摘要：英語在高等教育教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位，但對于培養(yǎng)職業(yè)人才的高職高專來說，普通英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會需求，因此催生了行業(yè)英語。行業(yè)英語起步較晚，對于高職高專是新課題、新挑戰(zhàn)。文章通過對當(dāng)前高職高專行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些可行性建議，力在推動(dòng)行業(yè)英語教學(xué)的良好持續(xù)性發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高職高專；行業(yè)英語；職業(yè)
　　一、高職高專英語教學(xué)改革的背景
　　大學(xué)英語是高職高專院校中一門重要的必修課，但長期以來一直被看成獨(dú)立的公共基礎(chǔ)課，在課堂上教師單純地傳授語言知識，講授詞匯和語法，訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”技能。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這種普通英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會需求，尤其對于以職業(yè)為導(dǎo)向教育的高職高專來說，這樣的英語教學(xué)沒有職業(yè)針對性，學(xué)生進(jìn)入崗位后，不能把所學(xué)的語言知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，結(jié)果就出現(xiàn)這樣一種令人擔(dān)憂的矛盾現(xiàn)象：一方面是企業(yè)對專門型人才的大量需求，一方面又是大量相關(guān)行業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。因此，高職高專英語教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。
　　2000年，教育部出臺了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，明確提出“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)思想，要求從崗位、專業(yè)的需要來安排英語教學(xué)內(nèi)容。［1］全國高職高專紛紛以此為原則進(jìn)行英語教學(xué)改革，在開設(shè)公共英語課的同時(shí)加入行業(yè)英語教學(xué)。
　　二、行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
　　現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)高職高專院校都把英語教學(xué)分成兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段+行業(yè)階段。在基礎(chǔ)階段夯實(shí)英語基礎(chǔ)，同時(shí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)又使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)應(yīng)該掌握的知識，這些都為行業(yè)英語的學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。隨后，行業(yè)英語和公共英語合作教學(xué)，在語言教學(xué)過程中凸顯“專業(yè)性”，在專業(yè)知識課堂上凸顯“語言性”。［2］這樣的安排符合認(rèn)知的一般規(guī)律，可是教學(xué)效果卻不盡如人意，究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
　　1.師資力量薄弱。目前，大多數(shù)高職高專的行業(yè)英語教學(xué)是由原先從事公共英語教學(xué)的英語教師擔(dān)任，他們專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)，但是相關(guān)行業(yè)知識相對缺乏，因此不能很好地把英語教學(xué)和專業(yè)知識結(jié)合起來，把行業(yè)英語課上成了閱讀翻譯課，與實(shí)際操作脫節(jié)。部分院校任用英語稍好的專業(yè)教師授課，但由于他們?nèi)狈τ⒄Z教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，因此存在讀音不準(zhǔn)、語法不清、字詞的翻譯不正確等問題，無法從容地教授行業(yè)英語。
　　2.教材建設(shè)滯后。行業(yè)英語教學(xué)起步時(shí)間不長，教材建設(shè)還處在探索階段。目前雖然行業(yè)英語教材種類繁多，但魚龍混雜，良莠不齊，并不能夠及時(shí)反映新理論、新案例、新技術(shù)、新裝備。許多教材并沒有對現(xiàn)行工作流程進(jìn)行分析、研究，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。［3］而且由于行業(yè)英語涉及眾多學(xué)科，所以教材品種不夠全面，不能體現(xiàn)地域性。另外，目前出版的教材體現(xiàn)共性的很多，但能體現(xiàn)地域特色的卻很少。
　　3.教學(xué)方法陳舊。大部分行業(yè)英語教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，講授詞匯和語法，成篇段落地翻譯。教師由于自身專業(yè)知識的缺乏，所提問題均拘泥于課本，教學(xué)內(nèi)容并沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，缺乏實(shí)際操作性，學(xué)生覺得枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到高職高專的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
