摘要：職高音樂欣賞教學是職高音樂教育重要組成部分，學生通過音樂欣賞，可以接觸古今中外的各種題材、體裁、風格的作品，教師要讓學生學會傾聽，就要用心引領(lǐng)學生：圍繞音樂、傾聽音樂、走進音樂、感悟音樂、熱愛音樂，讓音樂真正成為每個人生活的一部分，使學生開闊音樂視野，懂得一些基本的音樂知識，培養(yǎng)高尚的音樂修養(yǎng)，提高審美能力。
　　關(guān)鍵詞：聽覺；習慣；想象
　　職高音樂欣賞要使音樂教學真正面向全體職業(yè)高中學生，讓不同層次的學生都能體驗聆聽的喜悅與快樂，培養(yǎng)學生終生渴望聽賞美好音樂的情感，使他們的心靈與音樂息息相通。感悟音樂藝術(shù)的真諦，聆聽就是那打開音樂殿堂之門的一把鑰匙，如何更好地上好音樂欣賞課，使學生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂老師一直很關(guān)注的問題。而如何引導學生走進欣賞境界，教師又該如何做呢？
　　一、設立“靜”的環(huán)境
　　音樂欣賞非常強調(diào)“靜”。好的音樂只有靜聽，才能品其感，解其意。設想一下，如果在非常吵鬧的大街上給你播放再優(yōu)美的樂曲恐怕也吸引不了你吧。只有在靜的環(huán)境中，個人內(nèi)心平靜了，才能獲得最佳的聽覺效果，所以作為音樂教師，讓學生欣賞音樂，就必須先讓他們安靜下來，靜靜地欣賞音樂。比如在欣賞舒曼的《夢幻曲》，一開始學生覺得很熟悉所以就竊竊私語了。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學模式，讓學生把眼睛閉上，教室里一片寂靜。于是，只是一架鋼琴，純正古典式的浪漫音符，如輕風拂面、如泉水淙淙、如露珠兒聚攏，靜靜地、悠悠地，仿佛從夜色中淌來，向著朦朧的夢中走去……之后，我讓學生談聽后的感受，很多同學說了今天才感受到這首曲子的魅力，才體會到清澈典雅，無處不美的感覺。
　　二、多種方式培養(yǎng)良好的聆聽習慣
　　學生最初欣賞音樂時往往不會聆聽，職高生也不例外。但欣賞音樂的習慣不是與生俱來的，需要教師慢慢對學生啟發(fā)、培養(yǎng)，并采取有效的欣賞音樂的方法來培養(yǎng)聆聽習慣。
　　1.選擇作品富有感染力的部分，設計傾聽的重點。如在欣賞《卡門》序曲時，同學們往往在A段《斗牛士之歌》出現(xiàn)時就會被樂曲中呈現(xiàn)的熱烈、歡騰的氣氛吸引。會不由自主跟著音樂的節(jié)奏哼唱，所以在聽完全曲后可以在結(jié)合樂曲的節(jié)奏、力度讓學生進一步感受其中的情緒。感受音樂處理的立體感。這樣，由粗到細，由遠及近，音樂形象栩栩如生生。更能讓學生體會斗牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象。
　　2.根據(jù)職高學生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學生的情感世界。普通高中學生屬于青年初期15-18歲，生理發(fā)育趨向成熟，在他們的心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學生提供了一方情感體驗的熱土。記得一次音樂欣賞課的內(nèi)容是門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》。這部作品是門德爾松十七歲時的為莎士比亞的喜劇《仲夏夜之夢》寫的序曲。它曲調(diào)明快、歡樂，是作者幸福生活、開朗情緒的寫照。全曲充滿了一個十七歲的年輕人流露出的青春活力和清新氣息，又體現(xiàn)了同齡人難以掌握的技巧和卓越的音樂表現(xiàn)力，此時，音符在師生的心中跳躍，聽覺，視覺，感覺，知覺全部被打通，情境交融的去欣賞這首作品。音樂完全是感性的，魅力不可回避。這時不管你是否熱愛音樂，音樂都會無保留的傳遞給每一個人，只要是有聽覺，音樂會用這樣特殊的方式與情感連通。樂曲結(jié)束了，但音樂的情愫卻留在每個學生的心中，這不正是學生們所應有具的和正在尋找的嗎！
　　3.采用對比性傾聽，提高學生聆聽習慣。用不同的版本或不同風格的音樂進行對比性的傾聽，讓學生始終保持傾聽的興奮狀態(tài)，加深他們對音樂的體驗。如《藍色多瑙河圓舞曲》就有管弦樂、混聲合唱、鋼琴獨奏等表演形式，管弦樂隊的演奏由寧靜轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐ海廊A壯麗。讓人領(lǐng)略到維也納圓舞曲的特色；混聲合唱使人感到人聲表現(xiàn)力的豐富，這條歐洲的母親河，給人以無窮的活力和生機；鋼琴獨奏又創(chuàng)造一種深沉的意境，會讓人想象到多瑙河悠久的歷史文化和人們對這條河流深情的眷戀；而童聲合唱，清純明亮的音色，像碧波蕩漾，明澈沁心，充滿了對和平美好生活的憧憬。的確，表演形式的不同，會給人以不同的聽覺反應和審美感受。
　　三、展開想象的翅膀去聆聽
　　音樂是聽覺的藝術(shù)，任何音樂美都蘊涵在藝術(shù)化的聲音組合中，這和其他門類的藝術(shù)很不相同。如：繪畫通過色彩，舞蹈通過肢體語言，文學通過文字；而音樂是以聲音為媒介，通過聽覺器官，引起人的視覺聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種空間意象。如：貝多芬的《命運交響曲》的主導動機，使人聯(lián)想到急促的，叩開命運之門的敲門聲；肖邦的《夜曲》讓人想到靜謐的夜，那戀人們的喁喁細語；斯美塔那《我的祖國》的第二樂章，聲部數(shù)量由少到多，音樂織體由簡到繁。描繪沃爾塔瓦河從涓涓細流匯成寬廣大河的美麗景象。音樂的想象是通過聲音來完成的，對學生音樂的想象能力的培養(yǎng)要注意創(chuàng)設情節(jié)、誘發(fā)興趣、營造想象的空間。
　　總之，音樂是聽覺的藝術(shù)。欣賞教學不僅僅是放放音樂讓學生聽聽而已，要讓學生逐步的用自己的思維方式去接受音樂作品本身，教師要帶領(lǐng)學生逐漸由低層次的官能欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。在音樂欣賞教學中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于聆聽，創(chuàng)設情景，通過初聽、復聽、細聽，不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。只有從職高學生的身心特點出發(fā)，發(fā)揮好學生的積極性和主觀能動性，創(chuàng)設出合理的教學藝術(shù)空間，學生們腦海中的藝術(shù)精靈就能在高雅的藝術(shù)殿堂里愉悅、輕松、自由地翱翔。
　　
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