隨著我國改革開發(fā)的不斷深入，思想文化交流也逐漸豐富活躍起來。在這樣的技術(shù)、文化、政治和經(jīng)濟等大背景下，大學生的思想受到很大程度上的影響，且影響因素是來自多方面的。文章嘗試對影響大學生思想政治教育有效性的因素進行探討。
　　 一、社會消極思想文化因素
　　 由于當代現(xiàn)實社會受到世界文化多元化、經(jīng)濟全球化、政治多極化的發(fā)展形勢和我國特有的經(jīng)濟社會發(fā)展特點影響，所以對生活在社會群體中的當代大學生產(chǎn)生了很大的影響，從而使高校思想政治教育處在了更加復雜的社會環(huán)境中。它主要表現(xiàn)在兩個方面，一是社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與逐漸完善，使我國的就業(yè)方式、組織形式、利益分配、社會經(jīng)濟成分和生活方式選擇性增多，同時人對現(xiàn)實政策的評判、對社會與個人前途的期望也發(fā)生了變化，人們的差異性、多變性和選擇性逐漸增大。極易受外界客觀因素影響的大學生，他們對市場經(jīng)濟的副作用分辨力較弱，他們的價值觀念明顯傾向于趨利性。二是在我國對外開放不斷擴大和經(jīng)濟全球化進程日益加深的社會背景下，具有好奇心強和一定叛逆心理的大學生面對多種思想文化的碰撞與資本主義意識形態(tài)的擴大，其價值觀傾向于現(xiàn)實與功利；國內(nèi)各種封建迷信的大肆宣傳也使大學生的思想與靈魂收到毒害。
　　 二、思想政治教育觀念因素
　　 人們對思想政治教育的如何實施，其地位、內(nèi)容和對象等一系列問題是在對大學生進行思想政治教育過程中必須理性思考的，并且要形成正確的科學觀。只有形成了正確的科學觀，才能更好地對大學生進行思想政治教育活動，并且取得明顯效果。如果開始形成的科學觀是錯誤的，那么注定了高校思想政治教育的削弱，從而降低了大學生思想政治教育的作用，使大學生思想政治教育有效性下降。每一次高校思想政治教育實效的喪失，總伴隨著社會時代精神的低迷。觀念意識是實踐的第一步，準確掌握了科學正確的思想政治教育觀才能使高校思想政治教育實踐活動順利進行。
　　三、思想政治教師素質(zhì)因素
　　 高校思想政治教育工作者是實施者，管理者和領(lǐng)導者。大學生思想政治教育的成功與否直接取決于思想政治教師的理論水平、態(tài)度、能力、原則和方法，即大學生思想政治教育有效取決于高校思想政治教師的素質(zhì) 。高校思想政治教育工作主體的素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，這些素質(zhì)直接決定了對高校思想政治教育經(jīng)歷的投入，對高校思想政治教育對象的尊重與關(guān)愛，對科學工作方法的運用，對高校思想政治教育責任的承擔，對高校思想政治教育規(guī)律的掌握，對于高校思想政治教育的目的、任務的正確認識。而這些條件是實現(xiàn)高校思想政治教育實效性的必備因素。
　　 四、大學生自身人生價值觀念因素
　　 高校思想政治教育教師與學生之間的信息交流互動是大學生思想政治教育活動的主要過程。學生能夠準確理解并掌握教師所傳授的正確的科學信息，或者學生通過接受大學生思想政治教育提高了自身的道德接受能力，即能夠分辨信息的正誤并且能自覺的拒絕錯誤的信息是大學生思想政治教育過程優(yōu)化的結(jié)果，從而實現(xiàn)了高校思想政治教育的實效性。
　　 五、思想政治教育方法的整合性因素
　　 思想政治教育方法是教師為了實現(xiàn)教育目標、傳遞教育內(nèi)容而對學生采取的思想方法和工作方法。例如心理咨詢法、自我養(yǎng)成教育法、激勵法、疏導法、灌輸法等一系列的思想政治教育活動法是由眾多思想政治教師長期一起研究探索出來的。由于在思想政治教育活動中沒有對這些思想教育方法進行系統(tǒng)整合，所以造成在對一種方法進行肯定時，其對應的方法會得到簡單的否定；在指出某種方法的不足之處時，會造成對該方法的全盤否定。所以，在大學生思想政治教育的過程中，要使教師和學生充分發(fā)揮其主體性，將堅持采用的方法有機系統(tǒng)的整合起來，注重思想政治教育方法的整合性。
　　 六、思想政治教育有效性的不確定因素
　　 從存在方式看，思想政治教育有效性的一般表現(xiàn)為顯性效果和潛在效果，直接性和間接