摘要：大學生就業(yè)已經成為全社會關注的焦點。提升大學生的就業(yè)力是促進高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求對接的突破口。從《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調查報告》分析入手，結合作者的調查和經驗，列舉了大學生就業(yè)力與社會需求之間的差距，分析了造成這種差距的原因，并針對性地提出了消除差距的建議。
　　關鍵詞：大學生；就業(yè)力；社會需求；差距
　　受到全球金融危機與知識經濟的沖擊，以及我國勞動市場急劇變化的影響，大學畢業(yè)生在進入職場時，不僅需要面對激烈的人才競爭、快速調整的產業(yè)結構，還需要擁有主動學習的能力，能夠根據需求持續(xù)學習新的知識，更需要從根本上適應非終身制的職涯發(fā)展路徑。面對這樣的時代挑戰(zhàn)，大學畢業(yè)生必須具備與實際工作需求相適應的就業(yè)力，才能成功在職場發(fā)展。
　　然而，就目前的情況來看，大學生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢愈顯嚴峻，不少畢業(yè)生抱怨工作太難找，感慨力不從心。怎樣培養(yǎng)出適應力強、專業(yè)水平高且愿意主動學習的大學生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力，從根本上縮小大學生就業(yè)力與實際需求之間的差距，成為高校教育工作亟需解決的一個問題。
　　一、基本概況及相關概念
　　大學生就業(yè)力是指大學生在經過大學階段的學習之后，具備的找到工作、保有工作以及做好工作的能力，是大學生必須掌握的一種就業(yè)技能，是在更高層面上引領社會進步和實現個人成長發(fā)展所需要的生產力、學習力與創(chuàng)新力。對大學生個人而言，就業(yè)力既取決于大學生本身擁有的知識、技能與態(tài)度，也取決于大學生利用這些資源的方式，以及在求職時怎樣呈現這些內容。要具備充足的就業(yè)力，個人不只需要充實專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度與個人特質，還需要搜集有用的職場信息進行合理的職業(yè)選擇，并且需要多方嘗試實際工作，從工作經驗中得到學習與成長。
　　《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調查報告》中提出，從根本上破解大學生就業(yè)難題，必須把大學生就業(yè)政策的目標從提高“就業(yè)率”轉向提升“就業(yè)力”，將過去畢業(yè)之際的就業(yè)指導與供需見面政策，向前推進到高等教育過程中，建立以培養(yǎng)大學生就業(yè)力為核心，政府、高校、用人單位緊密配合、整體推動的就業(yè)政策體系。文章認為，當前大學生就業(yè)難問題的根源并不在于大學生數量過多，而在于沒有形成高等教育質量提升與產業(yè)優(yōu)化升級的良性互動發(fā)展機制，一方面以低端制造為主的產業(yè)結構嚴重制約了大學生就業(yè)崗位的創(chuàng)造；另一方面高等教育的培養(yǎng)質量也無法滿足產業(yè)優(yōu)化升級發(fā)展對高素質人才的要求。解決這一問題的關鍵在于提升大學生的就業(yè)力，這也是促進高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求對接的突破口。
　　二、大學生就業(yè)力與社會需求的差距分析
　?。ㄒ唬嶋H工作的需求
　　《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調查報告》一文的調查結果顯示，用人單位認為重要的就業(yè)力基本屬于人際技能和個人素質范疇，列出在實際工作中要求最高的10項核心就業(yè)力分別為：責任心、團隊協(xié)作能力、傾聽能力、談判能力、口頭表達能力、忠誠度、問題解決能力、學習能力、處理人際沖突能力、壓力承受能力。而相對不重要的就業(yè)力則多數與學歷教育直接相關，如計算機應用能力、專業(yè)知識、外語等。根據美國聯(lián)邦政府“教育、科學和培訓部”的調查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個人技能和素質范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、主動性與事業(yè)心（進取心）、科技等八個方面。由此可以看出實際工作中需求的就業(yè)力的主要成分就是大學生自身的技能和素質。
　?。ǘ┐髮W生的就業(yè)力水平