　　4.評估體系缺乏。行業(yè)英語開展的同時(shí)，沒有相應(yīng)的評估體系。目前只是針對高職高專的公共英語學(xué)習(xí)推出了prestcoA、prestcoB的測試，卻沒有行業(yè)英語水平測試。學(xué)生在思想上不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)積極性，加上高職高專的學(xué)生入校時(shí)文化分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)有惰性，又沒有合適的評估系統(tǒng)，致使他們抱著學(xué)完拉倒的思想，走上工作崗位仍然不能應(yīng)用自如。
　　三、對行業(yè)英語教學(xué)改革的建議
　　1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。有較高英語水平，又有一定專業(yè)知識的教師隊(duì)伍是行業(yè)英語教學(xué)的保障。建設(shè)行業(yè)英語師資的方法主要有三種：送出去——送英語教師出去培訓(xùn)進(jìn)修，下企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)，或者到示范型高職院校進(jìn)行跟蹤性聽課以獲得實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請進(jìn)來——從相關(guān)企業(yè)聘請兼職教師，讓學(xué)生從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；自培——鼓勵(lì)本校教師自學(xué)、聽課，考取相關(guān)職業(yè)資格證書。另一方面，英語教師和專業(yè)教師可以進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短。在這一點(diǎn)上，寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的旅游英語課程采取的“1+1”教學(xué)模式值得借鑒。所謂“1+1”，就是指一課雙語，一課雙師，課程教材使用中英文對照，這樣的合作教學(xué)方式使學(xué)生通過反復(fù)的雙語訓(xùn)練，能夠打下專業(yè)英語功底。［4］此外，高職高專院校可以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，在評優(yōu)評先、津貼獎(jiǎng)金方面給予“雙師型”教師一些優(yōu)厚待遇，激勵(lì)教師的專業(yè)化發(fā)展，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。
　　2.加大教材開發(fā)力度。行業(yè)英語教材建設(shè)起步不久，而現(xiàn)今各個(gè)高職院校的行業(yè)英語教材都是自行選擇，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在研究適合各專業(yè)教材方面已經(jīng)做出了良好的表率，形成自己的特色。有關(guān)教育部門可以以這些反響不錯(cuò)的院校為主，組織相關(guān)專家編寫一套符合中國國情的行業(yè)英語教材，向全國推廣，形成合力。同時(shí)各個(gè)院?？舍槍Ρ拘ＫO(shè)專業(yè)，成立專門開發(fā)團(tuán)隊(duì)，深入行業(yè)調(diào)研，開發(fā)出體現(xiàn)區(qū)域特色的校本教材來配合教學(xué)。教材不僅是紙質(zhì)的，還有電子的。教育部門可以牽頭建立專門的行業(yè)英語資源平臺，匯聚各種行業(yè)英語資源。將電子版教材上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，授課PPT、動(dòng)畫文件和習(xí)題等也可以一起上傳，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語教師也可將自己的講義，教學(xué)心得傳到網(wǎng)上共享，讓大家互相交流學(xué)習(xí)，以提高我國行業(yè)英語教育的整體水平。
　　3.改革教學(xué)方法。行業(yè)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)不同，傳統(tǒng)的語法翻譯法是教師滿堂灌，學(xué)生自己得不到鍛煉，結(jié)果教師費(fèi)了很大功夫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不佳。對此應(yīng)該采取“課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+實(shí)踐教學(xué)”的模式，將課程的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解，再組合成若干教學(xué)模塊，［5］讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)模塊中分組自練，來培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用行業(yè)英語的能力。教師在教學(xué)中只是起主導(dǎo)和評價(jià)作用，并要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。
　　4.增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、下廠鍛煉、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。此外，還要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，用校企共建、校辦企業(yè)、校級合作等模式，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　5.完善評估體系。任何一種教學(xué)改革，都需要合適的評估體系來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而最常見的評估方法就是考試。行業(yè)英語的語言技能是為專業(yè)知識服務(wù)的，因此測試內(nèi)容要改變以測試知識為主以測試能力為主，以突出行業(yè)英語的特色?？梢越梃b檢測普通英語水平的prestcoA、prestcoB測試，對學(xué)生進(jìn)行一年一次的行業(yè)英語統(tǒng)考。對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績也要進(jìn)行檢測評定，可以由兩部分構(gòu)成：一是學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)中用到的行業(yè)英語進(jìn)行總結(jié)，寫出心得體會；二是實(shí)訓(xùn)單位對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出評定。形成健全的評估體系：平時(shí)形成性考核+期末總結(jié)性考試+實(shí)際應(yīng)用能力鑒定。這樣既能起到考核評估作用，也能起到反饋激勵(lì)作用。
