摘 要： 就目前的中職英語教學(xué)而言，教師相當(dāng)重視口語教學(xué)，但往往忽視對英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。書面表達(dá)與口語都是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，在加強(qiáng)英語口語能力訓(xùn)練的同時應(yīng)加強(qiáng)對英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文主要對中職英語書面表達(dá)教學(xué)方面的問題及提高學(xué)生書面表達(dá)能力的措施兩方面進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語 書面表達(dá) 教法指導(dǎo)
　　對于中職生來說，英語表達(dá)是一項(xiàng)必須掌握的技能，但部分中職生在英語書面表達(dá)方面仍然存在一些問題，如語義表達(dá)不清，語法運(yùn)用得不當(dāng)，時態(tài)等用法不夠準(zhǔn)確，對于這些問題，我們不能袖手旁觀，應(yīng)注意采用適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，針對如何提高學(xué)生的英語表達(dá)能力進(jìn)行探索。
　　一、中職英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問題
　　教學(xué)是師生互動的實(shí)踐，問題是雙方都存在的，下面就從教師和學(xué)生兩方面分開來說。
　　1.教師在英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的誤區(qū)。
　?。?）“聽、說、讀、寫”是學(xué)好英語的四項(xiàng)重要技能，一些教師不能真正理解這四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中沒能將這四者結(jié)合起來教學(xué)，而往往只注重其中一種或兩種，忽視其他技能。
　?。?）英語的書面表達(dá)就跟漢語的寫作文一樣，需要從整體上把握整篇文章。在英語教學(xué)中，教師往往注意糾正學(xué)生在語法、句法、修辭等方面的錯誤，而沒能教會學(xué)生從文章整體上把握。
　?。?）教師在對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價時，常直接指出學(xué)生的錯誤在哪兒，而沒有讓學(xué)生認(rèn)識到自己錯在哪里，這樣不僅造成學(xué)生對寫作水平的不自信，對進(jìn)行再創(chuàng)作表現(xiàn)出畏難情緒，學(xué)生自己也不愿意對作品進(jìn)一步深化，形成一種依賴，覺得老師會指出錯誤在哪兒，自己不關(guān)心，喪失思考和更正的主動性，寫作水平很難再提高。
　?。?）對寫作的聯(lián)系沒有集中訓(xùn)練，平時對寫作的訓(xùn)練只是零星的，缺乏階段性和系統(tǒng)性。教師對書面表達(dá)的訓(xùn)練不到位，就影響學(xué)生對書面表達(dá)訓(xùn)練的積極性，一些學(xué)生認(rèn)識不到自己的不足，對目前的訓(xùn)練覺得很滿足，對寫作水平的認(rèn)識也不清晰，得過且過。
　　2.學(xué)生在英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的不足。
　?。?）學(xué)生平時不注重對詞匯的積累，導(dǎo)致無法靈活應(yīng)用一些常用詞匯及句式。在寫作中，常會出現(xiàn)拼寫上的錯誤，詞匯掌握得不夠多就會使學(xué)生對某一詞匯反復(fù)使用，缺乏變式，文章就顯得單調(diào)乏味。
　　（2）學(xué)生由于對英語學(xué)得不到位，因而在實(shí)際運(yùn)用中常常語言運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確。這主要是由學(xué)生自身的原因造成的，在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真聽老師的講授，學(xué)得似是而非，對專業(yè)的知識掌握得不牢，才會造成語言運(yùn)用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
　　（3）在英語學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生受漢語的影響，在寫作中出現(xiàn)漢式英語的現(xiàn)象，這是由于漢語的一些用語習(xí)慣與英語的用語習(xí)慣不同，而學(xué)生對于英語的用語習(xí)慣掌握得不夠好，常常會把漢語的用語習(xí)慣用在英語的寫作中。
　　二、提高中職英語書面表達(dá)能力的措施
　　1.制訂計劃，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。
　　英語的寫作能力不是一天兩天就能練成的，它是一個由淺入深、由易到難的過程。中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)掌握得不牢，英語基礎(chǔ)相對較差，起點(diǎn)也是比較低的，所以教師教學(xué)時要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計劃，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，才能確保學(xué)生真的學(xué)到英語知識，掌握英語教學(xué)的內(nèi)容。
　　英語教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行，按一般的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以分為三個階段：第一個階段是幫助學(xué)生掌握豐富的詞匯量，規(guī)范寫作格式的階段，在這個階段中，教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些熟記英語詞匯的方法及正確的英語書面表達(dá)寫作格式，使學(xué)生掌握大量豐富的詞匯和正確的英語寫作格式；第二個階段是建立在第一個階段的基礎(chǔ)之上的，在第一個階段學(xué)生掌握了大量的英語詞匯，光是掌握不行，還要實(shí)際運(yùn)用到英語寫作中，第二階段要訓(xùn)練學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力，教師可以給學(xué)生一些單獨(dú)的詞匯，然后要求學(xué)生將這些零散的英語詞匯串聯(lián)成句子。在學(xué)生串聯(lián)的過程中，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生最終能靈活地表達(dá)各類句子，再進(jìn)一步將句子串聯(lián)成短文、對話等；第三個階段就要注意培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力，這就要求著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重書面布局方面的訓(xùn)練，爭取寫出來的文章邏輯清晰，有文采，結(jié)構(gòu)有條有理。按照這三個階段進(jìn)行對學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平會得到很大提高，具體做法如下。
