在新課程改革的理念下，提倡的是素質(zhì)教育。也就是高中學(xué)生的綜合能力要求是越來越高，要想適應(yīng)新課程改革的要求，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，作為教師就要注意培養(yǎng)他們的綜合能力，如觀察能力，分析能力，歸納能力，動(dòng)手能力等，而對學(xué)生而言，這些能力恰好是比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要給學(xué)生留有余地，學(xué)生有時(shí)間去消化，培養(yǎng)他們綜合能力。
　　 一、觀察能力的培養(yǎng)
　　 我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)是隨處可見的，很多知識要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和歸納總結(jié)。因此，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察很重要。教師要教會學(xué)生知道如何做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)。比如：我們在進(jìn)行《烴》，《乙烯》教學(xué)時(shí)，涉及到乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，先告訴學(xué)生步驟：實(shí)驗(yàn)前觀察什么、實(shí)驗(yàn)中觀察什么、實(shí)驗(yàn)后看到了什么。讓學(xué)生心中有數(shù)，同時(shí)告訴學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)中要觀察的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)前觀察（1）實(shí)驗(yàn)裝置：教師展示此實(shí)驗(yàn)裝置，同時(shí)把以前學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制氫氣的裝置同時(shí)展示給學(xué)生，找出兩個(gè)裝置的區(qū)別，進(jìn)行對比，由此裝置你想到了應(yīng)該注意些什么？。（2）觀察所用藥品的色、態(tài)等。實(shí)驗(yàn)過程中觀察：反應(yīng)條件，如何操作，有什么注意事項(xiàng)，反應(yīng)的現(xiàn)象是什么?觀察正常情況下反應(yīng)的溫度是多少?反應(yīng)物在反應(yīng)過程中有什么變化?生成物的色態(tài)等。實(shí)驗(yàn)后觀察：收集到的產(chǎn)物色、態(tài)、味等，是否是我們要的物質(zhì)。并將觀察到的現(xiàn)象作好記錄，然后對實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象進(jìn)行分析?？梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論。
　　 二、分析能力的培養(yǎng)
　　 我們常說學(xué)生對知道要進(jìn)行理解記憶，即是說，知道通過學(xué)生自己的大腦加工后，才能理解得更深入，掌握得更透徹，記得才更牢。在上述實(shí)驗(yàn)中，觀察到的是我們直觀感覺到的?這還要學(xué)生進(jìn)行深入思考，對得到的感性材料進(jìn)行加工，才能使之變?yōu)橛杏玫睦硇灾R。比如我們在上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的兩套裝置異、同。學(xué)生通過對感性材料的思考，為什么可以用相似的裝置來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?通過分析，知道制氫氣不用加熱，而制乙烯要在170℃，利用溫度計(jì)來控制反應(yīng)溫度。引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)反應(yīng)為什么要控制反應(yīng)溫度在170℃，高于這個(gè)溫度或是低于此溫度行不行?為什么?反應(yīng)中燒瓶里的藥品逐漸變黑，這又是為什么?結(jié)合濃硫酸的三大特性，學(xué)生不難分析出在乙醇中由于有H和O，濃硫酸能使之脫水，變成C，變黑。再對此進(jìn)行深入思考，學(xué)生不難得出C與濃硫酸在加熱條件下發(fā)生反應(yīng)，生成CO2、SO2，在進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用到了溴水（酸性高錳酸鉀溶液），使之褪色的是什么？乙烯？有沒有別的物質(zhì)也可以使它們褪色？學(xué)生通過對這—觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，能使這兩者褪色的物質(zhì)這以前學(xué)過沒有？在本實(shí)驗(yàn)中是否可能出現(xiàn)?如何證明是乙烯還是SO2使之褪色？在上述裝置中應(yīng)增加什么對雜質(zhì)SO2進(jìn)行處理？經(jīng)過上述分析，學(xué)生就會對這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的重要知識點(diǎn)了解并掌握，并形成一個(gè)較為深刻的印象，增強(qiáng)對知識的掌握。
　　 三、歸納能力的培養(yǎng)
　　 新課改的—個(gè)重要功能就是要培養(yǎng)學(xué)生能力。對知識的歸納、總結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在以前，由于教師的因素，也由于應(yīng)試的原因，課堂上教師往往是自己直接對知識進(jìn)行概括，而沒有利用這—機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，造成了許多學(xué)生會做不會說的現(xiàn)象。例：下列各組中的烴，—定互為同系物的是（ ）
　　 A.C2H2和C4H6 B.C3H4和C5H8 C.C3H6和C5H10
　　 D.C2H6和C4Hl0
　　 在此，就可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行歸納，以提高學(xué)生對知識的掌握。引導(dǎo)學(xué)生—起分析最后可得出：
　　
　　 這樣，不僅做好了這一題，而且對相關(guān)的知識進(jìn)行了歸納總結(jié)；使知識更系統(tǒng)化。
　　 四、動(dòng)手能力的培養(yǎng)
　　 化學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，當(dāng)然就會有許多實(shí)驗(yàn)，而現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力是不夠的，本人曾參與過學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試的監(jiān)考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中打碎了儀器，有的同學(xué)在做加熱或使用膠頭管時(shí)手在發(fā)抖，以至于能進(jìn)行正常操作，當(dāng)然這樣考下來結(jié)果可想而知了。這樣也就不能很好地通過實(shí)驗(yàn)對知識進(jìn)行鞏固，得不到正解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上也就不能通過分析實(shí)驗(yàn)得出我們想要得出的結(jié)論或是想要驗(yàn)證的結(jié)論了。因此我們在進(jìn)行教學(xué)過程中要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，具體做法是：一是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備充分，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確，分析講解清楚，得出結(jié)論有科學(xué)依據(jù)，操作具有示范性。二是把一些課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)改成教師示范后學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。這樣加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力。
　　 總之，教師在教學(xué)工作中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一切有利的因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，正如古人所說：“授人以魚，只解一餐，授人以漁，終生受益?！绷硗猓覀冊诨瘜W(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)踐能力是學(xué)生綜合能力的重要組織部分。如我們積極組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，參加第二課堂的化學(xué)活動(dòng)。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓市三中）