摘要：從《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的與要求出發(fā)，闡述了課程改革的主要思想，并結(jié)合基于工作過程的課程改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式、評價方法、教材建設(shè)等方面進行了探索與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：基于工作過程；課程改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法
　　一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的與要求
　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職非計算機各專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，課程的基本特點是實踐性強、應(yīng)用性強、創(chuàng)新性強，其教學(xué)內(nèi)容主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用。開設(shè)該課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)，建立起計算機應(yīng)用意識，形成良好的信息技術(shù)道德，提高學(xué)生利用計算機分析和解決實際問題的能力，為日后在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　因此，我們提出的要求是：以學(xué)生為本，以實際應(yīng)用為目標，以基于工作過程為導(dǎo)向，以通過全國高校非計算機專業(yè)計算機等級考試為標準。
　　以實際應(yīng)用為目標的計算機教育思想，就是以應(yīng)用為出發(fā)點，以應(yīng)用為主線組織教學(xué)，把計算機應(yīng)用滲透到各專業(yè)課程中，使學(xué)生有機會通過多種途徑結(jié)合本專業(yè)的計算機應(yīng)用進行具體實踐。
　　以基于工作過程為導(dǎo)向，就是為學(xué)生提供一個能充分體現(xiàn)職業(yè)性的教學(xué)過程，也是當前高職課程改革的基本取向。
　　通過全國高校非計算機專業(yè)計算機等級考試，從某種程度上反映了一個人的計算機應(yīng)用能力，在社會的用人單位中具有一定的公信度，同時，計算機等級考試對學(xué)生的學(xué)習也是一種動力，可以推動學(xué)生重視和學(xué)好計算機基礎(chǔ)課程。
　　近幾年的教學(xué)實踐證明，我們的教學(xué)目的與要求，符合高職計算機基礎(chǔ)教育要求和應(yīng)用提高的需要，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有獨到之處。
　　二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的主要思想
　　1.建立“職業(yè)本位”和“能力本位”的課程觀
　　高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，具有明顯的“職業(yè)針對性”，因此，高職教育的課程應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想，樹立融知識、能力、素質(zhì)教育為一體的觀念，使學(xué)生在學(xué)習中獲得工作過程所涉及到的知識、能力和相關(guān)的職業(yè)體驗，以促進職業(yè)能力的形成。
　　2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
　　改變以學(xué)科知識邏輯為主線、理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方法方面，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習”，實行案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組討論法、實踐操作法等先進的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
　　3.重整教材文本
　　教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式設(shè)計，處理好傳授知識與提高素質(zhì)、基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，要對職業(yè)崗位所需知識和能力結(jié)構(gòu)進行合理的設(shè)計安排，在知識的使用性、綜合性上多下功夫，從學(xué)生專業(yè)背景中選擇合適的案例編入教材中，為學(xué)生熟悉計算機的應(yīng)用情景提供參考，形成具有自身特色的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。
　　4.建立合理有效的評價體系
　　在教學(xué)評價中應(yīng)從理論知識、操作技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等多方面公平地評價學(xué)生，為避免造成高分低能現(xiàn)象，加大應(yīng)用能力的考核比例，改革考試方法，采取開放式的過程考試方法，注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核。
　　三、課程改革的實施過程
　　1.結(jié)合不同專業(yè)實際，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
　　在培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力方面，我們以專業(yè)需求為導(dǎo)向，對各專業(yè)計算機技能的需求進行系統(tǒng)調(diào)研，積極與各院系的專業(yè)老師們溝通，共同研討課程改革問題，搜集各個專業(yè)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，對收集到的案例進行科學(xué)整合，教學(xué)中在統(tǒng)一課程標準的基礎(chǔ)上，任課教師可根據(jù)各專業(yè)自身的培養(yǎng)目標和課時安排選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進行教學(xué)，從而形成新的課程學(xué)習內(nèi)容。
