摘要：本文充分分析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考閱讀測(cè)試特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法和評(píng)估等幾方面的應(yīng)對(duì)策略，旨在切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考；閱讀；教學(xué)
　　全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。自1987年開(kāi)始實(shí)施始，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試歷經(jīng)數(shù)次改革：1999年增加口試環(huán)節(jié)；2005年測(cè)試成績(jī)采用滿分為710分的計(jì)分體制；2008年12月21日首次在全國(guó)54所高校同時(shí)試點(diǎn)網(wǎng)考，并逐步在全國(guó)高校內(nèi)推廣，從其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，有望徹底取代筆試，改變現(xiàn)在一年兩考的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)一年多考。
　　一、IBT-CET中閱讀測(cè)試特點(diǎn)
　　英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考（Internet-Based College English Test Band 4），全稱是全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試，是原大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的網(wǎng)絡(luò)化考試形式。IBT-CET（大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考，下同）相比傳統(tǒng)的PBT(Paper Based Test)在考試形式、題型設(shè)置、考察重心等方面都發(fā)生了巨大變革。體現(xiàn)在閱讀部分，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1、IBT-CET發(fā)生題型變化。閱讀部分由原來(lái)的快速閱讀加仔細(xì)閱讀變?yōu)榭焖匍喿x、仔細(xì)閱讀和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)三種題型?？梢钥闯?，IBT-CET增加了對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的考察。
　　2、IBT-CET增加材料難度。材料基本選自VOA、BBC和CNN等媒體的新聞、采訪、報(bào)道、講座等，真實(shí)語(yǔ)境性加強(qiáng)，內(nèi)容涉及教育、時(shí)事、科技、健康、體育、文化、社會(huì)、旅游等。取材的廣泛大大增加了考試的難度。
　　3、 IBT-CET加強(qiáng)時(shí)間限制。試題每個(gè)部分都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，時(shí)間一到就自動(dòng)切換到下一部分。考生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目作答，且只能按順序做題，無(wú)法跳躍答題或?qū)η耙活}答案進(jìn)行檢查和修改?？旃?jié)奏，高強(qiáng)度的考試形式對(duì)考生的注意力、判斷力和反應(yīng)速度等要求都大大提高。
　　4、 IBT-CET發(fā)生形式變化?？忌堂鎸?duì)計(jì)算機(jī)屏幕完成試題，還要操作鍵盤和鼠標(biāo)作答題目，因此對(duì)于考生計(jì)算機(jī)操作能力提出一定要求。
　　二、IBT-CET對(duì)閱讀教學(xué)的啟示
　　在語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試兩者的關(guān)系中，教學(xué)無(wú)疑是第一性的，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的。然而測(cè)試對(duì)教學(xué)常常有著極大的影響，測(cè)試積極的反撥作用能夠推動(dòng)有力教學(xué)發(fā)展。因此，IBT-CET的推行，要求將在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別是閱讀教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是評(píng)估手段都將進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，教學(xué)目標(biāo)需要重新定位。
　　1、教學(xué)內(nèi)容層面。擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀范圍。IBT-CET特點(diǎn)顯示：閱讀文章涉及科普、經(jīng)貿(mào)、社會(huì)等多方面內(nèi)容，選材具有真實(shí)情境性和鮮明的時(shí)代性。因此，閱讀教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀教學(xué)的閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，如各類英文書刊。大量廣泛地閱讀對(duì)于提高處理文字信息的自動(dòng)化程度和豐富大腦知識(shí)庫(kù)都是必不可少的，因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己大量閱讀各種體裁和題材的文章，掌握更多的信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)及文化背景知識(shí)。
　　傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略。閱讀策略認(rèn)知觀認(rèn)為：讀者閱讀時(shí)具有的知識(shí)與讀者用來(lái)促進(jìn)和維持理解的策略是進(jìn)行閱讀理解的兩個(gè)重要因素。讀者是閱讀理解的積極者，他必須把原有知識(shí)和新的信息整合起來(lái)，靈活運(yùn)用策略去促進(jìn)、監(jiān)控、調(diào)整和維持理解，從而達(dá)到建構(gòu)文章意義的目的。傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了閱讀能力，并形成了元認(rèn)知能力——對(duì)自己的思維活動(dòng)的自我意識(shí)和自監(jiān)控能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、瀏覽策略、詮釋策略、劃線策略、摘要策略、分析策略、推論策略、比較策略、評(píng)論策略和圖解策略等，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