　　（1）抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練。教師評卷時常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范，這都使批卷人非常傷神。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強(qiáng)迫他們抄練個別字母的單寫和連寫，如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生如果時間寬裕，則先打草稿，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，提醒他們英語里沒有“?！焙汀啊丁贰钡葮?biāo)點(diǎn)符號。
　?。?）課堂復(fù)述和造句練習(xí)。要突出簡筆畫和造句這兩項(xiàng)訓(xùn)練，即利用簡筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力：用學(xué)過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章表達(dá)一個內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點(diǎn)、語法知識在口頭表達(dá)的過程中得到了加深鞏固，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。
　?。?）寫日記。這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識。
　　（4）看圖寫故事，材料可以從報紙雜志、參考書中挑選，訓(xùn)練分兩個階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮，它的難度較大，一般應(yīng)具備了基本寫作能力后再進(jìn)行。
　　2.定期安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。
　　在一份完整的英語試卷中，書面表達(dá)的分值占了很大一部分。加強(qiáng)對書面表達(dá)能力的培養(yǎng)對提高英語成績是十分有幫助的。學(xué)生在掌握了三個階段的學(xué)習(xí)方法之后，對書面表達(dá)有了一定的了解，對書面表達(dá)的寫法也有了一些掌握。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生平時的寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程自主運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，教師只需要在一旁指導(dǎo)，必要時給予一些點(diǎn)撥。要強(qiáng)調(diào)的是只需進(jìn)行一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟就好，而不需要教師直接指出學(xué)生的錯誤，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理或是對寫作不自信；教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從學(xué)習(xí)生活中汲取素材，進(jìn)行自我創(chuàng)作，提倡在自由發(fā)揮的同時注意寫作的規(guī)范和方法。教師還可以采取情景模擬的教學(xué)方法，給出一個命題，學(xué)生創(chuàng)作完以后，對學(xué)生的作品進(jìn)行集體討論，給出不同的鼓勵性的評價，也可讓學(xué)生相互修改作品，這樣可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，指出不足之處，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的；教師還可經(jīng)常拿一些經(jīng)典美文進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的鑒賞能力，提高對文章的鑒賞能力。
　　3.注意語篇閱讀教學(xué)，強(qiáng)化改錯訓(xùn)練。
　　寫作是將從閱讀中學(xué)習(xí)到的語言知識以書面的形式表達(dá)出來，這就需要具備一定的語言表達(dá)能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，拓寬知識面，所以在一定程度上寫作和閱讀二者是互補(bǔ)的。在進(jìn)行學(xué)生閱讀訓(xùn)練時，要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀文章的主體和結(jié)構(gòu)，也要注意對語言點(diǎn)的講解，這樣既可以幫助學(xué)生從整體上把握整篇文章，又可以對文章中的句子進(jìn)行模仿，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
　　如果文章中有錯誤不指出來，學(xué)生也沒能意識到，就會使學(xué)生習(xí)慣這樣的錯誤用法，這對于英語的寫作是不利的。在寫作完成之后，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行糾錯，讓學(xué)生認(rèn)識自己在寫作上的一些錯誤，從而掌握語言的基本功和正確使用英語的能力，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己在語言、學(xué)習(xí)方面的錯誤和不足，通過改錯訓(xùn)練、檢查糾正寫作中常犯的錯誤，加深印象，以防下次再犯。
　　三、具體要求
　　1.認(rèn)真審題。
　　書面表達(dá)試題除了在提示語中明確寫作要求之外，還可以用多種形式提供情景，揭示所要表達(dá)的內(nèi)容。審題時要仔細(xì)理解試題的提示語，弄清試題對內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式，凡需表達(dá)的要點(diǎn)，不可缺少。
　　2．正確表達(dá)，符合英語語言習(xí)慣。
　　答題時切忌漢語式英語（Chinglish）。比如“你要買什么？”大多數(shù)學(xué)生會譯成“What do you want to buy?”我們不要把所表達(dá)的內(nèi)容先用漢語固定下來，再逐句逐詞地硬譯，而要揚(yáng)長避短，在不改變原文基本內(nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用最熟悉最有把握的詞匯和句式。
　　3．書寫清楚，文章位置適中。
　　字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不像圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又?jǐn)D或者位置太往上，擠在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。
　　四、結(jié)語
　　英語的書面表達(dá)能力是中職生學(xué)習(xí)英語必須掌握的四項(xiàng)能力之一，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要從最基礎(chǔ)的詞匯積累做起，不能急于求成，需要一步一個腳印完成對英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及閱讀糾正錯誤的能力，從而在師生的共同的努力之下，全面提高學(xué)生英語寫作的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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