摘要：設施園藝是一種現(xiàn)代高效園藝作物生產方式，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代高效園藝業(yè)發(fā)展的應用型人才，筆者在教學實踐中根據(jù)民族學生的學習特點，應用現(xiàn)代教育技術，針對理論教學、實踐教學和教學考核等方面開展了一系列的教改探索，提出民族學生設施園藝教學的初步設想和教學思路。
　　關鍵詞：民族學生；設施園藝；教學改革
　　一、設施園藝學課程設置
　　設施園藝生產是一項系統(tǒng)工程，它需要農業(yè)工程、農業(yè)氣象、栽培、育種、植保、土肥、信息及市場經濟等多學科的聯(lián)合。作為我校園藝專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，根據(jù)人才培養(yǎng)方案及教學大綱的要求，《設施園藝學》總學時50學時，其中實驗8學時。為了提高學生的實際操作和運用能力，我校還設置了設施園藝周年生產實習給學生提供一個理論聯(lián)系實際的鍛煉平臺，進一步提高學生對知識的理解和把握，進一步培養(yǎng)其對知識的靈活運用和實踐操作能力。教學內容也以全國統(tǒng)編教材為主，實驗及實習教學以校內實驗指導書為主。切實保障課程的科學性、規(guī)范性和靈活性。
　　二、我校民族學生在學習《設施園藝學》中存在的問題
　　1.傳統(tǒng)教學理念無法與新的學科體系相適應。因設施園藝學是多學科交叉，所以涉及的知識領域和內容比較寬泛，教學內容相對龐雜，課時偏緊，加之民族學生語言及理解能力有所局限，教學過程中學生感覺比較“抽象”，不好理解，使得教師講解困難。因此，按照傳統(tǒng)的教學方法，已不能完成正常的教學任務，無法實現(xiàn)既定的教學目標，而且由于學習條件和實驗實習條件的限制，致使傳統(tǒng)的教學方式和教學理念對于該學科的教學實踐來講就缺乏實用性，而且針對性也不夠強。
　　2.傳統(tǒng)教學方法無法與新的學科體系相適應。在實際教學中，目前還仍然采用課堂理論教學為主、實踐教學為輔的傳統(tǒng)教學方法，教師上課時以“教師為中心”而不是以“學生為中心”，存在填鴨式教學的缺陷，民族學生接受知識很被動，因而無法充分調動學生學習的積極性和主動性，教學效果相對較差，很難實現(xiàn)既定的教學目標。
　　三、民族學生設施園藝學教學改革探索
　　1.積極修訂教學大綱及實驗指導書，推進教學內容改革。根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案的要求，將民、漢學生的教學大綱分別修訂，根據(jù)民族學生的特點量身定制合理的教學內容、教學目標和教學方法，并修訂校內實驗指導書，結合南疆特有的環(huán)境、氣候特點，設計設施類型及內部環(huán)境調控標準。
　　2.更新教學方法，應用掛圖、多媒體等現(xiàn)代教學手段。在傳統(tǒng)的教學方法中，由于內容抽象，民族學生學習過程中由于語言障礙會感覺學習吃力，因此，學生在上課過程中就會出現(xiàn)注意力不集中、內容不能理解、無法與教師進行互動探討，而最終導致課堂沉悶，甚至部分學生逃避學習等惡性循環(huán)現(xiàn)象。
　　針對教學過程中出現(xiàn)的問題，我們在課堂教學中，組織設施園藝的授課老師制作了大量的掛圖、幻燈等直觀教具進行教學，盡量將抽象轉化為形象，由被動的“聽”改為主動的“看”。并且在教學中，授課教師在講授教材理論的同時，更多結合南疆農業(yè)的現(xiàn)實案例進行講解，使得教學內容更加貼近學生的現(xiàn)實感觀和認識，避免了空洞的教學。大大提高了民族學生對教材知識的理解和把握，激發(fā)了民族學生的學習積極性和主動性。
　　在教學過程中，還將課堂教學與現(xiàn)場教學相結合。理論性強的以課堂教學為主，而對于一些比較直觀的內容則是將課堂設在校實驗站溫室內進行現(xiàn)場教學，更有教師結合自己項目研究的實例來理解和把握教材內容。這種教學改進受到了民族學生的歡迎，使他們能夠結合自身生活的實際和身邊的所見所聞，理解和掌握了直接的、具體的、系統(tǒng)的知識和技能，使該專業(yè)的教學達到事半功倍的效果，并且也提高了民族學生對設施園藝學這么課程的學習興趣。
　　3. 注重實踐教學，突出學生能力培養(yǎng)?！霸O施園藝”是應用性和實踐性都很強的課程，如設施的類型、結構，環(huán)境的調控以及栽培管理等，只有通過實踐教學，才能進一步加強學生對理論知識的理解和鞏固，才能切實實現(xiàn)學生的實訓動手能力的提高。 因此，根據(jù)該特點，我們設置了設施園藝周年生產實習，主要利用課余時間及寒暑假進行。在一年的實習過程中，從種子播種、育苗、田間管理到最后作物的采收、銷售全部由學生自己完成。這樣學生就可以帶著問題進地，隨時發(fā)現(xiàn)并解決問題，大大提高了學生的學習主動性和對知識運用的靈活性，并且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
　　4.改革學生評價體系，注重實踐技能考核。學生的評價體系包括理論考試成績及實踐考核成績。理論考試以閉卷為主，包括卷面成績及平時實驗報告、實習報告成績。實踐考核以實習過程中的實際操作和對知識的靈活運用能力為主。在為期一年的實習過程中，我們制定了嚴格的考核制度。從作物生產的每一個環(huán)節(jié)到溫室內的棉被拉放、風口開閉及環(huán)境調控，再到平時的考勤都有具體的賦分標準，規(guī)范了實習進程，真正起到督促學生、提高學生的目的。
　　四、結語
　　從目前新疆社會發(fā)展的大局面以及國內總的農學學科發(fā)展趨勢來看，發(fā)展設施園藝已成為逐步實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑，尤其在新疆的南疆地區(qū)，得天獨厚的氣候資源為大力發(fā)展設施園藝提供了良好的外部條件。因此，培養(yǎng)民族學生設施園藝專業(yè)的學習技能，提高設施園藝專業(yè)民族學生的知識素質、專業(yè)素養(yǎng)，已成為刻不容緩的大事。
　　
　　參考文獻：
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　　（作者簡介：塔里木大學植物科學學