摘要：新課改明確指出教師要培養(yǎng)學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)對學(xué)生語言的運(yùn)用能力培養(yǎng)比較困難；本文根據(jù)實(shí)際情況，提出旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的課堂教學(xué)策略：設(shè)置問題情境和組織交際活動；啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)發(fā)促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)用語言；多媒體與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)策略
　　一、問題的提出
　　隨著我國對外開放的不斷深入及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。 英語作為一種重要的交際工具，課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力是英語教學(xué)的中心問題。然而，目前中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生普遍只學(xué)習(xí)課本知識（背單詞、背語法、背課文等），機(jī)械地應(yīng)對書面考試，但是對語言的運(yùn)用能力較差，學(xué)了近6六年的英語還是不能很好地用英語進(jìn)行表達(dá)（主要原因是學(xué)的是啞巴英語），失去了英語交際工具的意義。筆者進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于初中生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75.8%的學(xué)生表示只是通過課堂上老師教來學(xué)習(xí)英語，89.1%的同學(xué)沒有接觸過英語類報(bào)刊雜志，僅18%的學(xué)生偶爾會看英語影片，只有5.8%的學(xué)生課后偶爾練習(xí)說英語，60.7%的學(xué)生說考英語及格沒有問題（但其中只有9.7%的能用英語進(jìn)行交流，80.7%想用英語交流，但苦于“開不了口”）。因此，提高學(xué)生的語言綜合能力，使他們能在靈活掌握書本知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)口語表達(dá)能力是英語教學(xué)中重要而迫切的任務(wù)。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力是時(shí)代的需求
　　眾所周知，伴隨著中國的經(jīng)濟(jì)增長，中國的英語教育在近20年中得到了很大的發(fā)展，取得了令人矚目的發(fā)展。但我們不得不面對一個(gè)事實(shí)：雖然英語課程在中國一直受到特別重視，但絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)十幾年外語之后，其實(shí)際外語能力仍很低。很多人聽不懂英語，不能（或不敢）開口說英語?！皫缀蹩梢怨J(rèn)，作為中國教育體系中持續(xù)時(shí)間最長、投入力量最大的外(英)語教育是在相當(dāng)程度上是失敗的，有人把它說成是‘摧毀中國素質(zhì)教育的一把利劍’(《文摘報(bào)》2004.8.22)。與時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會成本相比，外語教育得不償失。（顧海兵：學(xué)不致用：中國公共外語教育反思《南方周末》2004.9.24）”。為此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中英語課堂教學(xué)指出了總體發(fā)展方向。突出了對學(xué)生進(jìn)行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練；推出了九級英語教學(xué)目標(biāo)和初中英語學(xué)分制評價(jià)體系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，要求學(xué)生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時(shí)保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師在上課時(shí)也不再是單一說教，而是要形成師生互動；還明確指出把英語課程定位為發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的一部分，是對英語課程的性質(zhì)重新定位的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容；開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強(qiáng)我國的綜合國力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。筆者根據(jù)初中英語課堂教學(xué)的一般程序，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的策略。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的策略
　　（一）設(shè)置問題情境和組織交際活動
　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難是缺少語言環(huán)境，他們接觸英語的主要是文本形式，活動場所就是“冰冷”的課堂。因此，如何讓學(xué)生在課堂上置身于英語學(xué)習(xí)氛圍，如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是英語教師要考慮的首要問題。根據(jù)筆者的研究，英語課堂教學(xué)中可以借助形象的背景資料（最好是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)）設(shè)置問題情境；教師可以根據(jù)英語課本中的會話開展學(xué)生相互之間的語言交流；還可以進(jìn)行師生、生生間的對話，通過對話活動激發(fā)學(xué)生求知欲。
　?。ǘ﹩l(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用語言
　　在新課程的要求下，如何啟發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題英語課堂教學(xué)的重要問題之一。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀時(shí)，目標(biāo)要明確——引導(dǎo)學(xué)生找出文章的知識點(diǎn)；其次，學(xué)生找出知識點(diǎn)后，教師用這些知識點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生的思維能力——學(xué)生活學(xué)活用。例如tall和than兩個(gè)詞是學(xué)生找出的知識點(diǎn)，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，如:“He is taller than Tom。”這樣既讓學(xué)生掌握了剛學(xué)的單詞，又鍛煉了他們造句的能力。 再次，通過巧設(shè)開放性問題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，自主地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
　?。ㄈ?多媒體與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合
　　錄音機(jī)是英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的多媒體之一。教師可以讓學(xué)生聽與英語課程相配套的磁帶，并讓學(xué)生講解其所聽到的內(nèi)容（必要時(shí)可以反復(fù)的聽）。在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱 、改變文體、或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了語言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。如果學(xué)校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，就可以播放直觀的圖片和視頻更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，充分調(diào)動他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行更多的交流活動。總之，通過這些多媒體與初中英語課堂教學(xué)的有效整合，使教材中的英語內(nèi)容聲情并茂、生動有趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語知識并能更加靈活地運(yùn)用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.
　　[2]楊小燕.淺談英語教學(xué)中的交際能力培養(yǎng)[J].科技信息，2008（35）.
　　
　　（作者單位：四川省大英縣智水初