侯明午 許金玲 劉艷春

（1中國傳媒大學(xué) 文學(xué)院，北京 100024；2中南民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430074）

一、引言

隨著上世紀(jì)末計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的興起，整個世界逐漸被網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來。進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒體”迅速崛起，逐漸成為越來越多人工作、生活中必不可少的交際平臺。根據(jù)2011年7月19日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》（下簡稱《報告》）公布的數(shù)據(jù)，截至2011年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)4.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已攀升至36.2％。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特殊環(huán)境下，一系列極具特色的交際手段相繼涌現(xiàn)出來。從最初的論壇，到后來的即時交流工具，再到近來興起的博客和微博，人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的手段逐漸多樣化。新的交際手段的誕生也逐漸開始影響我們的語言生活，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)詞語、網(wǎng)絡(luò)文化詞語和網(wǎng)絡(luò)聊天詞語形成的一批網(wǎng)絡(luò)詞語逐漸流行開來。

圖1

《報告》的數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)中，有26％是10至19歲的未成年群體（見圖1）。位于這個年齡段的青少年，基本都是中小學(xué)的在校生，他們是我國網(wǎng)民的重要組成部分，同時也比較容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響。近幾年來，各地相繼出現(xiàn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言“考倒”老師的情況。面對這種情況，一些學(xué)者開始關(guān)心網(wǎng)絡(luò)語言對中小學(xué)生語文教育的影響。如陳梅（2005）通過對比區(qū)分中學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下的語言使用為語言教育中的一些問題提供了解決思路；王炎龍、鄧倩（2008）通過研究未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的行為以及網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知分析，對網(wǎng)絡(luò)語言的傳播和未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行了探索；劉鵬建（2009）通過調(diào)查的方式研究了網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生傳播機(jī)制及可能造成的影響；桑寧（2010）則調(diào)查了學(xué)生、教師和家長等不同群體對網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詞匯對中小學(xué)生語文教學(xué)的影響和不同群體對網(wǎng)絡(luò)詞匯的態(tài)度的有關(guān)研究還有很多，不過目前對網(wǎng)絡(luò)如何影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的學(xué)習(xí)和使用的研究還很少，對不同年級、不同性別的學(xué)生之間的對比研究尚未涉及。本文通過對內(nèi)蒙古赤峰市和湖北省黃岡市共六所中小學(xué)的600多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以更加客觀的數(shù)據(jù)分析指標(biāo)和計(jì)量方法，考察當(dāng)前我國中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用狀況，對其網(wǎng)絡(luò)詞匯的學(xué)習(xí)、使用的相關(guān)影響因素也進(jìn)行了探討和分析。

二、問卷指標(biāo)與設(shè)計(jì)方法

本次調(diào)查以問卷方式進(jìn)行，調(diào)查對象包括小學(xué)生與中學(xué)生，年齡在12歲至17歲之間。學(xué)生來自于中等城市，具有一定的代表性。調(diào)查共涉及10個班級（其中小學(xué)4個、初中3個、高中3個），發(fā)放問卷共計(jì)652份，所有問卷均現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收，最后得到有效試卷638份，回收率97.8％。問卷除包含年級、年齡、性別、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)用途等問題外，其余主要內(nèi)容是為113個網(wǎng)絡(luò)詞語打分。打分分為三級：認(rèn)識且使用過，計(jì)2分；認(rèn)識但未用過，計(jì)1分；從未見過或不知其義，計(jì)0分?？疾熘笜?biāo)與設(shè)計(jì)方法如下：

（一）習(xí)得和使用。

“習(xí)得”這個詞在語言學(xué)界有很多定義，我們這里使用的“習(xí)得”與“使用”是相對的，習(xí)得是學(xué)習(xí)理解某一類詞匯，使用則是在習(xí)得的基礎(chǔ)上對這一類詞匯的實(shí)際應(yīng)用?！傲?xí)得”和“使用”的概念通常被用在方言研究中，用來考察一類詞匯在群體中的影響情況。我們認(rèn)為，群體在習(xí)得一類詞匯時，往往有一個從習(xí)得到使用的過程，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)語言中極為合適，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言的形式和內(nèi)容都比較新穎，這種新穎感也可以理解為陌生感，它并不是所有人都會的，也不能應(yīng)用到所有場合中，所以網(wǎng)絡(luò)詞匯中習(xí)得和使用的區(qū)分比較明顯。我們認(rèn)為，群體使用率較高，說明該類詞匯在這個群體中具有活力；如果習(xí)得率高但是使用率低，說明該類詞匯在這個群體中并未得到廣泛使用，缺乏實(shí)際應(yīng)用。在調(diào)查中，我們?yōu)槊總€詞都設(shè)置了三個級別，分別是未習(xí)得（0分）、習(xí)得（1分）和使用（2分）。

