【摘 要】全媒體這一概念近來廣泛被業(yè)界使用，它也成為了業(yè)界的關(guān)鍵詞之一。新聞的傳播者應(yīng)該如何改變才能使自己適應(yīng)這樣一個(gè)全新的時(shí)代，以此來贏得受眾？不得不說這是一個(gè)亟待解決的問題。近年來，全媒體記者培養(yǎng)方式逐漸付諸實(shí)踐，在一定程度上可以說是取得了成功和效果的。但是我們也會(huì)在這些過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。面對(duì)全媒體記者培養(yǎng)的熱潮，我們是否應(yīng)該進(jìn)行冷靜的思考，針對(duì)問題探討出全媒體人才培養(yǎng)的合理觀念，這是本文的要旨所在。
　　【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代 全媒體記者 全媒體思維
　　
　　一、全媒體時(shí)代的全媒體記者培養(yǎng)的嘗試
　　全媒體記者又稱“全能記者”、“背包記者”（backpack journalist)、“復(fù)合型記者”等。它是指在了解各種傳播載體、傳播規(guī)律、傳播知識(shí)、傳播技能的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性傳播活動(dòng)的傳播人員。從全媒體記者的概念來看，它對(duì)記者提出了比傳統(tǒng)媒體時(shí)代更高的要求。
　　事實(shí)上這一觀念已經(jīng)指導(dǎo)著新聞業(yè)在做各種嘗試和轉(zhuǎn)變，或者說是新聞業(yè)為謀求更好的發(fā)展而進(jìn)行的全媒體記者培養(yǎng)的主動(dòng)選擇。從中我們可以看到全媒體記者培養(yǎng)的趨勢(shì)。
　　先看看幾個(gè)典型新聞單位的業(yè)務(wù)形態(tài)：安徽日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)下的網(wǎng)站首頁設(shè)置了專門的“全媒體頻道”；湖南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)旗下網(wǎng)站的湖南在線，以“全媒體播報(bào)平臺(tái)”方式發(fā)布滾動(dòng)新聞。無論是“全媒體頻道”還是“全媒體播報(bào)平臺(tái)”，它們的共同點(diǎn)都是新聞來源必須依靠報(bào)業(yè)集團(tuán)記者每天24小時(shí)不斷地提供素材。
　　在新聞單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置，我們可以看到這樣一些實(shí)例：廣州日?qǐng)?bào)成立了24小時(shí)滾動(dòng)新聞部門；煙臺(tái)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)成立了“全媒體采編中心”；寧波日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)建立的“全媒體記者”、“視頻全媒體記者”等等。
　　從以上例子我們可以看出：大型的媒體集團(tuán)面對(duì)全媒體時(shí)代媒介融合的沖擊，都在做相應(yīng)的應(yīng)對(duì)和改變。除了在基礎(chǔ)設(shè)施和條件上，更重要的是對(duì)新聞從業(yè)者也在做培養(yǎng)方面的改變，畢竟傳播者才是信息傳播的關(guān)鍵所在。因此，全媒體時(shí)代有意識(shí)地培養(yǎng)全媒體記者是大勢(shì)所趨。
　　二、目前全媒體記者培養(yǎng)的誤區(qū)
　　人們很容易把全媒體記者簡(jiǎn)單地看做是各種功能的組合體。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的印象，筆者認(rèn)為可能是基于這樣一種思維定勢(shì)：因?yàn)榘讶襟w當(dāng)做是各種媒介的融合，所以也理所當(dāng)然的把全媒體記者當(dāng)做是各種傳播技能的融合體。事實(shí)上，新媒體時(shí)代不僅僅是新聞報(bào)道將文字、圖片、視頻等表現(xiàn)形式綜合體現(xiàn)，新媒體記者也不僅僅是會(huì)使用筆記本、相機(jī)、攝像機(jī)等各種裝備，會(huì)采、寫、編、錄等各種技能。具體的我們可以從以下三點(diǎn)來闡明這個(gè)誤區(qū)：
　　1、全媒體記者實(shí)際上不可能做到“全”
　　世界上最早設(shè)立媒介融合課程的院校之一密蘇里新聞學(xué)院，該學(xué)院的邁克·麥金教授認(rèn)為，沒有人能把每件事情做好。試想在新聞現(xiàn)場(chǎng)，要求一個(gè)記者在進(jìn)行文字采訪的同時(shí)抓住要點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)記錄、在攝影中抓住完美瞬間進(jìn)行構(gòu)圖、在攝像中準(zhǔn)確調(diào)整機(jī)位和景別、在出鏡中還要表現(xiàn)良好等等，這一切似乎是天方夜譚。
　　2、媒介融合并不一定要全才的記者
　　既然全才我們不易得到，是否就意味著我們?cè)诿浇槿诤系臅r(shí)代就無計(jì)可施了呢？答案是否定的。全媒體時(shí)代對(duì)全媒體記者的全才要求，愿望是美好的，并且我們也應(yīng)該盡量去做到，去提高和武裝自身，但這并不意味著我們就得放棄我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。由此看來，我們急需從全媒體記者的誤區(qū)里走出來。
