摘 要： 在高中語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與語文素養(yǎng)的試金石。作者在多年的高中寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，以生活為源泉培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、以書籍為支撐促使學(xué)生重閱讀、以本性為前提鼓勵學(xué)生寫自我、以技巧為依托引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新這四法，有效提高了學(xué)生的個性化寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 個性化 四法
　　新課標(biāo)明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)、盡可能減少對寫作的束縛、為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！雹俚钱?dāng)前高中學(xué)生的寫作狀況卻不容樂觀，學(xué)生或冥思苦想半天不得一言半語，或作文思路僵化、千篇一律，缺乏個性。如何優(yōu)化寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造意識，使學(xué)生寫出一手獨(dú)具個性的、有靈魂的好文章，是每個語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該思考的問題，也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
　　一、以生活為源泉，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
　　寫作源自生活，學(xué)生要寫得一篇個性化的作文，首先必須學(xué)會從多個角度觀察生活，小到一磚一瓦，大到人生百態(tài)。教師要在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，使學(xué)生留意身邊一切。在調(diào)動學(xué)生觀察的積極性之余，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的差異化觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生洞悉事物，善于抓住事物的細(xì)節(jié)和動人之處。教師不妨在每堂語文課后布置一個觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察熟悉的一處事物，如春天學(xué)校里的花壇、窗外的樹、秋天的落葉等，以此督促學(xué)生細(xì)致觀察生活。觀察作業(yè)不能流于形式，教師要讓學(xué)生將觀察所得落實(shí)到筆頭，但是寫作內(nèi)容不必拘泥于字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮，第二天語文課的前五分鐘教師隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里、由點(diǎn)到面、由淺入深地觀察，善于抓住精彩的瞬間，捕捉到生活的色調(diào)與生命的意義。只要學(xué)會觀察，學(xué)生作文里就會增加許多關(guān)于生活的真情實(shí)感，少很多虛假的套話。
　　二、以書籍為支撐，促使學(xué)生重閱讀。
　　書籍是學(xué)生獲得知識的間接來源，也是學(xué)生寫作能力提升的主要途徑。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系，不能撇開閱讀教學(xué)而孤立地教學(xué)生寫作，只有在有益書籍中廣發(fā)閱讀才能夯實(shí)寫作根基。當(dāng)然，閱讀不能僅僅局限于有限的課堂時間中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地為學(xué)生補(bǔ)充與寫作相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生泛泛而讀不得要領(lǐng)。一般來說，報紙雜志上的文章篇目短小，一般都是作者根據(jù)真實(shí)情境有感而發(fā)的文章，雖然思想深度無法與經(jīng)典名著相媲美，但是更適合與寫作教學(xué)相結(jié)合。教師可以從這些讀物中再精選一批出彩短文，推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生摘抄、背誦精彩語段，積累寫作素材，體悟作者思想。經(jīng)過長期堅持拓展閱讀，這些健康的、鮮活的、個性的素材就會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的個性化知識，在不自覺之中運(yùn)用到自己的寫作中，為文章增色添彩。
　　三、以本性為前提，鼓勵學(xué)生寫自我。
　　閩派語文代表陳日亮先生認(rèn)為：“所謂作文智慧，智性慧心首先必須出自本性和真心，否則就會落入刷筆墨、逞巧慧的俗套，這弄得好也可能博得幾分彩，但弄不好的肯定是大多數(shù)。”②對于正處于青春期的高中學(xué)生來說，其內(nèi)心的成長體驗十分多，這種獨(dú)特的主觀感受與體驗恰巧是最彌足珍貴的，也是最真實(shí)的最有個性的寫作素材。為了鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，筆者特地為班級同學(xué)開設(shè)了QQ群，鼓勵學(xué)生大膽在QQ群共享里發(fā)表自己的文章和看法，讓學(xué)生以我手寫我心，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生寫作文時不講空話、套話、不違背自己的真實(shí)想法、不可以矯揉造作，講求以真情感人、以真事動人，教師也帶頭在群共享里發(fā)表自己對一些人和事的真實(shí)看法，寫自己生活和工作中的所得、所思、所想，以這種方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真實(shí)點(diǎn)滴，學(xué)生們紛紛在群共享上寫出自己的心聲，有的學(xué)生寫自己的備考心情，有的學(xué)生寫春天帶給自己的觸動，有的學(xué)生在奶奶忌日的那天回憶自己與奶奶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)對親人的感激之情……這些文章都滿載著學(xué)生的真情，帶著獨(dú)屬于學(xué)生自己的特色，久而久之，學(xué)生在拿到話題作文題目的時候，便會輕車熟路地向自己的真實(shí)生活和體驗靠攏，而不是絞盡腦汁幻想“例子”，這種真實(shí)的“我”和真實(shí)的“傾訴”在不經(jīng)意間便能打動閱讀者的心。
　　四、以技巧為依托，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
　　在作文寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視文章的謀篇布局方法，鼓勵學(xué)生推陳出新，采用奪人眼球的文章形式，凸顯文章的個性化，具體來說，教師可以從四個方面提高學(xué)生的個性化寫作技巧。首先，標(biāo)題要出彩精致，如以“誠信”為話題的《謊言不開花》、以“謙虛”為話題的《高高在“下”》等，力求大標(biāo)題的新穎獨(dú)特，引人注目。其次，開頭要富有懸念，能夠引起讀者的閱讀欲望，可以采用欲揚(yáng)先抑的方法來突出下文的主題。再次，文章立意要善于打破常規(guī)，選取區(qū)別于大眾觀點(diǎn)的切入點(diǎn)和中心論題，如以“失敗”為話題的作文寫作中，學(xué)生的習(xí)作《走錯的也是路》便以反彈琵琶的方式實(shí)現(xiàn)了立意上的推陳出新。最后結(jié)尾要突出文章主題，畫龍點(diǎn)睛，如以“曾經(jīng)錯過的××”為話題的寫作中，學(xué)生講述了曾經(jīng)因為沒有堅持住而失去了看到太陽花發(fā)芽機(jī)會的故事，以“曾經(jīng)錯過的太陽花，永不錯過的堅持”結(jié)尾，余味無窮，引人深思。這是幫助學(xué)生反模仿、反人云亦云表達(dá)的四點(diǎn)技巧，以形式技巧點(diǎn)綴作文，學(xué)生的個性化寫作便能收到不俗的效果。
　　高中語文教師必須從思想上重視個性化寫作教學(xué)并從行動上優(yōu)化寫作教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生文思泉涌，寫出個性化的多彩文章。
　　注釋：
　　①普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003：17.
　　②陳日亮.我即語文.福建出版社，2007：119.
　　參考文獻(xiàn)：
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