英語課堂教學(xué)過程是一個多方面、多層次、多種因素組成的一個完整而復(fù)雜的過程，它涉及到教師、教材、學(xué)生、時間、空間、場地、情境、教學(xué)工具等一系列的有關(guān)因素。怎樣使這個過程的各要素之間相互聯(lián)系并能組成—個程序結(jié)構(gòu)，使每一堂課都符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求；并最大限度地取得其教學(xué)效率和教學(xué)效果，這是擺在每一位英語教師面前的艱難課題，需要每—位英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索，講究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，特別要在合理運(yùn)用時間、發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用，設(shè)置情境和運(yùn)用情感，采用合作和討論教學(xué)等方面下功夫。
　　 一、優(yōu)化英語教學(xué)過程應(yīng)遵循的原則
　　 英語教學(xué)過程是非常復(fù)雜的，它既要體現(xiàn)出一定的教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法，又要把教書育人結(jié)合起來，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，把教師的“教”法與學(xué)生的“學(xué)”法結(jié)合起來，把面向全體與因材施教結(jié)合起來。傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程是簡單的教師講，學(xué)生聽的基本形式，現(xiàn)在我們構(gòu)建的素質(zhì)型的課堂教學(xué)模式，就是要改變落后、守舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)過程，給英語課堂教學(xué)注入新時代因素，讓它充滿新的活力，為社會培養(yǎng)出更多有用的人才。
　　 優(yōu)化教學(xué)過程沒有一個固定的模式，不同水平的教師有不同的優(yōu)化方法，但筆者以為優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)遵循以下原則：
　　 一是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，二是以訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)的原則，三是以思維為核心的原則。
　　 二、優(yōu)化英語教學(xué)過程應(yīng)掌握和控制的要素
　　 一個良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上大膽提問，暢所欲言，啟發(fā)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要掌握和控制四個要素。
　　 （1）調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。教材中儲存的信息，既有學(xué)生已知的，也有學(xué)生未知的。教師在課堂教學(xué)時，必須根據(jù)具體學(xué)情來確定教什么，教多少。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理確定教學(xué)，控制教學(xué)過程中的信息傳遞，做到突出重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。
　　 （2）調(diào)控教學(xué)速度。課堂教學(xué)速度是影響教學(xué)效果的重要因素之一，課堂教學(xué)速度過快，容易使學(xué)生思維受阻，造成“消化不良”，速度過慢，容易使學(xué)生思維松弛，注意力分散。
　　 （3）調(diào)控課堂氣氛。課堂教學(xué)過程由于種種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往時起時落，遇到這種情況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服困難，盡可能避免學(xué)習(xí)低潮期的出現(xiàn)，把課堂氣氛逐步推向高潮。同時，教師還要注意消除課堂的緊張氣氛，善于察顏觀色，發(fā)現(xiàn)情況及時進(jìn)行情感調(diào)節(jié)，讓良好的情緒始終環(huán)繞課堂，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，并注意運(yùn)用目光、眼神、表情、手勢等非教學(xué)語言來調(diào)控課堂氣氛。
　　 （4）設(shè)計(jì)思維流量。課堂教學(xué)必須控制好知識容量，因?yàn)橹R容量小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，學(xué)生的思維活動頻率低，學(xué)習(xí)效率必然也低；知識容量過大，學(xué)生消化不了，煮成“夾生飯”，學(xué)生思維活動頻率太高，就會造成負(fù)擔(dān)過重，影響掌握知識的質(zhì)量。因此，切實(shí)把握好知識的密度、容量，做到有疏有密，恰當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的思維流量，優(yōu)化教學(xué)過程的重要內(nèi)容。
　　 三、優(yōu)化英語教學(xué)過程的幾種教學(xué)策略
　　 優(yōu)化教學(xué)過程是為了激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師必須采取有趣的和靈活多變的教學(xué)方法呈現(xiàn)知識和問題，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)、思、行和諧發(fā)展，知、情、意和諧統(tǒng)一，不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的遷移。
　　 （1）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生都有求知的欲望，只要教師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)還給學(xué)生，把啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己的探索欲望提到教學(xué)過程的重要地位，不壓抑學(xué)生的個性。
　　 （2）合作教學(xué)。在目前以班級授課為主的前提下，可以采用學(xué)習(xí)小組的形式，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生彼此交往和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，這種形式不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間互教互學(xué)，提高應(yīng)用英語的能力和交際能力，而且可以增進(jìn)友誼和協(xié)作。
　　 （3）運(yùn)用討論式教學(xué)。組織課堂教學(xué)可以是在教師指導(dǎo)下，把一節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材，收集資料，進(jìn)行分組討論，借以交流信息，深化知識，發(fā)展智能；也可以把教學(xué)中有爭議的問題或知識性強(qiáng)的問題，提出來分組討論。
　　 （4）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。情境教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，特別在英語課堂教學(xué)中，可以取得事半功倍的效果。運(yùn)用情境教學(xué)，可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置情境，讓學(xué)生演示生動有趣的英語短劇，做形式多變的英語游戲，以激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生的情感和理智，有意識的活動和無意識的活動同時進(jìn)行，從而充分挖掘大腦的潛能，達(dá)到驚人的教學(xué)效果。
　　 （5）分層遞進(jìn)教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，將全班學(xué)生區(qū)分為低、中、高三個層次，分層教學(xué)下保底，上不封頂，以中層為基礎(chǔ)，低層降低起點(diǎn)，高層適當(dāng)提高。教學(xué)活動中，目標(biāo)分層要對各層次學(xué)習(xí)的學(xué)生起到定位、導(dǎo)向和激勵作用，并為學(xué)生逐層遞進(jìn)設(shè)立臺階。
　　 總之，在英語教學(xué)之中，只要我們善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會找到適合教師教、學(xué)生學(xué)的方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”。只有重視課堂教學(xué)的優(yōu)化問題，研究優(yōu)化，實(shí)施優(yōu)化，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓市三中）