　　加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。交際教學(xué)法的倡導(dǎo)者Geoff Thompson同樣堅(jiān)持語(yǔ)法教學(xué)的重要性：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須學(xué)習(xí)語(yǔ)法是不言而喻的常識(shí)。”語(yǔ)法教學(xué)能夠促進(jìn)加速掌握語(yǔ)言形式，提高內(nèi)在語(yǔ)言能力；并且有助于解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“石化”現(xiàn)象，有利于學(xué)習(xí)者長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步。課堂教學(xué)中可選擇在語(yǔ)篇中和情境中教授語(yǔ)法：語(yǔ)法教學(xué)中，僅用孤立的句子理解和說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，難免失之嚴(yán)密，因此講授語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，需盡量結(jié)合篇章進(jìn)行；語(yǔ)法教學(xué)中，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　2、教學(xué)方法層面。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為外語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合提供了必要的技術(shù)保證。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法確立為：在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。（金艷 吳江 2009）提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，僅靠教師在閱讀課上進(jìn)行訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的課外練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定閱讀課程教學(xué)目的和要求；其次，學(xué)生根據(jù)教師確定的閱讀教學(xué)目的和要求，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；再次，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；最后，學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，有效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，向著個(gè)性idqCDeYfWQ/PQB5TW8glFadUTuMZloCkpONX6Dj0Mrw=化與自主化的方向發(fā)展，體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
　　通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀速度。教師充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，用限時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率意識(shí)。選擇難易適度的文章，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用各種閱讀策略，完成閱讀及相關(guān)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的閱讀速度必將得到顯著的提高。
　　3、教學(xué)評(píng)估層面。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)采用多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，反映在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系上的多元化。多元化評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng)，也是以多種評(píng)價(jià)形式、方法、手段和管理形式反映多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合系統(tǒng)。實(shí)施多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可有效避免評(píng)價(jià)內(nèi)容有限、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方法單調(diào)、評(píng)價(jià)指標(biāo)片面和評(píng)價(jià)功能不足等弊端。多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可采取形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的形式進(jìn)行。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估主要以期末課程考試和水平考試方式進(jìn)行。
　　4、網(wǎng)考應(yīng)試技術(shù)訓(xùn)練。IBT-CET要求考生全程面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕完成試題，還要操作鍵盤和鼠標(biāo)作答題目，這更易增加考生的緊張情緒和不適感，因此，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，熟悉用計(jì)算機(jī)接收信息的模式，培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀英文文章的能力，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)在線做練習(xí)，從而更好地適應(yīng)IBT-CET的氛圍。平時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀在線英文文章，以及登錄英語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)試網(wǎng)站多加練習(xí)。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　IBT-CET的實(shí)行，可以說(shuō)是英語(yǔ)考試中一次顛覆性的革命，也是中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)考試向國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)靠攏的開(kāi)始。毫不疑問(wèn)，IBT-CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極教學(xué)理念，積極面對(duì)IBT-CET給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。我們相信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)，通過(guò)師生雙方的共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力必將發(fā)生質(zhì)的飛躍。
　　課題：本文系河北省教育廳2010年重點(diǎn)課題“IBT-CET對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用研究（1006004）”的階段性成果。
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：殷 輝（1974.05-），男，漢族，石家莊，中職，碩士，河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；安 潔（1976.02-），女，漢族，石家莊，中職，碩士，河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育