“米”從何來呢？
　　1.參與生活，積累“米糧”。新課標明確指出：“習作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！笨梢姡抡n標體現(xiàn)了習作“生活本源”的教學(xué)理念。生活是習作者取之不盡、用之不竭的寫作源泉，如豐富多彩的校園生活、體現(xiàn)人生百態(tài)的社會生活、有著個性鮮明的日常生活等，都為學(xué)生的寫作提供了無窮的寫作素材。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活的“寶藏”，用自己獨特的視角去捕捉自己覺得新奇有趣的鏡頭，把它及時習作。當學(xué)生真正感受到生活就是作文，作文就是生活時，又何愁無“米”可炊？
　　2.觀察生活，充實“米糧”。新課標指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！笨梢姡猩睿€不一定能寫好作文，要寫好文章，不僅要深入生活，還要對身邊的事物進行觀察，無論是觀察人，觀察事，還是觀察物，都要在“留心”和“細心”上下工夫。教師還要打破傳統(tǒng)的用眼觀察的單一視角，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感官乃至心靈去觀察周圍存在的事物，去看、去聽、去聞、去讀、去幻想……引導(dǎo)學(xué)生有意識地將觀察所得筆錄下來。這樣，學(xué)生的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材“呼之欲出”，學(xué)生又豈會有無“米”可炊？
　　3.課外閱讀，攝取“米糧”。新課標強調(diào)：“積累課文中的精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！闭n外閱讀和課內(nèi)學(xué)習是相輔相成，教師要鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外讀物，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，吸收豐富的知識；同時，要認真指導(dǎo)學(xué)生主動摘記、收集、整理好詞佳句、精彩片段等。這樣，有了豐富的知識倉庫，學(xué)生寫起文章來就能游刃有余。
　　二、授之以漁，巧引慧導(dǎo)，讓學(xué)生“有米巧炊”
　　很多學(xué)生雖已備足“米糧”，但煮出來的“飯”卻淡而無味。因而，如何選取優(yōu)質(zhì)的“米糧”，讓學(xué)生“有米巧炊”就成了寫作文的關(guān)鍵。
　　1.從小處著筆。如寫以“媽媽的愛”為主題的作文時，有學(xué)生以洗碗這樣的小事為切入點，寫了媽媽這些年刷的近十萬只碗是多么浩大的一項工程，記敘與抒情相結(jié)合，揮灑淋漓，最后得出“原來，愛就是一種深沉的責任”的結(jié)論，升華了中心，深化了主題，令人信服。這樣題材不是給人耳目一新的感覺嗎？
　　2.多角度思考。如在寫《家鄉(xiāng)的變化》，很多學(xué)生習慣性地會寫原來泥濘的小路變成平坦的水泥路，原來低矮的瓦房變成一幢幢漂亮的樓房，這樣的話題已經(jīng)是老生常談，毫無新意了。那是否可以引導(dǎo)學(xué)生從人的變化來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化呢？只要我們從多角度思考，就不難發(fā)現(xiàn)新鮮的寫作材料。
　　3.變換角度思考。如習作《我最不喜歡的人》時，按習慣應(yīng)該在不喜歡的人中選材，但我的一位學(xué)生卻這樣寫自己的爸爸：我的爸爸是位小學(xué)老師，又是我的數(shù)學(xué)老師，但從沒輔導(dǎo)過我學(xué)數(shù)學(xué)，問一個問題，老是說“自己思考”，而別的同學(xué)問十個問題也耐心輔導(dǎo)。我病了只叫媽媽帶我開藥，而他的學(xué)生病了，卻背著到醫(yī)院就診……小作者不喜歡爸爸的原因恰恰是爸爸的可貴之處，用多種方法贊揚爸爸愛生如子的精神，選材能不新穎嗎？
　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”只要教師們指導(dǎo)學(xué)生選取好優(yōu)質(zhì)的“米”，就不愁煮不出新鮮可口的“飯”來。
　　三、激活興趣，點燃欲望，讓學(xué)生“有米樂炊”
　　“無米之炊”“有米不知如何炊”的問題我們已經(jīng)解決了，但如果學(xué)生不樂意去炊，即使再多的“米”也是徒勞的。這就要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生“有米樂炊”。
　　首先要讓學(xué)生懂得“為什么要寫作，為誰寫作”，新課標明確告訴學(xué)生：“寫作是為了自我表達和與人交流”。 作文就是“我手寫我口，我手寫我心”，寫自己想說的話，說自己的故事，宣泄自己的情感，表達自己的見聞。
　　其次，當學(xué)生對作文有了興趣時，就要加以保護、鞏固、發(fā)展?！岸噘澤倥笔潜Ｗo學(xué)生寫作興趣的重要方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中的閃光點，尊重學(xué)生的獨特體驗，保護學(xué)生習作的興趣。另外，教師可以鼓勵學(xué)生積極投稿，讓學(xué)生享受成功的喜悅，進一步激勵學(xué)生寫作的興趣。我們教師只有努力激發(fā)并保護學(xué)生的習作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，讓“習作”變?yōu)椤跋沧鳌?，學(xué)生才能“有米樂炊”。
　　在習作教學(xué)中，教師只有善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)會觀察、廣泛閱讀，做到有計劃、有目的地教給學(xué)生存“米”的好辦法，讓學(xué)生手中擁有豐富的素材，寫作時才會“有米可炊”’； 只有教給學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)“米”的方法，寫出的文章才能耳目一新，學(xué)生才能“有米巧炊”；只有激活學(xué)生的習作興趣和激情，學(xué)生才會有不吐不快的欲望，寫作時才會“有米樂炊”。
　　作文如炊，當學(xué)生備足“米”，再引導(dǎo)學(xué)生“巧炊”“樂炊”，還愁做不出美味可口的“熟飯”嗎？
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