摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和效果的好與壞取決于參與該實(shí)踐活動(dòng)的一系列要素是否發(fā)揮了應(yīng)有的功能作用，但是情感因素對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響是無(wú)可質(zhì)疑的，這是高中語(yǔ)文教師改革研究的方向之一
　　關(guān)鍵詞：情感教育；高中；語(yǔ)文
　　目前情感態(tài)度的培養(yǎng)在各學(xué)科教育和教學(xué)中滲透。語(yǔ)文課程尤其是基礎(chǔ)教育階段的不僅是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展和語(yǔ)言技能養(yǎng)成，而且有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。相對(duì)于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言與情感態(tài)度具有更為密切的關(guān)系。情感態(tài)度的體現(xiàn)在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。情感的溝通、情感問(wèn)題的解決也很需要語(yǔ)言的使用。合理、充分地使用語(yǔ)言，對(duì)增進(jìn)友誼、溝通情感和人際關(guān)系的改善是非常重要的。當(dāng)前，越來(lái)越多的教師們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題，加強(qiáng)和重視情感教學(xué)成為素質(zhì)教育賦予我們所有教師的全新使命。
　　一、情感教育引入到高中語(yǔ)文課程中的必要性
　　人作為一個(gè)有思想的有機(jī)個(gè)體，感性的發(fā)展與理性的發(fā)展應(yīng)該是全面和諧的，任何一方面的片面的追求理性勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。而一味的追求理性思考的深刻，而對(duì)感性思考的嚴(yán)重忽視，不僅不會(huì)使學(xué)生理性思維力的更好發(fā)展，相反可能對(duì)其有阻礙其發(fā)展的嚴(yán)重后果。在語(yǔ)文課程中，有的教師總是喜歡按自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，往往用自己得出的想法或感悟去灌輸成為學(xué)生的感悟，要求學(xué)生只能從某一定的角度去理解以求達(dá)到同一層次的認(rèn)識(shí)。而事實(shí)上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的品味是不同樣的，也是豐富多彩的，按這樣不重視個(gè)體的發(fā)展只求統(tǒng)一塑造的教學(xué)方式，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的莫大悲劇。
　　教學(xué)中對(duì)非智力因素的重視有利于我們教學(xué)取得成功，我們要充分發(fā)揮優(yōu)良的價(jià)值觀與情感態(tài)度的作用就能更好的來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀也在很大程度上可以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知教育的發(fā)展。
　　二、教師的教學(xué)情感影響學(xué)生教學(xué)效果與學(xué)習(xí)興趣
　　捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)與實(shí)踐中，教師的情感對(duì)學(xué)生的感染作用無(wú)疑是最直接的，老實(shí)無(wú)論何時(shí)在學(xué)生面前都要表現(xiàn)出樂(lè)觀的態(tài)度和藹親切的表情、儀表端莊、言談高雅、舉止瀟灑、朝氣蓬勃，用老師自己情感去感染去感染身邊的每一個(gè)學(xué)生，這是一種無(wú)形的教育力量，并在學(xué)生身上潛移默化地后發(fā)揮巨大的教育作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響將會(huì)極為深遠(yuǎn)。
　　“祖國(guó)明天的希望在教育，教育的希望在教師。語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)只有建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有優(yōu)良政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、穩(wěn)定激情的高中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，這是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)也是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的核心，因?yàn)檫@直接影響實(shí)踐訓(xùn)練與課堂教學(xué)高中生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
　　在課堂教學(xué)中教師角色其實(shí)是具有兩面性的。老師和學(xué)生是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的兩個(gè)不同的角色，無(wú)論是教師還是學(xué)生的哪一方的行為與心理發(fā)生變化都會(huì)導(dǎo)致另一方的行為和心理產(chǎn)生相應(yīng)不同的影響。這種現(xiàn)象在理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教的變化尤為重要。教師愉樂(lè)的心境情感能提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，除了做好好自身老師角色外，還必須深入學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一起與他們游戲與學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起歡笑，一起談?wù)?，這樣對(duì)學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)可以起到了極大的影響與促進(jìn)，學(xué)生視你為良朋、知己，樂(lè)于與你交流，同時(shí)也尊重珍視您為導(dǎo)師。可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師除了要扮演好教師的角色，還要參與和了解學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生建起情感，成為知己良朋，這也是是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要方法。
　　三、積極的教學(xué)情感是提高高中語(yǔ)文課教學(xué)效果的途徑
　　“授人以魚(yú)不如授之以漁，教學(xué)的要旨不在于本領(lǐng)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，學(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。伴隨著高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步深化改革，語(yǔ)文教師將需要繼續(xù)保持積極，飽滿與肯定的情感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果的最佳途徑。
　　在高中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生受到老師情的激勵(lì)、愛(ài)的感染以及學(xué)習(xí)過(guò)程中美的享受，讓學(xué)生能在情緒高昂中提升成績(jī)，在歡笑和關(guān)懷中認(rèn)識(shí)自己的不足，在激勵(lì)與期待中提高信心，不斷堅(jiān)定自我前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。教師在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不應(yīng)僅僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)拓展鮮活的資料，傳遞身邊的其他信息，增加高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的“磁性”以提高學(xué)生吸引力，因此，高中語(yǔ)文教師要不斷吸收本學(xué)科甚至是相關(guān)學(xué)科的新鮮血液，多研究一些資料，在教學(xué)中不斷給學(xué)生推出新內(nèi)容，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的達(dá)成率、效果與質(zhì)量。
　　綜上所述，情感因素對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響，因?yàn)閷?duì)情感問(wèn)題的解決在很大程度上有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮以及提升學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。但目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀還是停留在傳統(tǒng)應(yīng)試的模式上，需要改變和解決的問(wèn)題還有很多，對(duì)情感問(wèn)題重視并不是說(shuō)能夠解決高中語(yǔ)文教學(xué)中所有問(wèn)題。然而語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和效果的好與壞取決于參與該實(shí)踐活動(dòng)的一系列要素是否發(fā)揮了應(yīng)有的功能作用，但是情感因素對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響是無(wú)可質(zhì)疑的，這是高中語(yǔ)文教師改革研究的方向之一。
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]賈冠杰.高中語(yǔ)文教學(xué)心理研究[M].長(zhǎng)沙:湖北大學(xué)出版社，1998.
　　[2]陸明.口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感因素另解[J].語(yǔ)界，2005(2).
　　[3]李銀倉(cāng).論語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)[J].語(yǔ)文教學(xué)，2005(3).
　　[4]陳安福.漫談教學(xué)的情感性[N].北京:光明日?qǐng)?bào)，2000.
　　
　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：張 娟，江蘇省濱海中學(xué)高三語(yǔ)文組