摘 要: 英語語篇的詞匯銜接手段分為兩大類。文章從復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系兩方面分析詞匯銜接手段在英語語篇中的作用，指出詞匯銜接手段在語篇中除起到銜接緊湊、連貫流暢的組篇功能外，還具有修辭功能，對高職英語閱讀教學(xué)很有啟示。
　　關(guān)鍵詞: 英語語篇 詞匯銜接手段 中職英語閱讀教學(xué)
　　1.引言
　　銜接是語篇的重要組成部分之一，是實現(xiàn)語篇連貫性的重要手段。正是這種重要性，引起了眾多語言學(xué)家的研究興趣。在Halliday&Hasan看來，銜接可分為5大類:照應(yīng)、替代、省略、連接詞及詞匯銜接（Halliday&Hasan，1976，2001:4）。詞匯銜接手段歷來為廣大話語分析研究者重視，被認(rèn)為是語篇銜接的重要手段之一。侯儀（Hoey，1991）進(jìn)一步認(rèn)為語篇中詞匯銜接手段比任何其他手段更為重要，對語篇結(jié)構(gòu)的研究，首先應(yīng)該是對語篇詞匯銜接手段的研究，語篇作者想傳遞的信息及信息傳遞的方式都能通過詞匯銜接手段得到實現(xiàn)。本文主要基于Halliday的詞匯銜接理論分析了詞匯銜接手段的語篇功能及其對高職英語閱讀教學(xué)的啟示。
　　2.詞匯銜接
　　詞匯銜接是指通過詞匯選擇在篇章中建立一個貫穿篇章的鏈條，從而建立起篇章的連續(xù)性。Halliday和Hasan（1976）把詞匯銜接關(guān)系分為兩類:復(fù)現(xiàn)關(guān)系（reiteration）和同現(xiàn)關(guān)系（collocation）。詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系指某詞以重復(fù)、同義詞、近義詞、上下義詞、概括詞或其他形式重復(fù)出現(xiàn)在語篇中，語篇中的句子通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到了相互銜接。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性（co-occurrence tendency），包括反義關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系等（黃國文，1988:122-126）。
　　2.1復(fù)現(xiàn)關(guān)系
　　2.1.1重復(fù)
　　詞匯銜接中直接的方式是具有同樣語義同一形式的詞匯在同一語篇中反復(fù)出現(xiàn)。一定情景中詞匯重復(fù)的運(yùn)用不僅可以起到篇章紐帶的作用，還可以有效地突出主題，表達(dá)強(qiáng)烈的感情意義。
　?。?）I loved her madly!I met her and lived every day on her tenderness， her beauty，her virtue，and her love.
　　例（1）選自《實用英語綜合教程》第三冊（上海交通大學(xué)出版社）中Was It a Dream.這兩句話中her一詞重復(fù)使用六次，復(fù)現(xiàn)不僅達(dá)到了連貫語氣的作用，還有力地表達(dá)了作者對妻子的無限眷戀之情及喪妻的悲傷之情。
　　2.1.2同義詞、近義詞復(fù)現(xiàn)
　　同義詞和近義詞指具有同樣意義或相近意義的不同詞項之間的接應(yīng)關(guān)系。英語以同義詞的豐富多彩聞名。在語篇中，同義詞和近義詞彼此呼應(yīng)，對語篇起銜接作用。China has gone from a fashion black hole to an industry hub，quickly becoming the center of multibillion-dollar manufacturing and international retail activity.在這例中，hub和center構(gòu)成近義詞復(fù)現(xiàn)。
　　2.1.3上下義詞復(fù)現(xiàn)
　　上下義關(guān)系的主要意義為“內(nèi)包”，即意義概括的詞內(nèi)包意義更為確定的詞。前者為“上坐標(biāo)詞”（super ordinate），后者為下義詞（hyponym），兩個下義詞之間為“共下義詞”（co-hyponym）的關(guān)系。人們可以利用這種語義關(guān)系使一些詞語相互替代或共同出現(xiàn)，實現(xiàn)語篇深層結(jié)構(gòu)上的連貫。如furniture是chair，desk，table，sofa等的上義詞;sheep，wolf，tiger，loin是animal的下義詞。如To produce smarter flies， the researchers present the insects with a choice of orange or pineapple jelly to eat.中，insects是flies的上義詞，避免了詞語的重復(fù)使用。
　　2.1.4概括詞復(fù)現(xiàn)
　　詞語重復(fù)使用過多常給人以詞匯貧乏、蒼白之感。為避免這種情況，在語篇中遇到有關(guān)人物、事情或地點時，可用一些泛指上述概念的詞語替代，如stuff，people，man，woman，thing，place等，增強(qiáng)語篇的銜接力。如:Mabel told me with evident pride that she passed the exam again.The happy event will take place in August again.句中的“event”為廣義泛指詞，和前句的“passed the exam”的具體概念前后呼應(yīng)，銜接語篇。
　　2.2同現(xiàn)關(guān)系
　　同現(xiàn)關(guān)系指詞匯在語篇中共同出現(xiàn)的傾向性（co-occurrence tendency）。在語篇中，圍繞著一定的話題，一定的詞就往往同時出現(xiàn)，而其他一些詞就不大可能出現(xiàn)或根本不會出現(xiàn)。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括反義關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、局部—整體關(guān)系、序列關(guān)系等。
　　2.2.1反義關(guān)系
