教材是語言教學(xué)的根本，要實(shí)現(xiàn)語文課程的總目標(biāo)，不僅要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且要牢牢把握語文課堂這一教學(xué)活動(dòng)的主陣地，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，采用多樣化的教學(xué)方法，不僅能激活學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，而且能使課堂教學(xué)受到事半功倍的效果。
　　一、結(jié)合課文語言環(huán)境，質(zhì)疑問難
　　在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧的氛圍，結(jié)合課文語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《搭石》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑問難，學(xué)生紛紛發(fā)問：“什么是搭石？”“為什么要擺搭石？”“現(xiàn)在許多農(nóng)村都富裕有錢了。建一座固定的大橋，不行嗎？”……然后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文的閱讀，從中找到答案，品味由“搭石”引發(fā)的感人場景，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛所帶來的溫暖和快樂，學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。由此可見，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)求知欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　二、搭建立平臺(tái)，合作探究
　　討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分表達(dá)自己的見解，實(shí)現(xiàn)共同提高。如教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：作者“我”如果不聽爸爸的話，硬把鱸魚拿回家，行嗎？如果你是當(dāng)時(shí)的“作者”，你會(huì)怎么想、怎么做？然后讓學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過進(jìn)一步的讀課文和全班討論，明白了道理。在小組討論學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在平等的地位與和諧的氣氛中積極參與，形成了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生的各種能力。在教學(xué)中，對(duì)于一些小組內(nèi)解決不了的問題，教師還可以采取全班合作、師生合作等方式解決問題。
　　三、精讀課文，深層感悟
　　初讀課文，讓學(xué)生整體感知，細(xì)讀課文，讓學(xué)生逐層感悟。通過交流，引導(dǎo)，深入感情三步，使學(xué)生主動(dòng)探究。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含情感的極佳方法，而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語言文學(xué)有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味。如教學(xué)《十里長街送總理》一課，在范讀課文時(shí)，我注意掌握好基本的感情色彩，以真摯、深沉的基調(diào)和輕緩的語氣，將學(xué)生引入那無限哀思的情景中。如第一段開頭“天/灰蒙蒙，又陰/又冷”，我指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境描寫側(cè)面烘托出人們對(duì)總理的哀悼之情。通過不同形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生品出言中之意、悟出了言中之理、感受言中之情，既豐富了語言訓(xùn)練的內(nèi)容，又陶冶了情操，培養(yǎng)了語感。同時(shí)，促使學(xué)生熱愛讀書，自主學(xué)習(xí)。
　　四、選取精華，表演文劇
　　在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生表演課文中的一些詞句或段落，對(duì)于深化理解詞句、課文及強(qiáng)化感受是極為重要的。如教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)文中的“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，了解藺相如、廉頗人物的性格特點(diǎn)。然后分若干個(gè)小組表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，最后選出最佳小組在全班表演。通過表演，學(xué)生不僅被藺相如以國家利益為重和不計(jì)個(gè)人丟失的言行所感動(dòng)。更為廉頗知錯(cuò)就改的精神贊嘆不已。從小組討論學(xué)習(xí)到學(xué)生表演，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，表演和說話等能力同時(shí)等到了段煉。
　　五、拓展思維，想象創(chuàng)新
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！闭Z文教學(xué)是一門藝術(shù)。而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求新。如教學(xué)《去年的樹》一課之后，我出示一個(gè)話題：同學(xué)們想象一下，“烏鴉怎么找水喝的？”“找了哪些地方，又是怎樣?xùn)|找找、西找找地找水的？”再體會(huì)心情：學(xué)生展開想象的翅膀，說出了各種奇妙的答案。這樣一來，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了思維的靈活性，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了是非感，這也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式。
　　六、啟發(fā)激情，引發(fā)激趣
　　新理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。教師作為引導(dǎo)者，要為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激活進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，無論是在導(dǎo)語里還是在過渡語中，都一次又一次地出現(xiàn)“感動(dòng)”兩字；無論是在穿插語中，還是在結(jié)束語里，都有“感動(dòng)”兩字出現(xiàn)。導(dǎo)語：“這種為國分憂的精神，這種挺身而出的壯舉，怎能不讓今天的我們深深地感動(dòng)。同學(xué)們，讓我再讀一次。”穿插語：請(qǐng)你告訴大家，是什么讓你感動(dòng)？你愿意通過自己的朗讀將你的感受表達(dá)出來嗎？讓你從句中挑一個(gè)詞說明詹天佑為什么讓你感到，你會(huì)挑哪一個(gè)……，過渡語，同學(xué)們一起來讀這幾句話，你剛才讀這幾句話時(shí)，也曾感動(dòng)過嗎？是什么讓你感動(dòng)？誰來告訴大家，你也有感動(dòng)的地方嗎？每次讀到這段，老師也很感動(dòng)。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我通過朗讀來表達(dá)我心中的那份感動(dòng)……。通過這些環(huán)節(jié)不僅輕松地學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，而且還感悟到了一些做人的道理，的確，有的時(shí)候，教師不僅僅是在傳授知識(shí)，還引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本的自我解讀中，感悟語言與人生。
　　（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)浦沅實(shí)驗(yàn)學(xué)