農(nóng)村學(xué)校教學(xué)英語(yǔ)，不同于城市學(xué)校，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。對(duì)于我們的學(xué)生，英語(yǔ)是“外語(yǔ)”，而非第二語(yǔ)言。除了課堂上有限的時(shí)間，課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極為有限。這就使得我們的英語(yǔ)教學(xué)效率很低，效果不理想。在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，顯然不可能通過(guò)自然習(xí)得的途徑。在缺乏外語(yǔ)環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如果想通過(guò)習(xí)得的方式掌握外語(yǔ)，其結(jié)果必定是耗時(shí)低效。由于學(xué)習(xí)的主體不同，用母語(yǔ)方式學(xué)習(xí)既無(wú)必要也不可能。為之老師們很擔(dān)心，但又感到無(wú)能為力。
　　眾所周知，在農(nóng)村學(xué)校教師很缺，目前的小學(xué)英語(yǔ)教師中有相當(dāng)一部分是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，我也不例外，而其中大部分教師又“身兼數(shù)職”。另外有相當(dāng)一部分教師的英語(yǔ)課只是“副業(yè)”，她們的主要精力還是放在她們的“本職”上，無(wú)法真正把心思投放到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)?？晌冶旧硪矏?ài)好英語(yǔ)，所以一直從教英語(yǔ)。為此我對(duì)這種學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)情況總結(jié)出自己的一些見(jiàn)解。
　　我深知興趣是成功的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)就是激發(fā)和培養(yǎng)樣學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此，人們常說(shuō)興趣是最好的老師。培養(yǎng)、維持學(xué)習(xí)興趣可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有專家認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教育最大的成功在于讓孩子對(duì)英語(yǔ)保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。
　　一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，尤其是對(duì)剛接受英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我學(xué)習(xí)大量資料，加上實(shí)際教學(xué)中摸索了一些方法，并采用了上面的各種教學(xué)方法，如：創(chuàng)設(shè)情境、游戲、唱歌、故事等的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適當(dāng)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的練習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì);怎樣使他們將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能，有效地遷移到真實(shí)的情境中并加以靈活運(yùn)用呢？在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、實(shí)物等教具，并輔以生動(dòng)形象的表演，配上課文中感情真摯的語(yǔ)言，就能自然而然地把學(xué)生小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。例如，在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，制作動(dòng)物卡片或制作幻燈片，加上動(dòng)物聲音。另外，還讓學(xué)生做各種動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，讓其他的學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外引入到一個(gè)妙趣橫生的情境中，從而激發(fā)學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)目的。
　　故事教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)技能。通過(guò)故事學(xué)英語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了聽(tīng)懂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)好奇地、有目的地去聽(tīng)，聽(tīng)懂了就會(huì)有種滿足感，并有興趣去進(jìn)一步提高理解故事的能力。學(xué)生有時(shí)當(dāng)聽(tīng)眾，有時(shí)又擁有聽(tīng)眾，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)課本上的單詞句型，其效果必然不會(huì)很明顯，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。于是，我利用PPT創(chuàng)設(shè)了各種情境，可以放到一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事中，講述故事中人物一天經(jīng)歷的情境，讓學(xué)生結(jié)合圖來(lái)感受這些單詞用處和美，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興致。聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。故事能有效地幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言技能，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來(lái)編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時(shí)間了。然后讓孩子們?nèi)ケ硌荩瑢W(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺(jué)中操練和鞏固了所學(xué)句型。
　　游戲教學(xué)。游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中用。游戲能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單詞本來(lái)是很枯燥無(wú)味的，在教學(xué)單詞時(shí)，我用“單詞背誦三步曲”第一步，聽(tīng)讀單詞，第二步，空書(shū)背誦，第三步，字母接龍做游戲。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我用“單詞接龍” 游戲，或單詞對(duì)抗賽。這樣既可以拓展學(xué)生的視野，也可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。多種形式的游戲活動(dòng)，可以使課堂立即變得活躍起來(lái)。游戲教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語(yǔ)境，在這種實(shí)踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高，學(xué)生的交際能力不斷加強(qiáng)，同時(shí)又能使個(gè)別學(xué)生克服內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹(jǐn)?shù)刃睦碚系K，使個(gè)性向開(kāi)朗、活潑、主動(dòng)、熱情的方向發(fā)展。
　　用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”
　　
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