　　還是以密蘇里新聞學(xué)院為例。在密蘇里新聞學(xué)院里，媒介融合的課程分為4各階段，分別是：基礎(chǔ)理論（Fundamentals)、報(bào)道（Reporting)、編輯與生產(chǎn)(Editing and Producing)、以及高度融合(Capstone)。作為最后也最重要的第四階段，學(xué)院要求的是學(xué)生在前各階段將所學(xué)進(jìn)行串接然后分工組隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的方式合作上交作品。他們認(rèn)為媒介融合不一定需要全才，相反合作才是基礎(chǔ)。
　　同樣在我國(guó)，培養(yǎng)全媒體記者的煙臺(tái)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)，他們的例子也會(huì)給我們認(rèn)識(shí)全媒體記者一些啟示。當(dāng)他們面對(duì)一般事件性報(bào)道時(shí)，通常會(huì)采用兩到三個(gè)人組成小型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行報(bào)道工作，并且在采訪現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有明確的各自分工。
　　3、全媒體記者不一定代表著效率和成本的節(jié)約
　　有時(shí)候，一人獨(dú)攬工作并不代表著高效率。正如明確的社會(huì)分工才帶來了工業(yè)時(shí)代的效率一樣。同樣，一個(gè)所謂的全媒體記者如果只強(qiáng)調(diào)速度和數(shù)量的話，那他注定高效不了。眾所周知，注意力太過分散是拿不出高質(zhì)量的作品的，試問如此低水平的重復(fù)就能適應(yīng)全媒體時(shí)代的傳播挑戰(zhàn)了嗎？
　　或許全媒體人才的提出還可能是處于這樣一種考慮，節(jié)約成本，增加盈利。如果是基于這樣的考慮，這確實(shí)無異于是一種殺雞取卵似的短淺的考慮，要知道，傳媒的盈利在于用戶的價(jià)值最大化。這種靠縮減“工作人員”來節(jié)約成本的短期行為很可能會(huì)造成信息品質(zhì)的下降，如果超過受眾的忍受，遲早會(huì)被受眾所拋棄，傳媒無利可尋，反而虧本。
　　三、培養(yǎng)全媒體記者重在思維轉(zhuǎn)變
　　一般來講，全媒體記者的培養(yǎng)有兩種途徑：一是對(duì)已經(jīng)從事新聞工作的記者進(jìn)行培訓(xùn)；二是對(duì)傳媒院校的準(zhǔn)記者們進(jìn)行課程和技能培養(yǎng)。從業(yè)界未來的需求看，似乎對(duì)傳媒院校的準(zhǔn)記者們進(jìn)行有針對(duì)性的全媒體記者的源頭訓(xùn)練才是更有效和更急迫的事情。事實(shí)上，早在2005年，美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院就設(shè)有了媒介融合專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室。在我國(guó)，中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)等高校也陸續(xù)建立了媒介融合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在仿真模擬的全媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
　　但是，值得一提的是，無論是新聞行業(yè)內(nèi)針對(duì)新聞工作者的培訓(xùn)還是高校采取的針對(duì)性教育，他們都有一個(gè)弊端，即都太偏重于媒體技能上的運(yùn)用。這樣就形成了一個(gè)僅僅要求傳統(tǒng)紙媒記者要學(xué)會(huì)拍視頻、編輯等技術(shù)，學(xué)生在校得掌握各種設(shè)備技術(shù)的怪圈。
　　事實(shí)上，培養(yǎng)全媒體記者最核心的不是在技能上的簡(jiǎn)單掌握，而是一種意識(shí)和思維的轉(zhuǎn)變。怎樣突破傳統(tǒng)媒體思維和和自身固有思維，把受眾轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩?，把灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)，以平等的心態(tài)去服務(wù)受眾，摒棄無冕之王的頭銜，甘做公民記者的一員，這才是思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。
　　因此，我們認(rèn)為培養(yǎng)全媒體記者應(yīng)該圍繞“各種技能的掌握是基礎(chǔ)，整合運(yùn)用和融合是方向，思維的轉(zhuǎn)變是核心”的觀念來進(jìn)行。
　　結(jié)語
　　作為正在接受全媒體記者培養(yǎng)的準(zhǔn)新聞?dòng)浾撸诖藢W(xué)習(xí)過程中筆者深有體會(huì)和感悟。一方面對(duì)全媒體時(shí)代的未來充滿了希冀，另一方面又頗感壓力和迷茫。簡(jiǎn)單的全媒體記者培養(yǎng)戰(zhàn)略只能讓我們成為機(jī)械的操作者，各種流程的執(zhí)行者，我們進(jìn)行的是沒有思想的簡(jiǎn)單傳播。用發(fā)展的眼光看待全媒體記者的“全”，在各種技能掌握的基礎(chǔ)之上不能摒棄專長(zhǎng)和核心技能；融合式的報(bào)道中也需要相互合作和幫忙；全媒體記者也需要合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本專業(yè)知識(shí)。這才是全媒體記者培養(yǎng)的合理觀念。
　　【本文為大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《全媒體戰(zhàn)略的運(yùn)用與啟示——以武漢地區(qū)辛亥百年報(bào)道為例》的相關(guān)論文】
　　
　　參考文獻(xiàn)
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