　　從筆者對08、09、10屆畢業(yè)生的抽樣調查來看，大多數畢業(yè)生在求職前認為用人單位最看重的是思想品德、工作或實習經驗，其次是相貌儀表和學習能力與適應能力。很多畢業(yè)生認為責任心和人際交往能力，用人單位在招聘時無法直接考量，因此最不看重的是責任心和人際交往能力。這就造成大學生在對就業(yè)力的認識上與實際工作要求有了一定的差距。而根據近幾年與用人單位的聯(lián)系，筆者了解到大部分畢業(yè)生在傾聽能力、談判能力、口頭表達能力、壓力承受能力等方面相對欠缺，都成為用人單位在招聘、選用畢業(yè)生時的最大顧忌與疑慮。而以上這些能力的缺失或不足，正是高等教育與勞動力市場需求脫節(jié)的主要表現。
　?。ㄈ┎罹嗟谋憩F形式
　　就業(yè)力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內在矛盾，是大學生就業(yè)難問題的癥結所在。在實際工作要求較高而畢業(yè)生水平相對較低的談判能力、捕捉機遇能力、壓力承受能力、口頭表達能力、問題解決能力、協(xié)調組織能力、主動性、時間管理能力、團隊協(xié)作能力、處理人際沖突能力等，直接影響了大學生的就業(yè)質量。在實際工作中，差距主要表現為專業(yè)技術與其他就業(yè)力不匹配。
　　要做好工作，除了具備專業(yè)知識與技術外，還需要其它就業(yè)力技能的配合。企業(yè)不僅需要大學生具備專業(yè)的知識與技術，更需要他們能夠在工作中主動發(fā)揮專業(yè)知識與技術，為企業(yè)創(chuàng)造價值。而一個大學生在工作中能否充分發(fā)揮專業(yè)能力，則取決于他們的工作態(tài)度、團隊合作能力、表達溝通能力。這些重要的就業(yè)力在本質上是密切相關的，而比較理想的畢業(yè)生，就需要這幾個方面都具備均衡充分的能力。因此，培養(yǎng)大學生的就業(yè)力，成為當前提升高等教育質量的必要環(huán)節(jié)。
　　三、造成大學生就業(yè)力與實際工作需求存在差距的原因
　?。ㄒ唬┐髮W生自身認識淺顯
　　很多大學生對市場需求不很了解，擇業(yè)初期期望值較高。很多大學畢業(yè)生熱衷于“工作條件好、收入高、地理位置好、工作穩(wěn)定”的單位，而不愿到那些急需人才的私營、民營和基層單位去就業(yè)。講究急功近利，而忽視對自己能力、素質的積累和提高，這在一定程度上造成了畢業(yè)生在擇業(yè)過程中處處碰壁。
　　（二）大學生綜合素質不適應市場需求
　　高校專業(yè)結構的調整滯后于產業(yè)結構的調整和市場對人才需求的變化，直接導致培養(yǎng)的人才質量與用人單位的要求存在著一定的差距。多數用人單位對畢業(yè)生的素質、業(yè)務能力和實踐應用能力等方面的要求越來越高，但目前能夠達到如此要求的畢業(yè)生為數不是很多，多數學生各方面發(fā)展不平衡。
　?。ㄈ┯萌藛挝慌c育人單位的溝通不足
　　能否有效地獲得就業(yè)信息或者掌握順暢的就業(yè)信息獲得渠道直接影響著大學生的就業(yè)結果。因此，獲得相關信息的能力也成為就業(yè)力的一項重要內容?！洞髮W生就業(yè)力調查》顯示，30%的學生是通過校內招聘網站或招聘會獲得的，30%的學生通過報紙校外網絡的途徑獲得，20%通過人才市場獲得，靠社會關系和以前的實習經驗獲得的比例分別是15%和5%。整體上看，1/3的學生通過校內途徑獲得信息，將近一半的學生通過校外途徑獲得。
　　相比之下，55%的用人單位是在校園招聘會上發(fā)布招聘信息，其他20%的用人單位通過人才中介網絡發(fā)布招聘信息、15%的用人單位通過校外招聘會、10%的用人單位通過本單位網站來發(fā)布招聘信息。整體上看，超過一半的用人單位主要通過校園招聘會來招聘合適的人選，將近一半的單位則通過校外途徑招收新員工，其中包括直接留用單位實習生。這在一定程度上說明用人單位在發(fā)布招聘信息時校內和校外發(fā)布渠道相當。
　　通過與學生獲得信息的渠道比較可以發(fā)現，大學畢業(yè)生已經充分利用了校外的各種信息資源，將近70%的學生使用了校外的信息渠道，學校的信息渠道則僅占30%多一點，說明學生對校內信息渠道利用率不夠高，或者高校的就業(yè)信息獲取渠道還不夠通暢。
　　四、消除差距的幾點建議
　?。ㄒ唬┐髮W生自身認知需要調整
　　對態(tài)度、知識和能力的重視是當今社會對大學生就業(yè)力界定形成的共識。不同國家對就業(yè)力的定義都強調學生獲得并維持一份工作的能力，居于這些能力核心地位的是體現在不同工作崗位上都需要的一般工作態(tài)度、知識和能力。尤其在知識經濟時代，傳統(tǒng)意義上穩(wěn)定的工作已經被快速變動的工作所取代，未來人們必須在不同的環(huán)境中、不同的工作崗位上展示自己的競爭力，而適應這種新趨勢的有效方法就是培養(yǎng)較強的一般工作態(tài)度、知識和能力。對于大學生來說，在大學學習期間正是培養(yǎng)一般態(tài)度、知識和能力的關鍵時期。
