人的思維大體上分為分析思維(邏輯思維)和直覺思維(創(chuàng)造性思維)兩大類。分析思維指人們按照一定步驟進行的分析、綜合、比較、歸納和演繹等抽象思維活動。它是一步步認識客觀事物和解決問題過程中的心理活動。直覺思維則是與分析思維相對而言的，它是不通過詳盡的推理，不通過分析的推演步驟而達到似乎是真實的，但卻是實驗性的說明或推測性的結論的思維活動。直覺思維的特點是整體的、跳躍的、猜測的以知識結構為依據(jù)的直接而迅速的認識。直覺思維在科學發(fā)展過程中起了很重要的作用，沒有直覺思維，在科學研究中就不可能有假說和設想。在物理教學中，重視培養(yǎng)學生的直覺思維能力，是一項重要而又艱難的工作。針對當前直覺思維在物理教學中的作用越來越顯著，在創(chuàng)造性活動中的地位越來越重要，我覺得應把培養(yǎng)學生的直覺思維能力作為物理教育的目標之一。那么，在物理教學活動中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的直覺思維能力呢?
　　 一、培養(yǎng)興趣，打好基礎
　　 扎實的根底是產(chǎn)生直覺思維的基礎，要想通過直覺思維對某個問題迅速地作出接近真實的假設和判斷，必須具有有關學科的基本知識，了解有關學科的研究方法。這就要求學生要熱愛科學，打好基礎，掌握學科的基本結構。而物理學科的基本結構，就是指物理學科的基本概念、基本原理(包括基本規(guī)律和基本理論)和基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。掌握學科的基本結構，就要培養(yǎng)學生學習物理的極大興趣，就要掌握基本知識及其聯(lián)系，就要弄清學科的整體和研究方法。掌握學科的基本結構，是易于記憶、便于應用、舉一反三、觸類旁通的有力杠桿，也是發(fā)現(xiàn)問題、增強興趣、探索科學的重要基礎。學生掌握了具有一定深度、廣度的基本知識及其聯(lián)系，了解到研究處理問題的一些基本方法，才能使思維活動具有豐富的科學內(nèi)容，才有可能從整體上直接而迅速地一眼看穿事物的本質和聯(lián)系，才能避免無根據(jù)的胡猜亂想。
　　 二、樹立雄心，勇于探索
　　 發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造來自探索，探索就是直覺思維，而直覺思維又是以科學的自信心為基礎的。因此物理教學中應當注意激發(fā)學生敢于探索的精神和培養(yǎng)學生科學的自信心。盡可能地讓學生多了解一些物理學發(fā)展史，多了解一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過程，使學生知道前人是怎樣探索出新的規(guī)律和理論來的，概念、定律和理論是怎樣演變的，使學生從中學到如何用知識以進行創(chuàng)新。讓學生了解本學科進一步發(fā)展的趨勢，以及還有哪些尚待解決的理論上和應用上的問題，這樣學生就有明確的奮斗目標。
　　 三、啟發(fā)設想，大膽發(fā)問
　　 思維永遠是從問題開始的。在物理教學中，要善于通過實驗、列舉事例或引申已有知識，把有待探索的問題展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的興趣和追求真理與理想的愿望，進而根據(jù)學生的知識水平，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，有計劃地訓練學生從整體出發(fā)，用猜測和跳躍的方式直接而迅速地設想出各種可供選擇的解決問題的方法和答案來。要鼓勵學生敢于提出各種問題，敢于發(fā)表自己的意見，提出不同的見解(包括與書本上寫的或老師講的不同的看法)。在練習時，要鼓勵學生不僅能找到一種解答方案，而且盡可能多地提出幾種不同的可供選擇的方案來。要教育學生破除對名人的神秘感和對權威的敬畏感，不迷信老師，不迷信書本，克服自卑感。千萬不要強制學生只接受一個模式，永遠不要用最簡單的方法解決學生們的爭論，即直接告訴他們正確的答案或解法。要注意聽取學生的回答，抓住他們表達中的每個想法，以便不放過任何一個為他們提示某種新知識的機會。要能夠容忍不同觀點的存在，容忍新舊觀念之間的差異，相互之間有比較，才會有鑒別，有取舍，有發(fā)展。要重視學生的“幻想”，使他們養(yǎng)成靈活自主的思考問題的習慣。要鼓勵學生從整體出發(fā)去猜測去設想，盡管這些猜測和設想可能是正確的，也可能是不完全正確甚至是錯誤的。要允許學生在猜測中犯錯誤，切不可一犯錯誤就予以訓斥，壓抑學生的積極性。要啟發(fā)誘導學生大膽嘗試，勇于實踐，不怕失敗，不斷地改正錯誤，修正猜想，總結經(jīng)驗，從而得出正確的結論來。要鼓勵學生經(jīng)常做分析、演繹、綜合、歸納、放大、縮小、聯(lián)結、分類、顛倒、重組和對比等練習，把知識融會貫通。
　　 總之，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維能力，要注重直覺思維和邏輯思維并重，以邏輯思維育直覺思維，以直覺思維促邏輯思維，開發(fā)學生內(nèi)在潛力，讓學生的思維在廣度、深度、獨立性、靈活性等方面全面得到發(fā)展。最后，我們還要強調對直覺思維能力的培養(yǎng)不應僅僅是為了提高某種思維能力，更重要的是希望能夠在培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設民主、開放的內(nèi)外部學習環(huán)境，使學生在親歷獨立思考和探索的過程中，轉變學習觀念和學習方式，使教育者和受教育者都意識到學習的過程不應是學生被動的接受課本和老師的現(xiàn)成結論、固定的思維摸式，而更應是一個學生親自參與豐富生動的思維活動、經(jīng)歷一個大膽猜想、敢于質疑、勇于創(chuàng)造的過程，這對于提高學生的創(chuàng)新意識，適應現(xiàn)時代的需要。無論是課內(nèi)還是課外，均要創(chuàng)設良好的學生主動學習、積極參與的教學活動氛圍，建立平等的師生關系，采用民主型的教學方式，鼓勵學生獨立思考、大膽猜測。對具有創(chuàng)見性的想法和創(chuàng)新成果，則要大力表彰。這樣才能不斷激勵和提高學生的直覺思維能力。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓市三中）