文章通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，尤其是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)弱點(diǎn)，以及根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求，提出了如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，創(chuàng)新性的教學(xué)模式，改進(jìn)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)，從而提高英語(yǔ)整體運(yùn)用能力。
　　在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸技能中，聽(tīng)說(shuō)是很難掌握的語(yǔ)言技能，因?yàn)樗苷Z(yǔ)音材料、語(yǔ)境、背景知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯量以及思維策略等諸多因素的影響。高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，面對(duì)這樣一個(gè)特殊的教學(xué)群體，其大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)模式就更應(yīng)該有其特殊之，不能總是以聽(tīng)為主，以老師為主。本文通過(guò)對(duì)銀川能源學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)性訪談以及對(duì)比分析等手段對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)研究，揭示高職院校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程現(xiàn)有教學(xué)模式利與弊，并提出新的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式：聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)。以探索這類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革之路，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平乃至整體英語(yǔ)水平。
　　一、 高職院校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式的弊端
　　1.教師的教學(xué)現(xiàn)狀
　?。?）“啞巴式”聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。作為高職院校的英語(yǔ)教師，大多數(shù)老師認(rèn)為這門(mén)課程只是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的輔助，從而對(duì)教學(xué)方法和手段不去思考，忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的重要作用。所以在教授的過(guò)程中，大多數(shù)老師只是以書(shū)本為重要材料和線索，尤其是聽(tīng)說(shuō)課。聽(tīng)說(shuō)課變成了簡(jiǎn)單的聽(tīng)力課，以聽(tīng)為主，將聽(tīng)力材料原文播放放給學(xué)生聽(tīng)，簡(jiǎn)單的東西不去講解，難的內(nèi)容則是反復(fù)聽(tīng)取，或者老師自己直接給出答案。以聽(tīng)為主，基本忽略口語(yǔ)教學(xué)；以完成課本內(nèi)容為主，將“說(shuō)”放到課下。所以整個(gè)課堂都是老師邊問(wèn)邊答，學(xué)生少有人回應(yīng)。從而變成了一直以來(lái)的“啞巴英語(yǔ)”課。
　?。?）開(kāi)放式聽(tīng)力教學(xué)。有一些老師覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于守舊落后，所以進(jìn)行教學(xué)改革，其中以拋棄書(shū)本知識(shí)為主要改革方式。教師的大多數(shù)時(shí)間放在了課外材料搜集上。Family Album USA， Growing Pains， Friends， Three’Company等順理成章地成了聽(tīng)力課堂的“教材”，這在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是隨著學(xué)生們對(duì)于這些伴有中文字幕的喜劇短片的興趣日益濃厚，許多外國(guó)大片悉數(shù)登場(chǎng)，所占時(shí)間也不知不覺(jué)中延長(zhǎng)為一小時(shí)、兩節(jié)課。完全脫離課本，使學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的常見(jiàn)題型缺少熟悉的途徑，缺少訓(xùn)練將。導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力考試的失敗。同時(shí)大量的時(shí)間放在了觀看影視上，整個(gè)課堂缺少語(yǔ)言課的互動(dòng)和交流，從而對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的提高更是沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
　　高職學(xué)校生源英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，差異較大。筆者對(duì)自己所帶三個(gè)班級(jí)做過(guò)調(diào)查，他們的高考英語(yǔ)成績(jī)最高分是80分左右，最低分為38分左右（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不愿意說(shuō)出具體的分?jǐn)?shù)），全班平均及格人數(shù)寥寥無(wú)幾。根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)基本要求，若要達(dá)到高校英語(yǔ)能力考試B級(jí)，入學(xué)詞匯要求為1000個(gè)，A級(jí)為1600個(gè)，可是，不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。這就為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，尤其是聽(tīng)說(shuō)部分。一旦老師提問(wèn)或者就某個(gè)單詞、想法表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)，全班鴉雀無(wú)聲，從而使整個(gè)課堂陷入尷尬的情形，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，老師也不愿意讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生更是樂(lè)于沒(méi)有問(wèn)題的課堂，結(jié)果導(dǎo)致聽(tīng)力和口語(yǔ)的零進(jìn)步，變成了啞巴英語(yǔ)和啞巴課堂。
　　二、高職院校聽(tīng)說(shuō)課程一體化教學(xué)的重要性
　　語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件。成功的交流首先就是要了解對(duì)方的意圖，同時(shí)把自己的意圖表達(dá)出來(lái)。如何更好的理解對(duì)方?怎樣用流暢的語(yǔ)言，表達(dá)出自己的思想呢?聽(tīng)力和口語(yǔ)對(duì)應(yīng)了上述語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的兩個(gè)問(wèn)題。聽(tīng)懂別人，表達(dá)自己，這樣就能完成一次最基本的交流。由此，在實(shí)際應(yīng)用中英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)是密不可分，緊密相連的。