　　反義關(guān)系指詞項之間意義相反、相對或相矛盾關(guān)系，表示不同程度性質(zhì)的詞，具體來說，指語義可分等有程度差別的詞類關(guān)系，兩極之間體現(xiàn)對立的層次性。詞匯之間的反義關(guān)系能促進(jìn)語篇的銜接，達(dá)到語義貫通的目的。如:Knowledge makes humble， ignorance makes proud.文中有“knowledge”和“ignorance”，“humble”和“proud”兩對反義詞。反義關(guān)系的功能是在兩個詞項之間可以期待一種意義有區(qū)別的對比關(guān)系，促使語篇銜接，語義貫通。
　　2.2.2互補(bǔ)關(guān)系
　　只有兩個對立項組成，就是非彼即此或非此即彼，因而對一個詞項的否定就意味著對另一詞項的肯定，雙方形成對立統(tǒng)一體?；パa(bǔ)詞與反義詞有明顯的區(qū)別，反義詞的兩極之間可插進(jìn)表示不同程度性質(zhì)的詞語，體現(xiàn)層次可分性（grad ability）;互補(bǔ)詞在意義上是互相排斥的，一方的存在以另一方的存在為前提，man-woman，boy-girl，single-married，dead-alive即屬此類。如:Why does this little boy always wriggle?Girls never wriggle.“boy”和“girl”形成互補(bǔ)同現(xiàn)，語義鮮明，加強(qiáng)了語篇的連貫性。
　　2.2.3局部—整體關(guān)系
　　上下義關(guān)系區(qū)別的是命名上的內(nèi)涵，而局部—整體關(guān)系區(qū)別的是實體的“內(nèi)包”。如英語中的body與arms，legs，feet，hands，hearts，lungs等構(gòu)成局部—整體關(guān)系。如:在Doctors try to expand donor pool by preserving body parts patients whose hearts and lungs fail.中，hearts和lungs都是body的組成部分，呈局部詞關(guān)系，與body構(gòu)成局部—整體關(guān)系，因此此語篇緊扣話題，整個篇章十分連貫。
　　2.2.4序列關(guān)系
　　在語言實踐中，有些詞項的排列有一定的規(guī)律，如方向的排列東南西北，次序的排列第一、二、三……星期的排列等，這些位于同一序列的詞匯項同樣可起到銜接作用。如:
　　In my opinion，computers in the dormitory are convenient.First，Internet can provide lots of resources for learning.Second，in modern society，computers have become a vital tool for communicating with the whole world third，the computer is one of important ways of obtaining information.表示次序的排列first，second，third屬于同一序列，在段落中構(gòu)成共現(xiàn)，銜接上下文。
　　3.詞匯銜接理論對中職英語閱讀教學(xué)的啟示
　　綜上所述，詞匯銜接與語篇的連貫緊密相關(guān)。然而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)將重點放在辨認(rèn)詞義、分析語法結(jié)構(gòu)、解釋難句等微觀技能的訓(xùn)練上，卻忽視了句子與句子之間、段落與段落之間或貫穿整個篇章的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，這樣，學(xué)生只學(xué)到課文中一些零散的單詞，很難記住零散的單詞，學(xué)習(xí)效果就會很差，削弱學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。因此，在閱讀過程中要有意識地對語篇中出現(xiàn)的詞匯銜接手段加以分析，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找到文章主旨，理解作者的寫作意圖，增強(qiáng)閱讀的主動性，從而提高閱讀理解能力，取得事半功倍的效果。那么如何把詞匯銜接與中職英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來呢?
　　3.1教師應(yīng)該系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)語篇分析知識，并將重點放在詞匯銜接上，了解詞匯銜接的手段，幫助學(xué)生從文體、文化背景，語用、語篇等角度學(xué)習(xí)掌握詞匯。
　　3.2英語教師可讓學(xué)生運(yùn)用詞匯銜接手段猜測生詞詞義或是在語篇中找同義近義詞、反義詞、上下義詞等，還可訓(xùn)練學(xué)生依照詞匯重復(fù)模式找出語篇中表達(dá)主題或某一觀點的詞匯鏈。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，生詞總是以基本形態(tài)、孤立于語篇出現(xiàn)的。學(xué)生在實際應(yīng)用時，“頭腦中詞匯蜂擁而至，卻不能在話題發(fā)展中靈活運(yùn)用，主要原因之一就是沒有很好掌握詞項再生或者說重復(fù)手段”（劉辰誕，1999）。
　　3.3教師可以安排一些閱讀練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用詞匯銜接手段完成任務(wù)。比如教師要求學(xué)生根據(jù)語義特征，利用詞匯銜接理論的知識，重新編排打亂的句子序列。
　　總之，詞匯銜接把語篇不同部分的詞項從語義上彼此聯(lián)系起來，從而促進(jìn)整個語篇的上下連貫。英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯銜接手段，對閱讀文章進(jìn)行科學(xué)分析，迅速準(zhǔn)確地找到文章主旨，理解作者的寫作意圖，抓住文章的具體信息，加深對文章的理解，從而提高閱讀速度和理解能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］Hoey，M..Patterns of Lexis in Text［M］.Oxford University press，1991.
　?。?］黃國文.語篇分析概要［M］.湖南教育出版社，1988.
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　　［5］劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，199