摘要：從高職院校工程測量專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量專業(yè)的實(shí)際情況，對工程測量類專業(yè)《測量學(xué)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技能水平的培養(yǎng)及項目評價等方面進(jìn)行了有關(guān)探討。
　　關(guān)鍵詞：高職；工程測量；測量學(xué)基礎(chǔ)；建設(shè)與實(shí)踐
　　測量學(xué)基礎(chǔ)課程是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）工程測量專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容包括測量基本工作、控制測量、地形測量和地形圖應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)習(xí)三個方面。通過該課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生測圖、讀圖、用圖等方面的基本技能和實(shí)踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。由于測量學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，有其經(jīng)典的理論和方法。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪新儀器、新技術(shù)、新方法的推廣，使測繪新技術(shù)正向著數(shù)字化、信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，進(jìn)而使測量學(xué)為科技、經(jīng)濟(jì)、工程建設(shè)和社會發(fā)展的服務(wù)領(lǐng)域不斷地擴(kuò)大。因而，如何合理可行地進(jìn)行測量學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，是一個值得探討的課題。我院工程測量專業(yè)開設(shè)時間并不長，其測量學(xué)基礎(chǔ)課程經(jīng)過近幾年來的建設(shè)，在教學(xué)、管理、實(shí)踐等方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。下面結(jié)合高職院校工程測量專業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求及我院工程測量專業(yè)測量學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)情況進(jìn)行探討。
　　一、優(yōu)化測量學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容
　　作為測量學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容體系已延續(xù)幾十年，也為人們所適應(yīng)。然而，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，這種體系內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代工程對測量的要求。依據(jù)工程測量專業(yè)的課程體系及學(xué)生應(yīng)具備的工程測量工作能力，如何對原有體系進(jìn)行取舍、對新內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充以及傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用如何進(jìn)行銜接等顯得至關(guān)重要。所以對原有內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、再加上新內(nèi)容進(jìn)行組合，是教學(xué)內(nèi)容改革的必由之路。經(jīng)過這幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我院工程測量專業(yè)測量學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要由高程測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差理論、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形測繪、地形圖應(yīng)用組成。測量學(xué)基礎(chǔ)課程理論課和實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時比例約為1︰1，集中實(shí)習(xí)時間為2周，有時會根據(jù)實(shí)際情況增加實(shí)訓(xùn)時間，充分體現(xiàn)了高職教育中重技能的教育理念。測量學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)主要知識點(diǎn)見下表。
　　在主要知識點(diǎn)中，我們?nèi)员Ａ袅艘恍┏Ｒ?guī)測量儀器的使用及測量方法，其原因一是在測量學(xué)基礎(chǔ)中常規(guī)測量儀器的使用及測量方法仍是主要知識點(diǎn)；二是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)及部分工程施工單位目前仍在使用一些常規(guī)測量儀器及測量方法，特別是在西部地區(qū)。因此，安排這些教學(xué)內(nèi)容在一定程度上說還是有必要的，但在內(nèi)容上要精，少占課時，以技能為主。
　　二、重視教學(xué)方法，提升理論實(shí)踐的黏合度
　　當(dāng)前，雖然高職學(xué)校學(xué)生大多為高中畢業(yè)生，但是相對于本科院校的高中畢業(yè)生來說，其最大的問題在于基礎(chǔ)知識不是很好，知識水平參差不齊，特別是西部地區(qū)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)積極性不高。根據(jù)這種情況，教學(xué)中更應(yīng)注意教學(xué)方法，以提高學(xué)生的理論知識和技能水平，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
　　1.現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方法多樣化。由于現(xiàn)在很多學(xué)校的教室都有現(xiàn)代教學(xué)媒體工具，因此，教師在教學(xué)過程中有時完全依賴于多媒體組織教學(xué)，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在講課中表現(xiàn)出來的人格魅力和藝術(shù)感染力不是現(xiàn)代教學(xué)媒體工具所能替代的。教師使用黑板加粉筆，會通過豐富的表情、準(zhǔn)確的手勢、抑揚(yáng)頓挫的聲音感染學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生的良性互動。因此，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)授課的內(nèi)容，除采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，也融入現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合多媒體、實(shí)物進(jìn)行講解。例如，在講解測量儀器構(gòu)造時，把儀器安置在三腳架上，配合幻燈片、圖片等做演示與講解。在有條件的時候，將報廢的儀器拆開，讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，這樣可以有效地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們在不知不覺中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測量儀器。另外，制作一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作演示視頻或動畫等，在課堂上給學(xué)生放映，還通過網(wǎng)絡(luò)共享，使學(xué)生在其他時間也針對自己的疑惑，通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過不同的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自學(xué)能力。