　　重構(gòu)后的課程內(nèi)容注重科學(xué)性和實用性，載體明確、結(jié)構(gòu)清晰，緊密結(jié)合工作崗位，體現(xiàn)了以工作過程為導(dǎo)向的行動教學(xué)理念，突出了各專業(yè)對計算機應(yīng)用的不同需求，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，不同專業(yè)有不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機融合，從而構(gòu)成了一個完整的、獨立的、科學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。
　　2.建構(gòu)學(xué)習情境，革新教學(xué)模式
　　如何從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)情境，激發(fā)他們的探究欲望，領(lǐng)悟知識的來龍去脈，促使他們在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)理念，每節(jié)課程的完成應(yīng)該是一個較為完整的工作過程，我們采用“四步教學(xué)法”的教學(xué)模式來組織教學(xué)，即“任務(wù)描述——引出概念——任務(wù)實施——歸納分析”四步。
　　這種四步教學(xué)法的步驟是問題在先，理論在后，任務(wù)明確，特別是教學(xué)內(nèi)容來自本專業(yè)的工作實際，針對性強，易于與學(xué)生互動，在“任務(wù)實施”中讓學(xué)生去觀察、嘗試、感受、體悟、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，從而把知識傳授和能力培養(yǎng)完美地統(tǒng)一起來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和思維活力。
　　3.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果
　　在課程的教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點，不同的學(xué)習情境，我們由過去的“講授法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動法”或“案例教學(xué)法”，并將“啟發(fā)示”、“參與式”、“討論式”、“探究式”等多種方法融入其中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索、研究，使學(xué)生主動“卷入”到“做中學(xué)”的教學(xué)活動之中，促進學(xué)生積極思考，體驗完成任務(wù)的整個過程和創(chuàng)新的艱辛與樂趣，就這樣，課堂教學(xué)從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，學(xué)生真正成為課堂活動的主體，達到了提高教學(xué)效果的目的。
　　4.突出高職特色，完善教材建設(shè)
　　要更新教學(xué)內(nèi)容就需要有新的教材，我們以課程教學(xué)目標為依據(jù)，編寫了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)與習題集》，教材從強調(diào)實用性和操作性出發(fā)，以任務(wù)引領(lǐng)，采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動編排方式，教材的任務(wù)和案例經(jīng)過精心挑選和組織，從中體現(xiàn)實際工作、生活中計算機的典型應(yīng)用，每章開始有學(xué)習目標，可使學(xué)生對將要學(xué)習的知識技能有一個初步了解。每章末尾有本章小結(jié)，便于學(xué)生歸納、總結(jié)，同時考慮到學(xué)生參加全國計算機等級考試的需要，內(nèi)容體系的組織參照全國計算機等級考試考綱的要求，使教材更具有針對性、實用性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標準。
　　5.注重過程評價，改革考核方式
　　為改變過去考核重知識、輕能力、考核形式單一的狀況，我們將“過程考核”、“能力考核”等先進理念引入到課程考核方式改革中，建立了以“平時學(xué)習過程”為基礎(chǔ)，以改革評價方式為重點，以促進學(xué)生提高學(xué)習自覺性和主動性為目的，以對學(xué)生學(xué)習活動全過程評價為主的評價體系。
　　我們的主要做法是：改變考核成績的構(gòu)成，加大平時成績比例，加大實驗課成績比例，將學(xué)期成績考核分為三部分即：學(xué)期成績=平時成績×50%+中期成績×10%+期末成績×40%=100分。
　　其中，50%平時成績包括出勤情況/學(xué)習態(tài)度（20%）、上機實驗（50%）、課堂練習/回答問題（10%）、課后作業(yè)（20%）。
　　改革后的課程考核方式更注重平時學(xué)習過程，加強了過程性和應(yīng)用能力的考核，使課程評價體系更具科學(xué)性和實用性。
　　四、結(jié)束語
　　經(jīng)過三年的基于工作過程的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐，取得了顯著的成效，我們對原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式、評價方法等都做了相應(yīng)的改革，通過學(xué)生座談會、網(wǎng)上評教、問卷調(diào)查等方式表明，我們提出的改革思路和方法切實可行，體現(xiàn)了當前職業(yè)教育課程改革的趨勢和方向，得到了教師和學(xué)生的一致認可，給予了充分的肯定，這一改革成果具有較強的現(xiàn)實意義和應(yīng)用前景。
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