摘要：我國農(nóng)村大學生的社會流動主要呈現(xiàn)三大問題：農(nóng)村大學生比例大幅減少；農(nóng)村大學生接受高級高等教育的就會較城市少；農(nóng)村大學生就業(yè)難度大。為促進農(nóng)村大學生合理充分的社會流動，我們需要積極努力。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學生；社會流動；就業(yè)；影響因素；對策
　　我國是以農(nóng)村人口為主的國家，農(nóng)村大學生在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中擔負著重要的使命。研究農(nóng)村大學生的社會流動有助于豐富和完善我國社會流動機制，有利于大學生的合理流動個，有利于人才的充分利用，同時有利于縮小社會貧富差距。所謂社會流動是指社會成員從一種社會地位向另一種社會地位、一種職業(yè)向另一種職業(yè)的轉(zhuǎn)變，它主要包含社會地位和社會位置的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村大學生在求學、就業(yè)的過程中，會發(fā)生地位和位置的轉(zhuǎn)變，因而有重要的研究意義。
　　一、農(nóng)村大學生社會流動的現(xiàn)狀分析
　　首先，農(nóng)村大學生比例大幅減少。就目前全國范圍來看，城鄉(xiāng)大學生的比例分別為82.3%和17.7%，而上個80年代，農(nóng)村大學生的比例仍在30%以上，也就是說，改革開放三十年來，我國農(nóng)村大學生的比例下降了近一半。這不能不發(fā)人深省，為何在社會進步了，經(jīng)濟發(fā)展了，農(nóng)民富裕了的大環(huán)境下，農(nóng)村大學生的比例如此大幅減少。
　　其次，農(nóng)村大學生接受高級高等教育的機會較城市少。英國哲學家培根說過：“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲，就不會一代一代世世代代地窮?！比欢@個數(shù)據(jù)給我們揭示出的危險信號不得不令我們重視，接受高等教育的機會對于農(nóng)村孩子而言是不公平的。
　　最后，農(nóng)村大學生就業(yè)難度大。農(nóng)村大學生的就業(yè)難度往往高于城市學生。農(nóng)村大學生因為前期教育質(zhì)量的不同，以及現(xiàn)在就業(yè)成本的高昂，往往不能在畢業(yè)以后找到合適的工作。找不到一個好工作，又使傾盡全家力量的農(nóng)村家庭對于上大學改變命運的信念產(chǎn)生懷疑，進而影響農(nóng)村大學生的比例，同時也掀起了“新讀書無用論”。
　　二、影響農(nóng)村大學生社會流動的因素
　　首先，區(qū)域教育的差異性，尤其是農(nóng)村教育的落后。在教育資源投入分配上，以城市教育模式為導向，而倡導的機會均等其實并不均等，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)異常突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，2002年在教育投資的5800多億元中占全國總?cè)丝诮?0%的農(nóng)村只獲得其中的25%，2004年在教育經(jīng)費支出中，占全國小學生總數(shù)75%的農(nóng)村得到的小學經(jīng)費不到一半（48%），而初中農(nóng)村教育經(jīng)費僅占29%，這種狀況嚴重損害了教育公平。
　　其次，高等教育的高昂代價，以及投入與產(chǎn)出的不對等性。農(nóng)村學子對識的渴望往往止步于大學高昂的“進門費”，有的學生甚至沒有上高中的機會。高等教育的高昂收費，對于一個貧寒的農(nóng)村家庭而言以經(jīng)是沉重的負擔，然而，發(fā)達地區(qū)昂貴的生活開支更是大多數(shù)農(nóng)村家庭所不能承受的。因而，農(nóng)村大學生不得不勤工儉學、課余打工，這些，勢必影響其學業(yè)。
　　最后，家庭的社會背景及階層差異。農(nóng)村大學生祖祖輩輩都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，在這個注重關(guān)系的社會中處于社會的最底層，沒有絲毫社會背景和關(guān)系，因而無論是在求學還是在就業(yè)的過程中，就成了上層社會子弟的犧牲品。這就使我國的社會階層相對固定、缺乏流動，貧窮的注定代代貧窮，富貴的則世世顯貴。
　　三、促進農(nóng)村大學生合理充分的進行社會流動的對策
　　筆者認為，出現(xiàn)上述影響農(nóng)村大學生社會流動因素的原因主要有社會整體就業(yè)壓力的影響以及個人流動意向與社會需求、個人素質(zhì)的矛盾等。為促進農(nóng)村大學生合理充分的社會流動，我們可從以下路徑著手：從社會角度而言，需要社會加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入、改革高等教育中的不合理機制、縮小社會貧富差距、創(chuàng)造更多的就業(yè)機會等；從個人角度而言，需要大學生提高個人素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等。
　　基礎(chǔ)教育是夯實學生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵時期。而農(nóng)村的基礎(chǔ)教育長期處于教育投資少、師資匱乏、教學設(shè)施落后等困境。國家在擴大對教育事業(yè)投資的過程中，應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入比例，維護農(nóng)村孩子平等受教育的權(quán)利，尤其是師資方面的投入。同時，巨大的貧富差距是導致農(nóng)村大學生不能合理充分的進行社會流動的重要原因之一，由于農(nóng)村大學生沒有顯赫的社會背景和人際關(guān)系，因而即使是工作幾十年后仍然不能躋身上層社會。此外，不合理的社會分層將導致社會的分化，怕壞社會主義和諧社會的建設(shè)。因而，縮小社會貧富差距已經(jīng)成為中國社會最為迫切的社會問題之一。在此，筆者認為促使大學生有序流動的根本方法是創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
　　對于有機會接受高等教育的農(nóng)村大學生，最重要的不是勤工儉學、不是課余打工，而是抓住這個機會充實完善自己，讓自己足夠優(yōu)秀，這才是我們能打動用人單位的砝碼。但學習并不是讀死書，也不是埋頭書海，是要學以致用。同時要注重培養(yǎng)自己的競爭與合作意識、團隊精神、責任意識、誠信意識、大局意識等職業(yè)生活必備的品質(zhì)。唯有提高自身素質(zhì)，我們才能在激烈的社會競爭中占有一席之地。在大學生提高自身素質(zhì)的同時，還需要他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。農(nóng)村大學生在進入大學生就應(yīng)該對自己的職業(yè)生涯進行整體規(guī)劃，并為自己理想的職業(yè)有目的有意識的鍛煉自己。但同時，也要做好“先就業(yè)，再擇業(yè)”的打算。從自身的實際出發(fā)，科學的選擇職業(yè)，在服務(wù)社會的過程中尋找個人價值實現(xiàn)的最佳方式。
　　參考文獻：
　　[1]陳永杰.大學生就業(yè)能力與社會不流動[J].武漢大學學報，2011(3).
　　[2]郭連峰.大學生就業(yè)難歸因及對策研究——基于社會流動的視角[J].現(xiàn)代教育科學，2011(3).
　?。ㄗ髡吆喗椋宏? 攀 (1991-)，女，四川敘永人，四川師范大學政治教育學院思想政治教育專業(yè)2009級本科生