摘要：新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)課程改革倡導(dǎo)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及獲得新知識(shí)的能力。合作學(xué)習(xí)作為一種新課改大力倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方法之一，在體育教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用具有創(chuàng)新性和實(shí)效意義。反思我們傳統(tǒng)的初中體育學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間缺少相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，又缺乏合作的意識(shí)，造成很多學(xué)生愛(ài)體育，卻不愛(ài)上體育課。嘗試在初中體育的教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神具有重要的意義。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；主體性
　　一、 合作及合作學(xué)習(xí)的概念界定
　　合作的基本義為兩個(gè)以上的人或團(tuán)體，彼此聯(lián)合行動(dòng)，以達(dá)成其需要的共同目標(biāo)而言。合作學(xué)習(xí)于二十世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起，合作學(xué)習(xí)的概念可以這樣界定，合作學(xué)習(xí)是在教師參與并指導(dǎo)下，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，即在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代的教育理念。它的思想精髓和底蘊(yùn)核心是以人為本的教育思想。一般認(rèn)為它有三層重點(diǎn)內(nèi)涵：一是突出以學(xué)生為主體的意識(shí)，它的主旨和目標(biāo)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是強(qiáng)調(diào)群體共學(xué)的意識(shí)，包括生生合作、師生合作。在群體優(yōu)化組合中發(fā)展學(xué)生的才華個(gè)性，形成協(xié)作、交際、聯(lián)絡(luò)、組織的能力；三是合作學(xué)習(xí)既有師生之間的合作學(xué)習(xí)，也有生生之間的合作學(xué)習(xí)。
　　二、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
　　合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在中學(xué)體育課中教師也樂(lè)于應(yīng)用這種方法發(fā)揮學(xué)生在體育課中的主體性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和掌握學(xué)習(xí)動(dòng)作技能。浙江省溫州市的中考有考體育科目，體育分是三十分，一共是有三個(gè)項(xiàng)目，男1000m女800m為必考項(xiàng)目，籃球、跳繩、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)四項(xiàng)中選兩項(xiàng)，為選考項(xiàng)目。在這六個(gè)項(xiàng)目，合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用是最普遍和廣泛的，那么做為一個(gè)初中的體育老師，我發(fā)現(xiàn)在籃球課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對(duì)提高籃球技能和教學(xué)效果還是很有意義的。
　　三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
　?。ㄒ唬┬〗M合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作
　　初中體育課小組合作學(xué)習(xí)，很多班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)了在形式上的小組分組，在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)上課中學(xué)生思想渙散，注意力分散，很少有真正意義的“合作”，而更多的是趨于小組分組的形式。比如在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃時(shí)，教師講解和示范原地單手肩上投籃的預(yù)備姿勢(shì)和投籃要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)做到蹬地、伸臂、屈腕、撥指動(dòng)作、球飛行弧線，瞄籃點(diǎn)等，教師進(jìn)行分層次的講授和示范以后，讓學(xué)生分小組練習(xí)，然后再以比賽的形式測(cè)試練習(xí)的效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作互幫精神，又激發(fā)了小組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
　?。ǘW(xué)生的參與度不均衡
　　在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的參與度對(duì)課堂的教學(xué)效果影響巨大。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)投籃技術(shù)中，很明顯的一個(gè)特征是，技術(shù)好的同學(xué)領(lǐng)悟力和參與度都是比較高的，而那些動(dòng)作不規(guī)范，僵硬又不得要領(lǐng)的學(xué)生，就很沒(méi)有參與積極性，特別是最后以打比賽的形式檢查練習(xí)結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小組團(tuán)隊(duì)中總是那幾個(gè)技術(shù)特別好的學(xué)生積極很多，而其它一些學(xué)生對(duì)比賽就抱有一種觀望的態(tài)度，好像比賽與他無(wú)關(guān)的樣子，這樣會(huì)造成使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比在班級(jí)教學(xué)中獲益還少。合作的目標(biāo)就沒(méi)達(dá)到，還使學(xué)生的水平分層更加嚴(yán)重。不利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
　　四、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略分析
　?。ㄒ?mark name="BgdBPTB3cVIdxyVfdlAuvA==">）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性合理科學(xué)地組建小組
　　合理的分組是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提條件， 使學(xué)習(xí)者由個(gè)人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)結(jié)合的合作組狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)小組依據(jù)學(xué)生“自愿為主”和“異質(zhì)調(diào)控”的原則?！白栽笧橹鳌笔侵赣膳d趣愛(ài)好相同的學(xué)生自愿組合，這樣小組成員“志同道合”，心理上相容、關(guān)系和諧，能發(fā)揮出較大的效能。
　　（二）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍
　　師生之間營(yíng)造一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師在合作學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)員的角色和任務(wù)的下達(dá)者，而不是權(quán)威者的角色，盡量讓學(xué)生在更多自由空間中完成合作任務(wù)和學(xué)習(xí)體育技能。教師還必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，這樣的內(nèi)容選擇，既保留了學(xué)生合作的興趣，有保證了合作教學(xué)的效果，不至于學(xué)生覺(jué)得任務(wù)太難或太簡(jiǎn)單造成不愿意合作或不屑于合作的心理，從而使課堂整個(gè)呈現(xiàn)一種渙散的狀態(tài)，也不利于課堂教學(xué)。
　　五、小結(jié)
　　合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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