　　2.結(jié)合工程測量專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。由于測量學(xué)基礎(chǔ)課程是工程測量專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此，在教學(xué)中要重點(diǎn)突出測量學(xué)基礎(chǔ)用于工程測量的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白自己所學(xué)的內(nèi)容有何實(shí)際意義，明確學(xué)習(xí)的目的性。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，將測量學(xué)基礎(chǔ)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于典型的工程測量實(shí)例帶入課堂內(nèi)，圍繞這一教學(xué)內(nèi)容解決某一工程測量的過程進(jìn)行教學(xué)。如，在講授水準(zhǔn)測量時，教師不但要講解清楚水準(zhǔn)測量是測定地面點(diǎn)的高程，同時還要結(jié)合建筑工程中場地平整、基坑抄平及坡度測設(shè)等實(shí)例來說明水準(zhǔn)測量在工程測量中的應(yīng)用。當(dāng)然，做到這點(diǎn)，教師自身要不斷提高素質(zhì)，特別是要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場，親身參與工程的施工測量，積累經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測量在工程建設(shè)中的應(yīng)用，這樣才能在課堂上隨手拈來，與理論結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)即所用，點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。
　　3.樹立以人為本的教學(xué)觀，建立新型的師生關(guān)系。教育不僅僅是知識的傳授者，更是心靈的啟迪者。“以人為本”就是要尊重學(xué)生，沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會有學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生關(guān)系。不要總把學(xué)生看成“可塑造的人”，不要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的偏激問題動輒訓(xùn)斥，甚至貶低侮辱，特別是對某些自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，這樣會極大地傷害他們的自尊心，也會降低教師在學(xué)生心目中的地位。另外，教師在教學(xué)中還要注意性格較內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)由于自身的原因，在實(shí)踐課程中耽心自己做不好而不敢動手，教師要幫助他們擺脫這種心理障礙。
　　三、采用“理實(shí)一體”和“項目教學(xué)法”
　　“理實(shí)一體”化教學(xué)法即“理論實(shí)踐一體”化教學(xué)法，它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。在課堂教學(xué)中，教師按設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)方法和示范教學(xué)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器的使用時，教師在課堂上先利用幻燈片、圖片等講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器的使用之操作步驟和注意事項，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識。之后把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，教師先進(jìn)行示范操作，然后讓學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師在各實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生在操作的過程中大多能初步掌握這些儀器的使用方法，這種教學(xué)方法使課堂教學(xué)的效果得到提高。
　　項目化教學(xué)就是師生通過共同實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，本質(zhì)是以學(xué)生崗位技能培養(yǎng)為本位，以學(xué)生積極參與為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)，改變教師在課堂中的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造、模擬崗位情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于探索知識的情境之中，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，圓滿完成了教師設(shè)計的項目教學(xué)的任務(wù)。在測量學(xué)基礎(chǔ)課程的項目選定與設(shè)計中，我們根據(jù)工程測量專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向的原則，按照“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的設(shè)計思想，結(jié)合我院的教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，對測量學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，確定了5個工作項目，8個工作子項目，27個獨(dú)立的工作任務(wù)，如下表所示：
　　設(shè)計的項目涵蓋了測量學(xué)基礎(chǔ)中測量的主要工作，每個工作任務(wù)相對獨(dú)立，每個項目結(jié)束時，學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，同時教師也能較好地實(shí)現(xiàn)了考查與評價。
　　四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的技能水平
　　1.制定教學(xué)計劃時，提高實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)課時中的比例。我們最初在制定測量學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃時，課堂實(shí)訓(xùn)課的課時數(shù)與理論課的課時數(shù)的比例約為1︰1，當(dāng)時認(rèn)為課堂實(shí)訓(xùn)課所占的比重還是比較高的，但實(shí)際上，學(xué)生用于實(shí)踐的時間明顯不足。根據(jù)這一情況，在測量學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃中減少了理論教學(xué)課時，提高了課堂實(shí)訓(xùn)課課時比重，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。目前，實(shí)踐教學(xué)在測量學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所占比例不少于50%，并且將每學(xué)期一周的集中教學(xué)實(shí)習(xí)增加為二周，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的操作技能。這樣安排使學(xué)生的操作技能水平得以明顯提升，學(xué)生也非常滿意。