　　口語(yǔ)訓(xùn)練與聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合符合二語(yǔ)習(xí)得理論。Krashen曾指出：無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，頭等重要的事就是聽(tīng)力理解；只有學(xué)生的聽(tīng)力能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)語(yǔ)言充滿自信。同時(shí)Krashen也提倡口語(yǔ)發(fā)展要依靠大量自然輸入。其中的自然輸入對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，就是接近于現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料。二語(yǔ)習(xí)得的研究表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是聽(tīng)說(shuō)交替穿插的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)。創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)，把已學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造習(xí)得語(yǔ)言。對(duì)于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。不要求學(xué)生掌握高深的語(yǔ)言技能，只需能進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通與交際。所以在教學(xué)的過(guò)程中，如果將聽(tīng)和說(shuō)完美的結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的要求目標(biāo)。所以，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的一體化教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)，是英語(yǔ)教學(xué)改革中必然的一步。也是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一部分。
　　三、一體化教學(xué)的操作模式
　　高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)一體化課程教學(xué)中，我們必須對(duì)教學(xué)材料、課堂形式等做出革新和改良以適應(yīng)聽(tīng)說(shuō)一體化的教學(xué)要求。
　　1.教材和課外材料相結(jié)合
　　教材是聽(tīng)說(shuō)課不可缺少的一部分，但是教材上的內(nèi)容有些過(guò)于陳舊，有些較難不符合高職學(xué)生。那么課外材料的選取則是非常重要的一步。材料的選取應(yīng)和教材相結(jié)合，由易入難。這就要求老師在平時(shí)備課的過(guò)程中要用心選材，認(rèn)真準(zhǔn)備。首先教師自己要拓寬視野，選取適合學(xué)生并符合社會(huì)潮流的時(shí)新材料，選取符合學(xué)生實(shí)際水平同時(shí)比較有趣味的材料，讓學(xué)生能在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。在配合聽(tīng)力的過(guò)程中布置相關(guān)的對(duì)話語(yǔ)境。邊聽(tīng)邊說(shuō)，從最簡(jiǎn)單的單詞造句到短語(yǔ)對(duì)話。由易到難，逐步提高。
　　2.課堂形式多樣化
　　一直以來(lái)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)總是以老師播放聽(tīng)力材料為主，課堂氣氛壓抑。所以在聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)中，就要求老師改變教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，使課堂形式多樣化。
　?。?）主題課堂教學(xué)模式
　　教師可以以一個(gè)主題為一堂課的主要線索。根據(jù)主題內(nèi)容，將上課的課程分為若干個(gè)部分，這個(gè)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)配合的過(guò)程。老師在上課之前就要給學(xué)生主題內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)單詞、詞組或者英語(yǔ)句子等以便學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用。學(xué)生在聽(tīng)完之后根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行討論、快速對(duì)話等活動(dòng)。也可以留一部分任務(wù)課后準(zhǔn)備，下一節(jié)課時(shí)進(jìn)行表演。這樣的話既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以活躍課堂氣氛。
　?。?）中外教師相互配合授課
　　外教是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。但是很多外教只懂英語(yǔ)，沒(méi)有任何漢語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于高職學(xué)生，全英式上課就是一大難題。所以為了利用外籍教師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能讓學(xué)生理解配合，就需要改變以前外籍教師一人擔(dān)任聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的模式。采取中外教師相互配合共同完成授課任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生積極聽(tīng)、說(shuō)，同時(shí)中文老師積極配合，進(jìn)行雙人對(duì)話（pair work）、小組討論（group work）、課堂辯論（class debate）及演講（speech）等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如外教可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)老師與學(xué)生師生角色互換的情景，那么中文老師可以和學(xué)生一起互換角色，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的能力和想象力去組織課堂，開(kāi)展對(duì)話。
　?。?）任務(wù)型教學(xué)
　　以前的任務(wù)型教學(xué)總是以給學(xué)生課外作業(yè)為主，但是聽(tīng)說(shuō)的任務(wù)型教學(xué)主要是讓學(xué)生在課余時(shí)間將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)結(jié)合起立，根據(jù)老師所給任務(wù)和線索，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力完成任務(wù)。例如視頻對(duì)話。老師可以給學(xué)生提供視頻工具，讓學(xué)生在課下按照老師的要求編排對(duì)話，扮演角色，選擇適合自己的場(chǎng)所和環(huán)境，根據(jù)自己的想法完成。上課時(shí)大家一起觀看視頻從而鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成就感。提高學(xué)習(xí)興趣，得到最大的收獲。
　?。?）情景教學(xué)模式
　?、俑鶕?jù)工作流程來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。②根據(jù)工作內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。③根據(jù)工作項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。④根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。專(zhuān)業(yè)不同會(huì)有所區(qū)別，例如商學(xué)院的學(xué)生，我們可以在上課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)購(gòu)物或者推銷(xiāo)產(chǎn)品的情景，讓學(xué)生能實(shí)際感受到英語(yǔ)在工作生活中的應(yīng)用。同時(shí)將多媒體教學(xué)充分用于情景教學(xué)。改變單一的多媒體教學(xué)，利用多媒體提供情景資料，讓學(xué)生在多媒體的幫助下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，聽(tīng)說(shuō)能力的提高更是需要學(xué)生和老師共同的努力，所以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)一體化的教學(xué)是一個(gè)必然的過(guò)程，在以后的教學(xué)中需要積極探索新的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生從整體上提高英語(yǔ)水平，適應(yīng)社會(huì)需要。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介:李 鑫（1980.08-），本科，講師，銀川科技職業(yè)學(xué)院 ；楊紅娟，寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院講師