摘要：本論文是針對(duì)初四學(xué)生只注重作業(yè)和試卷分?jǐn)?shù)和答案而忽視對(duì)錯(cuò)誤的訂正和相關(guān)問題的深入思考的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地分析。就如何高效的上好初四英語講評(píng)課進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐探索。
　　關(guān)鍵詞：初四英語教學(xué)；講評(píng)課；高效
　　講評(píng)課就是指考試和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。講評(píng)的目的絕不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析；更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。所以，講評(píng)課作為一種重要的課型為每一個(gè)英語教師所重視。
　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于如何高效的上好初四英語講評(píng)課有了一些自己粗淺的體會(huì)：
　　一、課前準(zhǔn)備充分
　　1.認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。講評(píng)前，一方面要認(rèn)真分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況，并對(duì)各單元和各考點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行分析和研究；另一方面要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例。尤其是對(duì)于問題的設(shè)置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細(xì)分析與思考。同時(shí)對(duì)答案的給分點(diǎn)、扣分點(diǎn)也要明確，且要充分準(zhǔn)備好講評(píng)時(shí)要用的資料。
　　2. 仔細(xì)地統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤情況。一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤；另一方面還要按照人數(shù)和題目統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，并建立學(xué)生知識(shí)及解題情況檔案。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報(bào)高，沒有這一步，講評(píng)只是照本宣科，無的放矢。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對(duì)性地分析講評(píng)，使學(xué)生明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到最佳效果。
　　另外，我們還要對(duì)由于自己的教學(xué)失誤而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。如：知識(shí)的遺漏使學(xué)生沒有形成知識(shí)鏈，教的語法項(xiàng)目或詞匯的用法不夠深入使學(xué)生掌握過于膚淺而導(dǎo)致錯(cuò)誤，自己習(xí)慣給學(xué)生講的某些題型的解題思路或許不夠精彩和簡(jiǎn)要。對(duì)這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，我們除了在講評(píng)課上或今后的教學(xué)中及時(shí)彌補(bǔ)外，還要吸取教訓(xùn)，努力完善自己的教學(xué)。
　　3. 深入思考，優(yōu)化講評(píng)策略。經(jīng)過上面的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)胸中有數(shù)，但還要運(yùn)用賞識(shí)教育的理念認(rèn)真?zhèn)湔n，既備內(nèi)容，又備方法，對(duì)評(píng)講方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化，才能使講評(píng)課達(dá)到事半功倍的效果。
　　二、課堂講解透徹
　　如果說上面的幾個(gè)步驟是“把脈”，下面就要“開藥方”了。經(jīng)過上面的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生的試卷上的出現(xiàn)問題已然胸中有數(shù)，但還要對(duì)評(píng)講方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化，運(yùn)用賞識(shí)教育的理念認(rèn)真?zhèn)湔n，既備內(nèi)容，又備方法。備內(nèi)容做到主次分明，詳略得當(dāng)；備方法做到既照顧成績(jī)好的學(xué)生，也注意成績(jī)不理想的學(xué)生，不要重優(yōu)輕差，盡量讓全體學(xué)生學(xué)有所得。
　　1.側(cè)重講評(píng)英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和考查干擾因素。講評(píng)中，要求學(xué)生先說出各題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后由教師分析該題的干擾因素。在學(xué)生弄清答題是什么以后，教師可改變題干或預(yù)備選項(xiàng)中某個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案是什么。最后可啟迪學(xué)生思維，聯(lián)想出與所考查知識(shí)點(diǎn)相類似的其它知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“觸類旁通”的功效。
　　2.重視指導(dǎo)解題技巧，授之以漁。講評(píng)過程中，教師應(yīng)該促使學(xué)生掌握正確的解題思路、方法和技巧。比如，在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，指出解題的正確方法是：識(shí)別所考查的知識(shí)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵因素，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速作出選擇。其技巧是：聯(lián)系題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法、排除法、暗示法作出正確選擇。尤其是講解完形填空與閱讀理解試題時(shí)，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息;學(xué)會(huì)快速通讀全文，挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖;積累一定的詞匯量，有時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并要努力具備中西文化背景知識(shí)等等。如果我們經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)其思維能力和閱讀理解能力大有益處。
　　3.講解過程中注重與課本知識(shí)相聯(lián)系。試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材，我在講評(píng)試卷時(shí)，隨時(shí)指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一模塊哪一單元，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識(shí)的課文原句，便可一舉兩得。既起到鞏固課本知識(shí)的作用，又能引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的重視。同時(shí)，適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，并要求背出原句，還能起到檢查學(xué)生背課文的作用。堅(jiān)持在講評(píng)試卷時(shí)這樣做，久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背誦課文、認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為扎實(shí)。
　　三、課后引導(dǎo)及時(shí)
　　課后是試卷講評(píng)課的適當(dāng)延伸，學(xué)生需要對(duì)試卷中暴露出的問題進(jìn)一步反思、總結(jié)和拓展。在多年的教學(xué)中，我一直重視學(xué)生個(gè)別消化評(píng)講內(nèi)容，采取指導(dǎo)學(xué)生整理好錯(cuò)題集的方法來解決自己沒有弄懂的問題;指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)相關(guān)的教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)并練習(xí)與重點(diǎn)講解的試題題目相類似的補(bǔ)償練習(xí)等等。
　　總之，教師在設(shè)計(jì)講評(píng)課時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住有效時(shí)機(jī)，合理安排講評(píng)順序和重點(diǎn)，并講求方法與形式的變化，盡可能增加活潑的因素，以切實(shí)提高講評(píng)課的教學(xué)效益，使講評(píng)課能真正發(fā)揮其在教學(xué)中的激勵(lì)功能、診斷功能、強(qiáng)化功能和示范功能。
　　
　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：黃曉妮（1980.12-），女，山東萊陽人，中學(xué)二級(jí)教師，海陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，英語教學(xué)