　?。ǘW校培養(yǎng)途徑應逐步升級
　　1.強化學生的心理輔導與技能培訓。在通識課程中開設職場技能等相關課程，其中可特別重視“溝通與表達”等相關技巧，例如職場人際關系學、溝通禮儀、工作倫理等。課程應由人資、職輔專家規(guī)劃，重視“從經驗中學習”，并由受過相關專業(yè)訓練之老師擔任教學工作。
　　2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導工作。一是提供大一新生職業(yè)生涯測驗，幫助學生分析測驗結果、制定合理的學習計劃與生涯規(guī)劃。二是建立雙導師機制，適當聘請企業(yè)家、優(yōu)秀校友擔任學生的職業(yè)生涯導師。三是以各專業(yè)教研室為主，團總支為輔，建立各專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯數據庫，詳細記錄本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。
　　3.增加學生實習工作機會。在傳統(tǒng)的建立實習基地的基礎上，引導學生主動實習，獲得最佳的實習效果。一方面，將職場體驗課程化，即將每個假期的工作實習、參加社會實踐活動、撰寫社會實踐報告與學生的學分掛鉤，為每名學生建立一套職場體驗記錄，加強學生參與社會實踐及工作實習的主動性與積極性。另一方面，積極鼓勵學生參與勤工儉學、志愿者服務、社團活動等，增加學生的工作經驗，提高學生的團隊合作力，并配合導師制幫助學生對實習工作進行系統(tǒng)的總結與分析，及時反思。
　　4.強化校企產學合作。一是專業(yè)共建，學以致用。選擇部分專業(yè)與同行業(yè)企業(yè)結成合作伙伴，在滿足基本辦學規(guī)律的基礎上最大程度配合企業(yè)發(fā)展的需要，通過提供教學資源、派遣與培養(yǎng)師資、企業(yè)實習與就業(yè)等構建完整的人才培養(yǎng)服務鏈。二是校企聯(lián)動，就業(yè)為本。在學制安排上采取“3＋1”、“2.5＋1.5”等模式，通過與企業(yè)的聯(lián)動，使學生獲得必要的工作經驗，最終完成從學生到員工的角色轉變。
　?。ㄈ┨剿餍碌男屡囵B(yǎng)方式
　　1.強化教學課程與產業(yè)發(fā)展及學生就業(yè)需求的結合。一是調整課程設置方式。在學生課程設置中，充分吸收用人單位以及畢業(yè)校友們的意見，同時鼓勵教師在課程大綱中明確說明教學內容與學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯之間的關系，或是能夠幫助學生提高哪方面的就業(yè)力。二是適度引入企業(yè)家協(xié)助教學。動員企業(yè)家或優(yōu)秀畢業(yè)生，為相關專業(yè)學生提供實際應用以及行業(yè)發(fā)展方面的知識，并開拓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃視野。三是課程內容中融入就業(yè)力培養(yǎng)。鼓勵教師在教學方法中融入表達溝通、案例分析、團隊合作等就業(yè)力培養(yǎng)方法，讓所有學生都有充足的學習機會；鼓勵教師盡可能地將理論知識與專業(yè)實例或實際應用相結合，幫助學生了解將理論知識運用到不同的實際操作中的方法。
　　2.協(xié)助學生建立四年學習歷程檔案。學習歷程檔案將學生大學期間的學習、實習、社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，配套建立電子數據庫，作為畢業(yè)生求職或進一步深造時展示能力的證據。檔案中可放置，職業(yè)生涯規(guī)劃測驗結果、個人學習與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、個人對自我發(fā)展的反思與總結、個人成績單、社團經驗與技能證書、學生簡歷及師長評價等。
　　3.增強高校整合就業(yè)信息的能力。超過半數的用人單位通過校內招聘發(fā)布用人信息，而從學校獲得就業(yè)信息的學生比例則只有1/3，這說明不僅畢業(yè)生本人要提高對校內就業(yè)信息搜索的能力，學校也要提高整合就業(yè)信息的能力并建立起順暢的就業(yè)信息發(fā)布渠道。高校作為培養(yǎng)單位雖然不能承擔起大學生就業(yè)的全部責任，但是可以通過有效手段把自己培養(yǎng)的學生推薦給市場，商業(yè)中的營銷行為在高校促進學生就業(yè)工作中同樣是適用的。高校在完成培養(yǎng)任務的同時，還需要積極與市場建立廣泛聯(lián)系，整合就業(yè)信息拓展學生的就業(yè)渠道。高校在促進大學生就業(yè)上應當兼具策劃和營銷兩種功能。
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