張朝亮

（晉城市陽(yáng)城縣芹池中心小學(xué) 山西 陽(yáng)城 048100）

當(dāng)我們踏入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已成為信息社會(huì)的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化。由于信息技術(shù)教育具有圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，把信息技術(shù)引入教育革命，是時(shí)代的召喚，是教育改革發(fā)展的需要。把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，其目的在于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，而且具有很好的美育功能。它直接參與課堂教學(xué)，是學(xué)生在獲得感性基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又得到思維的升華，既有助于學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，又可以使抽象的內(nèi)容具體化，這是一般語(yǔ)言和教具所無(wú)法比擬的。

1. 利用信息技術(shù)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “思維是數(shù)學(xué)的核心，興趣是學(xué)生的動(dòng)力”，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常利用多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)問題情境，積極動(dòng)腦思考，設(shè)想解決問題的辦法。并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。例如在講立體圖形中的各種柱體、錐體等知識(shí)時(shí)，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動(dòng)畫效果，再加上必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)，更加生動(dòng)逼真。通過(guò)畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時(shí)在無(wú)形中建立了間接的概念。

2. 利用信息技術(shù)找準(zhǔn)教材空白，填補(bǔ)學(xué)生頭腦感知 教材中有些要求學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3. 利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的重、難點(diǎn) 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，即把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。比如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)，大屏幕上先顯示一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。既吸引了學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。

4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以制成很多情景交融、形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，利用動(dòng)畫，大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的.有的是方的.有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問題.探索問題.發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)、科學(xué)、合理的把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，能有效的激活數(shù)學(xué)課堂，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。這就好比是給數(shù)學(xué)課堂插上一對(duì)有力的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在課堂上盡情飛翔。這是學(xué)生所夢(mèng)想的，同樣也是我們教師所追求的。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)必將得到全面、科學(xué)、健康發(fā)展。