　　2.教學(xué)時間與開放時間相結(jié)合，提升學(xué)生的技能水平。測量學(xué)基礎(chǔ)是一門技能性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生要掌握其實(shí)踐知識和動手技能，必須投入一定時間和精力進(jìn)行訓(xùn)練。但由于受教學(xué)時間、學(xué)生較多、實(shí)驗儀器設(shè)備不足、指導(dǎo)教師的不足等多方面的原因限制，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)沒有充足的時間進(jìn)行訓(xùn)練。為了滿足教學(xué)要求和職業(yè)技能培訓(xùn)的需要，我們在課余時間或在雙休日開放實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行教學(xué)時間與開放時間相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。采用此方法縮短了學(xué)與用之間的距離，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時間的不足，解決了學(xué)生人數(shù)多與測量儀器數(shù)量少的矛盾，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)測量學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)在傳授知識的同時，強(qiáng)化技能水平的培養(yǎng)，收到了較為滿意的效果。
　　3.積極開展與測量方面有關(guān)的活動，在活動中提高技能水平。為了豐富學(xué)生的課余生活，在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行測量方面的技能競賽活動，在校外主動與社會團(tuán)體聯(lián)系，組織學(xué)生參加全國性的測量技能競賽。通過技能競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活動中進(jìn)一步提高了學(xué)生的測量技能操作水平。同時，由于測量工作不是一個人能獨(dú)立完成的，需要幾個人共同完成。因此，在活動中既提高了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及組織能力。在校內(nèi)開展與測量專業(yè)技能鑒定相關(guān)的培訓(xùn)活動，使學(xué)生在畢業(yè)之前就獲得不同等級測量工證書。利用校企合作，組織學(xué)生到有條件的施工現(xiàn)場從事測量操作等方面的活動，從而極大地提高了學(xué)生的動手能力與解決實(shí)際工作中存在問題的能力。
　　五、項目的評價
　　項目教學(xué)需要重新設(shè)計對學(xué)生完成項目的評價體系，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化過程管理，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。恰當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀地評價對學(xué)生實(shí)施完成項目非常必要，為此我們結(jié)合工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了過程考核與成果考核、階段考核與總評相結(jié)合的評價體系?？己藘?nèi)容分為理論、實(shí)操、平時三部分，各占總成績的40%、40%、20%。在理論考核中，除了考查學(xué)生對基本知識的掌握程度之外，還增加了一些實(shí)踐操作內(nèi)容。
　　實(shí)際操作技能考核在測量學(xué)基礎(chǔ)課的考試中占有重要地位，這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生理論知識向?qū)嶋H動手能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在操作技能的考核過程中，不僅要考核學(xué)生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構(gòu)造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規(guī)測量的觀測方法和記錄方法，以及觀測成果的計算等，而且還要在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
　　該評價體系，能很好地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)和工作的自我管理，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。解決了傳統(tǒng)評價模式帶來的只重結(jié)果不注重過程、評價形式單一、評價片面等問題。對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了全面評價，效果較好。
　　六、測量學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)一步改革的思考
　　自我院開設(shè)工程測量專業(yè)以來，測量學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)雖取得了可喜進(jìn)步，但也存在一些問題。需要進(jìn)一步探討與嘗試。例如，必須根據(jù)工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對測量學(xué)課程內(nèi)容重新定位。依據(jù)工程測量專業(yè)對測量學(xué)知識與能力培養(yǎng)的基本要求，我們認(rèn)為測量學(xué)基礎(chǔ)課程以測定地面幾何要素（距離、角度、高差）為基礎(chǔ)，以測圖為主線，輔以測設(shè)，講授測量學(xué)的基本知識、基本理論、基本方法以及現(xiàn)代測繪新技術(shù)（GPS、數(shù)字測圖），形成以基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練新型測量學(xué)教學(xué)體系。為此，需要編寫配合工程測量專業(yè)的《測量學(xué)基礎(chǔ)》教材，增加現(xiàn)代測繪新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的、穩(wěn)定的測量學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時數(shù)；在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力、運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)采集技能、數(shù)據(jù)處理技能、測圖技能和整體技能上下功夫。其次，必須加強(qiáng)工程測量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件。測量學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)離不開一定的測量儀器和設(shè)備，為了滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，要進(jìn)一步完善工程測量實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)條件，更新儀器設(shè)備，使新內(nèi)容教學(xué)有相應(yīng)的實(shí)驗手段。同時，還要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的測量學(xué)基礎(chǔ)課程而言，其重要性是不言而喻的。
　　目前就測量行業(yè)來說，對于一些常見的儀器如全站儀、水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，沒有接受相關(guān)高等職業(yè)教育的人員經(jīng)過簡單的培訓(xùn)也可以勝任其基礎(chǔ)工作。那么，高職院校工程測量專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就要求不僅能勝任這些基礎(chǔ)工作，也要能承擔(dān)難度較大的測量工作，在實(shí)際操作過程更要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的測量理論知識解決生產(chǎn)實(shí)踐的具體問題，這在根本上才是符合工程測量專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用技能型高等人才的目標(biāo)。
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