　　四、行業(yè)英語教學(xué)改革的可行性
　　1.教育主管部門的大力支持。行業(yè)英語涉及很多領(lǐng)域，經(jīng)費(fèi)籌集、語料庫的建立、評估系統(tǒng)的完善都需要各方面的配合。教育主管部門對此要高度重視，教育部高教司司長張學(xué)堯在談大學(xué)英語改革中提到加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提出轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大英語教改力度，加大投入，完善考評制度。國家在2010年連續(xù)發(fā)表了中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及國務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知，這些言論認(rèn)識和一系列激勵(lì)政策都為行業(yè)英語教學(xué)改革提供了政治和資金上的保障。
　　2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活的一部分，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的行業(yè)英語教學(xué)，給學(xué)生生動(dòng)形象的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。它的非線型超文本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不受原有的信息呈現(xiàn)順序和方式的約束，自主選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)上語料庫的建立是完全可行的，可以有效地實(shí)現(xiàn)各方資源的整合，其豐富快捷的信息資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。各個(gè)高職高專院校都有自己的校園網(wǎng)，通過校園網(wǎng)可以加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)研討，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。［6］計(jì)算機(jī)和英語課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了以教師為主講的單一教學(xué)模式，這給行業(yè)英語教學(xué)注入了新的活力，使之與時(shí)共進(jìn)。
　　3.地區(qū)企業(yè)已達(dá)成共識。越來越多的企業(yè)都意識到“合作辦學(xué)”、“訂單模式”培養(yǎng)對企業(yè)而言可以收到雙贏的效益。由企業(yè)參與共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)課程資源，共同培養(yǎng)專業(yè)師資，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的范例越來越多，并已取得一系列的成效，這種辦學(xué)方針有利于學(xué)校和外部的聯(lián)系，教師可以把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果引入教學(xué)中，同時(shí)也有利于企業(yè)做好人才儲備工作?，F(xiàn)在一些院校的重點(diǎn)專業(yè)，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面更是起到了引領(lǐng)示范作用。高職高專院校要深化這一工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把校企合作長期堅(jiān)持下去，給學(xué)生提供廣闊而真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐平臺，保證職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
　　五、結(jié) 語
　　行業(yè)英語對高職高專英語教學(xué)來說是新的挑戰(zhàn)，高職高專的英語課程應(yīng)該有和本科相區(qū)別的職業(yè)特色。職業(yè)性是行業(yè)英語課程的方向，實(shí)踐性是行業(yè)英語課程的實(shí)現(xiàn)方式，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師自身就要提升“雙師”素質(zhì)，教學(xué)方面應(yīng)在保證一定量的閱讀翻譯能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，在教學(xué)上重視“行動(dòng)”導(dǎo)向，加上恰當(dāng)?shù)脑u估體系，讓課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，課外與課內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校企合作，從各方面提高行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足職業(yè)教育的需要。行業(yè)英語教學(xué)起步時(shí)間并不長，有很多方面還值得大家共同去探討，需要社會各方力量的幫助，開發(fā)出適合中國國情的行業(yè)英語教學(xué)方案，力求形成有鮮明行業(yè)特色和地方特色的行業(yè)英語教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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