摘要： 根據網絡教育的特點和作用，如何有效地運用遠程教育，充分挖掘學習者的潛能，更有效地服務于大眾，提高教學質量，關鍵在于實施者—教師。要求教師除具有較高的專業(yè)能力外，還應具有一定的信息處理能力、網絡導航能力與評估能力。
　　關鍵詞：網絡教育；服裝專職教師；專業(yè)能力
　　網絡教育是一種新的人才培養(yǎng)模式，它是指學生和教師之間主要采用現(xiàn)代化多種媒體手段進行教學和通訊聯(lián)系的教育形式。學生可以不受空間和時間的限制，進行自由和自覺的學習；受教育者可以擴展到全社會；教育機構有較為豐富的教育資源供學習者選用；教育形式由以教為主變?yōu)橐詫W生自主學習為主，近幾年來隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體、計算機輔助教學在在各院校非常普及，可是我發(fā)現(xiàn)在有些科目授課中存在著教師示范教學面窄，不能滿足全班學生的要求和欲望，分批教學又降低了教學效率等諸多問題，所以我們要把實踐動手能力強的課程如畢業(yè)設計、服裝結構、服裝工藝等課程在操作實習中利用CAI計算機輔助教學實踐，就是運用錄像媒體教學。期間還可利用電話答疑、VBI數據廣播、電視播出、電子信箱信息交流、雙向視頻系統(tǒng)等現(xiàn)代教育手段進行實時與非實時交互式教學，并輔以必要的面授輔導，為學生提供良好的學習服務環(huán)境。但由于教師信息技術知識水平有限，給學習者帶來了負面影響，這就給網絡教育提出了一個非常嚴峻的現(xiàn)實問題。根據網絡教育的特點和作用，如何有效地運用網絡教育，充分挖掘學習者的潛能，提高教學質量，關鍵在于實施者—教師。要求教師除具有較高的服裝專業(yè)能力外，還應具有一定的信息處理能力、網絡導航能力與評估能力。
　　一、 教師專業(yè)化與職業(yè)化
　　“職業(yè)”的本質在于“重復”某一行業(yè)的基本操作行為，并不需要過多的“心智”勞動?！皩I(yè)”的本質卻在于不斷地改進、完善和創(chuàng)造，他們的工作對象復雜多變，需要一定的專業(yè)精神、專業(yè)理論和專業(yè)技巧。各種教師專業(yè)化的標準指出了這種職業(yè)的特色。
　　教師的專業(yè)化是指職業(yè)的專業(yè)品質和專業(yè)化程度不斷提高的過程。職業(yè)化的過程是一個質量互變的過程?！奥殬I(yè)化”其量變積累到一定程度就變成了一種專業(yè)，這一變成專業(yè)的過程就可稱為“專業(yè)化”。職業(yè)化往往是專業(yè)化的基礎和前奏，而專業(yè)化則是職業(yè)化發(fā)展的高級階段。
　　本人的觀點是：在現(xiàn)代網絡教育下，服裝專業(yè)教師是一種其他職業(yè)勞動者所不可替代的特殊社會角色，有必要先行一步，迅速向專業(yè)化方向努力發(fā)展。
　　二、實現(xiàn)網絡教育服裝教師專業(yè)化的途徑
　　1、教師必須深入了解服裝工業(yè)化生產情況，學習這些企業(yè)的生產技術，把企業(yè)的技術變成教學與學生學習的目標。特別強調要具有運用建構主義理論知識的素質和能力，充分利用建構主義所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識的教育思想和教學理念，為現(xiàn)網絡教學提供強有力的支持。
　　2、信息處理和整合的能力。信息化社會是現(xiàn)代網絡教育賴以普及與發(fā)展的基礎，因此信息的獲取、傳送、開發(fā)等應成為教師具備的一項基本能力，處理和整合的方法應成為教師工作和思維的一個基本方法。盡管學生才是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，但教師作為學生的幫助者、引導者與促進者，必須比學生有更高的信息素養(yǎng)，其中包括對信息知識的、環(huán)境的認識，學習情景的創(chuàng)設，及信息的搜索與交流、儲存與傳輸、選取與整合、再生與開發(fā)等。教師只有具備這些素養(yǎng)，才能在艱難的導學工作中游刃有余。
　　3、素材資料編排和教學實驗。對收集的資料進行分類編排，如服裝款式圖片可分為男女、季節(jié)、面料、制作工藝方法等分類，操作流程從易到難進行分類，這樣有利于教學的實驗和運用。對重、難點的類容進行分班教學和采取不同的制作方法，如男襯衫的袖叉制作是部件工藝中的難點，那么在單項技能考核中就是必考的類容之一。隨時把握服裝流行趨勢，通過網上瀏覽取得信息，如服裝設計的主題、靈感來源、面料的使用、色彩的搭配、工藝制作及設備更新等并下載圖片，搜集教學素材，使制作的教學軟件內容更時代。因此，教師只有通曉和掌握多媒體技術，把教育活動的四要素有機地融合在一起，實現(xiàn)教學內容與技術的有機整合，才能收到良好的教學效果。就當前而言，教師至少要有電子信箱、BBS討論、雙向視頻會議系統(tǒng)、瀏覽器、CD-rom等媒體技術的運用能力以及CAI課件的設計、選用和評價能力。
　　4、具有多種媒體教學資源和認知工具的組織能力。網絡學習歸納起來有兩種模式：一是基于教學資源的選擇學習，二是運用認知工具的探索學習。面對由眾多的媒體、認知工具和網絡所呈現(xiàn)的信息海洋，如何根據學生學習的個性需求，選擇合適的媒體學習資源和認知工具則成了教師的一個基本任務。因此，在現(xiàn)代網絡教育下，服裝專業(yè)教師必須盡可能地熟悉和掌握多種媒體的學習資源，特別是電子化的學習資源，包括數字圖書館、電子閱覽室、數據庫、多媒體課件等，進而依據預先設計的教學目標和學生的需求，優(yōu)化組合，為學生提供真實的良好的學習環(huán)境；教師還必須盡可能地熟悉和掌握用于認知的工具軟件，如通訊軟件、字處理軟件、圖處理軟件、學科課程專用軟件等，并根據學生的基礎和需求加以組織和開發(fā)，引導學生利用這些工具動手探索未知的世界，為學生豐富認知結構和提高知識的內化水平創(chuàng)造良好條件。
　　我認為在中國目前的情況下，網絡教育下服裝專職教師職業(yè)化和專業(yè)化要并行發(fā)展，但各有側重。通過教師的職業(yè)化，來提高教師工作的獨立性和規(guī)范性，引進雙師型教師。通過教師的專業(yè)化、我們要發(fā)展教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力，最終，教師的職業(yè)化將統(tǒng)一到網絡教育的專業(yè)化中去，從而提高我國網絡教育的教師隊伍的整體素質和教育質量。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳貴.中國當代教育思想寶庫.人民日報出版社，2005.
　?。ㄗ髡吆喗椋豪? 靜（1962.12-），女，湖北武漢人，武漢軟件工程職業(yè)學院藝術設計系服裝專業(yè)教師。主要擔任服裝結構與制板、服裝制作工藝、服裝立體裁剪、服裝CAD等課程的教學