“習(xí)得”和“使用”可以用來考察一個人使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的情況，也可以考察詞被使用的情況，這在我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中分別是得分矩陣的行和列。

（二）習(xí)得使用狀況的期望。

一般調(diào)查均采用平均值表示整體狀態(tài)，我們這里采用期望值作為評價參考。我們從動態(tài)的視角考察網(wǎng)絡(luò)詞匯在群體中的習(xí)得使用情況，認(rèn)為群體成員遇到的每個網(wǎng)絡(luò)詞語是隨機(jī)的，我們把調(diào)查問卷中的每個詞作為進(jìn)行最大似然估計(jì)的樣本，采用期望值作為我們考察群體成員習(xí)得使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的指標(biāo)。由于我們采用0、1、2三個值進(jìn)行打分，因此平均期望會落在0到2之間。我們認(rèn)為，平均期望越接近0，該群體習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯的水平越低；平均期望越接近1，該群體習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯的程度越高；平均期望越接近2，該群體使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的程度越高。

（X：被調(diào)查詞或被調(diào)查對象，NA：X的數(shù)據(jù)總項(xiàng)數(shù)，N0：得分為0的項(xiàng)數(shù)，N1：得分為1的項(xiàng)數(shù)，N2：得分為2的項(xiàng)數(shù)）

（三）習(xí)得率和使用率。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與相關(guān)分析

（一）學(xué)生整體習(xí)得狀況良好，但內(nèi)部差異較大；被習(xí)得的網(wǎng)絡(luò)詞匯活力較強(qiáng)。

我們利用平均期望值、習(xí)得率、使用率和習(xí)得使用率來評估整體狀況。

表1

從表1可以看出群體使用網(wǎng)絡(luò)詞語的整體狀況接近1，說明中小學(xué)生群體遠(yuǎn)沒有廣泛使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，但是習(xí)得情況良好。而整體習(xí)得率僅為0.57，雖然整體習(xí)得情況較好，但內(nèi)部差異很大，說明網(wǎng)絡(luò)詞匯僅被一部分學(xué)生很好地掌握；整體習(xí)得使用率為0.75，說明網(wǎng)絡(luò)詞匯在習(xí)得后，被應(yīng)用的機(jī)會很多，反映了網(wǎng)絡(luò)詞匯充沛的活力。

（二）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得和使用狀況與年級層級基本呈正向相關(guān)關(guān)系。

我們根據(jù)平均期望將網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用情況分為四個層次：很差（0≤E（X）〈0.5）、一般（0.5≤E（X）〈1.0）、較好（1.0≤E（X）〈1.5）、很好（1.5≤E（X）≤2）。并據(jù)此分年級進(jìn)行對比，如圖2：

圖2

由圖2可見，在小學(xué)、初中、高中三個年級層級中，學(xué)生所處的年級層級越高，網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得和使用越好。在“很差”這一使用層次中，小學(xué)生最多（41％），初中生居間（21％），高中生最少（2％）。在“較好”與“很好”層次中，小學(xué)生最低（分別為21％和6％），初中生居中間（分別為35％和18％），高中生最高（分別為41％和37％），78％的學(xué)生都在“較好”的層次以上。

（三）學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，習(xí)得方式并非僅通過網(wǎng)上，但上網(wǎng)越頻繁，網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得率和使用率越高。

圖3

由圖3可知，中小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，用在網(wǎng)絡(luò)上的時間較少，82％的學(xué)生每周上網(wǎng)次數(shù)少于兩次，其中28％的學(xué)生基本不上網(wǎng)，經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生僅占5％。

學(xué)生的上網(wǎng)頻率與其網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率直接相關(guān)，上網(wǎng)頻次越多，網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率越高?；静簧暇W(wǎng)的學(xué)生其網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率并非是0，而分別是：習(xí)得率0.44、使用率0.29、習(xí)得使用率0.67，這說明學(xué)生習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯并非僅能通過網(wǎng)絡(luò)，同時也說明網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)下照樣有較強(qiáng)的傳播力度。

以每周1-2次及以上的頻率接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的期望就可以達(dá)到1以上的“較好”層次。這說明，合理適度地給予學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會，可以很好地提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詞匯習(xí)得使用水平。此外，上網(wǎng)頻率的增加也會提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得率和使用率，但是對習(xí)得使用率的影響卻很小，基本在0.67到0.81的區(qū)間內(nèi)浮動。較高的穩(wěn)定的習(xí)得使用率反映了學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的積極態(tài)度。

