興趣是最好的老師，從孩子感興趣的內(nèi)容入手，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味，往往會(huì)取得事半功倍的效果。
　　葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的八個(gè)方面特別關(guān)注學(xué)生書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和有意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。近年來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的溝通，讓生活問(wèn)題能走進(jìn)我們的課堂，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高課堂教學(xué)效率。主要做了以下幾方面的嘗試。
　　一、問(wèn)題情境“生活化”
　　問(wèn)題情境“生活化”，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于使學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)問(wèn)題情境的提出，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，要讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這一概念，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際在課一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：新年快到了，老師準(zhǔn)備在教室的四周拉上繩子，上面掛一些美麗的彩球和新年禮物，那么上面這堵墻要拉多長(zhǎng)的繩子，老師是不是要爬上去量一量呢？這時(shí)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。有的說(shuō)要爬上去量；有的說(shuō)不要爬上去量，量下面就可以了。這時(shí)候我出示今天的課題使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)問(wèn)題情境，把問(wèn)題情境模擬出來(lái)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們研究生活中的數(shù)學(xué)的重要途徑。
　　二、教學(xué)內(nèi)容“生活化”
　　教學(xué)內(nèi)容“生活化”是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，使一些原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如：在教學(xué)乘法口訣時(shí)，如果一直讓學(xué)生讀背乘法口訣，學(xué)生就會(huì)感到太枯燥。我就問(wèn)大家，生活中有哪些地方可以用到乘法口訣，你能舉例說(shuō)明嗎？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉起了手，舉了許多與生活有關(guān)的例子。如一輛汽車(chē)4個(gè)輪子，8輛汽車(chē)幾個(gè)輪子？一塊積木6個(gè)面，5塊積木幾個(gè)面？一只青蛙4條腿，6只青蛙幾條腿？等等。學(xué)生既知道了生活中的乘法運(yùn)用，又開(kāi)心地掌握了乘法口訣。當(dāng)學(xué)習(xí)乘法的講講算算時(shí)，我就以學(xué)生所舉的生活事例為例題，讓學(xué)生討論條件是什么，要求的問(wèn)題是什么，為什么用乘法計(jì)算？由于所舉的例子貼近生活，學(xué)生很快就掌握了方法。把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
　　三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
　　日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在低年級(jí)教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行年齡的比較、身高的比較、體重的比較。要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們動(dòng)手量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。又如：生活中經(jīng)常遇到的計(jì)算儲(chǔ)蓄利率、分配水電費(fèi)、計(jì)算超過(guò)三公里路程的計(jì)程車(chē)費(fèi)、每月的電話(huà)費(fèi)，以及裝修新公房計(jì)算地板面積和涂料的面積，這些也都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　四、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”
　　應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)行教材中往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況。這就需要教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)重組教材內(nèi)容。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)乘法時(shí)，書(shū)本上的例題離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，不能激發(fā)起他們的興趣，為此我就聯(lián)系生活實(shí)際延伸開(kāi)來(lái)：讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克的水？學(xué)生一聽(tīng)到這樣的問(wèn)題立即興趣盎然，有的猜5千克，有的猜10千克，有的猜20千克。于是我提問(wèn)：每天流掉12千克，照這樣計(jì)算一年要流掉多少千克的水？這下學(xué)生計(jì)算興趣更濃，馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　五、學(xué)科活動(dòng)“生活化”
　　學(xué)科活動(dòng)“生活化”是指根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展一系列豐富多彩的、貼近學(xué)生生活的學(xué)科活動(dòng)。例如：在一年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生自身具備的知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)展了名為“七彩世界”的剪貼畫(huà)活動(dòng)。學(xué)生利用最簡(jiǎn)單最基本的平面幾何圖形，結(jié)合自身的生活實(shí)際，通過(guò)拼拼、剪剪、帖帖、涂涂的方式，制作出許多充滿(mǎn)童趣的剪貼畫(huà)。在二年級(jí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人民幣單位“元角分”，知道了人民幣的換算后，辦了一個(gè)模擬超市，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，像模像樣地做起了顧客、店員和店長(zhǎng)。三年級(jí)學(xué)生已不在滿(mǎn)足于停留在數(shù)學(xué)課本之上，他們更想了解一些與之有著緊密聯(lián)系的課外知識(shí)。于是通過(guò)各種方式和途徑找到了許多古今中外的數(shù)學(xué)家的故事，辦起了一個(gè)故事會(huì)，最后又整理匯編成了小報(bào)。在四年級(jí)，開(kāi)展了智力競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容有數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、巧算二十四點(diǎn)、國(guó)際數(shù)棋、速算等，學(xué)生們進(jìn)行智力大比拼，賽一賽誰(shuí)的頭腦最聰明。在五年級(jí)，更是把美食與數(shù)學(xué)放在了一起，讓學(xué)生先暢談品嘗中外各種美食佳肴的經(jīng)歷，然后完成調(diào)查問(wèn)卷。再根據(jù)某一方面制作統(tǒng)計(jì)圖表，并做一系列說(shuō)明，展開(kāi)研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)學(xué)生收獲很大，在講講玩玩中學(xué)到了許多，既豐富了知識(shí)，又學(xué)到了本領(lǐng)，了解到生活中處處有數(shù)學(xué)。
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的魅力。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是不利的。而作為新時(shí)代的教師，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到生活世界的本身就充滿(mǎn)了知識(shí)和需要知識(shí)，從小學(xué)起我們就把“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且使課堂教學(xué)富有成