（四）視頻、聊天和游戲等娛樂活動是影響網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的主要因素。

為了考查學(xué)生上網(wǎng)用途對網(wǎng)絡(luò)詞匯習(xí)得的影響，我們在問卷中設(shè)置了調(diào)查上網(wǎng)用途的多項(xiàng)選擇題，涵蓋學(xué)習(xí)、娛樂、社交、購物等。調(diào)查結(jié)果整體分布如圖4：

圖4

從圖4我們可知，中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、聊天、觀看視頻和學(xué)習(xí)。但是統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)查對象的期望值最低，可見上網(wǎng)學(xué)習(xí)不容易提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詞匯能力。而與之相比，游戲、聊天和觀看視頻等娛樂活動對網(wǎng)絡(luò)詞匯期望值影響最大。如表2：

表2

5.伴隨年級層級的提高，女生對網(wǎng)絡(luò)詞匯的掌握更好，但是使用卻比較保守。

為了偵測性別對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯使用狀況的影響，我們得到了不同性別整體和分小學(xué)、初中、高中的期望值，見圖5。

圖5

從圖5可以發(fā)現(xiàn)，男生和女生在整體期望值上差異不大，男生和女生的網(wǎng)絡(luò)詞匯使用水平從小學(xué)到高中都是呈逐漸增長趨勢，但是女生的期望值增長的幅度更大。小學(xué)和初中階段，女生的使用狀況略差于男生，高中階段則略好于男生。2003年SRI對虛擬社區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，女性等弱勢群體更樂于參與網(wǎng)絡(luò)生活，在網(wǎng)絡(luò)中尋找支持和鼓勵。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級層級的增長，女生網(wǎng)絡(luò)詞匯的期望水平逐漸超越男生，印證了女性更積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的說法。同時我們也發(fā)現(xiàn)，男生在網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率為0.81，而女生的習(xí)得使用率僅為0.65，這說明，男生在使用網(wǎng)絡(luò)詞匯上更加積極。Kendall和Tannen（2001）認(rèn)為，與男性相比，女性更具有身份意識，使用標(biāo)準(zhǔn)語言有助于她們提高自己的社會地位，所以女性在語言使用上更加規(guī)范。也許在網(wǎng)絡(luò)語言飽受爭議的情況下，女性出于語言規(guī)范的這種本能傾向，對網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用趨于保守。

四、結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平時的詞匯積累、上網(wǎng)頻率和上網(wǎng)用途會很大程度地影響中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得。上網(wǎng)頻率越高、上網(wǎng)用途越豐富，其網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得狀況越好。使用者的性別和網(wǎng)絡(luò)詞語本身的特性會影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用。女生受到與性別有關(guān)的社會因素的影響，對網(wǎng)絡(luò)詞匯呈現(xiàn)出習(xí)得積極但使用保守的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)會隨著年齡增長、社會身份地位的日漸成型與男生區(qū)分開來。對網(wǎng)絡(luò)詞匯較高的習(xí)得使用率反映了中小學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的普遍的積極態(tài)度。學(xué)生本身的認(rèn)知能力和追求個性的偏好都使得他們更樂于接受和使用建立在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)詞語。

深入理解影響網(wǎng)絡(luò)詞匯習(xí)得和使用的諸多要素有助于我們引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)詞匯。我們本次實(shí)地調(diào)查的最大感受是，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的參與程度、對網(wǎng)絡(luò)詞匯的理解和使用狀況超乎預(yù)期。不過，從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)詞匯的掌握不全面。考慮到最近出現(xiàn)了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言影響語文教育的問題，我們認(rèn)為，這并不意味著網(wǎng)絡(luò)詞匯已經(jīng)對語文教學(xué)和漢語規(guī)范化造成了極為嚴(yán)重的影響。網(wǎng)絡(luò)語言大多具有言簡意賅、生動形象的特點(diǎn)，既容易流行，又符合年輕人最求個性的心理，加之網(wǎng)絡(luò)生活在人們生活中的地位逐漸凸顯，其流行是不可避免的。面對網(wǎng)絡(luò)語言對語言規(guī)范化的影響，我們應(yīng)當(dāng)本著“取其精華、去其糟粕”的原則豐富現(xiàn)代漢語。從語文教育的角度來看，不應(yīng)對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言感到恐懼，而應(yīng)該主動接觸和理解網(wǎng)絡(luò)語言，并要提高學(xué)生的鑒別能力，教他們學(xué)會在合適的場合使用合適的語言形式。

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